Ang modernong pedagogy ay nangangailangan ng mga bagong kakaiba at pinag-isang diskarte. Ang mga klasikal na pamamaraan na iminungkahi ni Comenius ay hindi na epektibo. Nagsimula itong maunawaan ng mga siyentipiko noong unang bahagi ng ika-20 siglo. At narito ang isang bagong tanong na lumalabas: kung saan magpapatuloy at kung paano turuan ang mga bata sa isang bagong paraan? Sinasabi ito ng mga bagong konsepto na nakatuon sa isang makataong diskarte sa mga bata, iyon ay, ngayon ang pinakamataas na atensyon ay binabayaran sa pag-maximize ng interes ng bata, at ang sentro ng aralin ngayon ay hindi isang aklat-aralin o isang guro, ngunit ang mag-aaral mismo.
Ang kakanyahan ng konseptong pedagogical
Ang Pedagogical na konsepto ay isang espesyal na pamamaraan ng guro, kung saan dinadala niya ang kanyang sariling mga ideya, at bumubuo rin ng mga layunin na nakakatulong sa pagpapabuti ng edukasyon ng mga bata. Salamat sa mga tamang konklusyon ng guro at sa mga paraan ng paghahatid ng impormasyon, nabuo ang malusog na pisikal at moral na mga indibidwal, na napakahalaga para sa ating bansa.
Dapat gabayan ng guro ang mga bata sa tamang landas at sabihin sa kanila kung paano maging malakaspersonalidad, pagbanggit ng mga halimbawa mula sa kanilang buhay, o mula sa buhay ng ibang tao. Dapat niyang bigyang-inspirasyon ang mga nakababatang henerasyon na hindi sila dapat matakot sa mga paghihirap at palaging kumuha ng responsibilidad sa daan patungo sa layunin. Doon mararamdaman ng bawat mag-aaral na siya ay isang mahalagang miyembro ng lipunan.
Mga pangkalahatang probisyon
Ang mga pangkalahatang probisyon ay gumaganap ng isang mahalagang papel, dahil ang mahahalagang aspeto ng proseso ng pedagogical ay isinasaalang-alang dito. Tumutulong sila sa pag-systematize ng interdisciplinary na kaalaman at pag-systematize ang mga ito kasama ng mga pamamaraang pamamaraan. Sa pamamagitan ng wastong pagtukoy sa mga bagay ng aktibidad ng pedagogical, mauunawaan mo ang mga detalye ng gawain ng guro sa silid-aralan, at kung gaano siya matagumpay na nakayanan ang kanyang sariling binuong algorithm.
Mga pangunahing konsepto at termino
Hinihiling sa seksyong ito na i-order mo ang lahat ng mga tuntuning dapat na nauugnay sa isa't isa. Salamat sa pagtatatag ng mga link sa pagitan ng mga termino, lumilitaw ang isang hindi malabo na interpretasyon, at ang lohikal na pagkakatugma ay nagpapatibay sa base ng ebidensya. Sa pangkalahatan, ang seksyong ito ay naglalayong ikonekta ang mga tuntunin nang malinaw hangga't maaari.
Ang istruktura ng konsepto sa pedagogy
Wala pa ring eksaktong at hindi malabo na interpretasyon ng konsepto. Sa kabila nito, ang ilang mga eksperto ay pinamamahalaang bumuo ng pinakatumpak na pagbabalangkas ng terminong ito: "Ang konsepto ng pedagogical ay isang hanay ng kaalamang pang-agham tungkol sa bagay na pinag-aaralan, na idinisenyo sa isang espesyal na paraan." Sa kasong ito, ang impormasyong nakuha sa panahon ngpedagogical na aktibidad.
Gayundin, may iba pang interpretasyon ang konsepto. Halimbawa, ang konsepto ng pedagogical ay isang hanay ng mga pangunahing probisyon na nagpapakita ng mga tampok ng praktikal na aktibidad ng isang mag-aaral.
Upang maging layunin ang mga resulta, para dito kinakailangan na i-highlight ang ilang kinakailangan para sa pag-aaral:
- specific - inilalarawan ang mga resulta na dapat ipatupad;
- measurability - pagkakaroon ng mga tool para sukatin ang performance;
- reality - buong probisyon ng lahat ng kinakailangang mapagkukunan;
- controllability - ang pagkakaroon ng isang malakas na base ng impormasyon na magwawasto sa mga resulta kung kinakailangan.
Functional na layunin ng conceptual approach
Ang istruktura ng modernong edukasyon ay nakabatay sa katotohanang mahalagang pag-aralan ang penomenon ng guro bilang tagapagturo at tagapag-ayos sa istruktura ng institusyong pang-edukasyon. Batay dito, ang mga prinsipyo ng pedagogical ay dapat na nakabatay sa mga mahahalagang punto na nag-aambag sa pagbabago ng teoretikal na kaalaman sa pedagogical sa mga praktikal na kasanayan. Samakatuwid, ang guro ay dapat na:
- pangkatin ang lahat ng iyong kaalaman upang mabuo nila ang tanging lohikal na sistema na hindi lalabag sa istruktura ng aralin;
- ipaliwanag sa mga mag-aaral kung paano ito o ang pangyayari o prosesong iyon ay lumitaw at nabuo, na may detalyadong paglalarawan ng mga pangunahing katangian at parameter;
- bumuo ng metodolohiya ng pananaliksik.
Target
Sa mga konsepto ng pedagogical na aktibidad, ang layunin ay gumaganap ng isang nangungunang papel. Ang layunin ay nabuo upang matiyak ang mabisang pag-aaral ng isang partikular na proseso o phenomenon. Upang matagumpay na maisakatuparan ang layunin at matagumpay na maisakatuparan ang layunin, kinakailangan na bumuo ng isang sistema ng mga subgoal. Ganito ang hitsura ng subgoal system:
- ganap na anumang layunin ay nahahati sa magkakahiwalay na antas, na dapat ay katumbas ng sukat at halaga;
- deskripsyon ng huling resulta ay dapat mabuo sa panahon ng pagbuo ng paunang layunin, na siyang pangunahing layunin;
- mga pamamaraan at ang posibilidad na makamit ang isang partikular na layunin ay kinakailangang nakaplano.
Sa kabuuan, ang pangkalahatang layunin ay maaaring katawanin sa pamamagitan ng probisyon:
- pagpapabuti ng ideya ng konsepto ng pedagogical;
- efficiency ng isang hiwalay na bahagi ng pedagogical na aktibidad, na kasalukuyang sinisiyasat;
- kalidad ng pagiging epektibo ng proseso mismo;
- optimization at pagpapatupad ng mga resulta ng eksperimento.
Mga limitasyon ng kakayahang magamit
Ang mga hangganang ito ay dapat kasama ang:
- Mga aspeto ng proseso ng pedagogical na maaaring pagbutihin gamit ang konsepto ng pedagogical.
- Ang nakamit na antas ng kaalaman ay nagbibigay-daan sa iyong gumawa ng listahan ng mga mabisang nalutas na problema sa isang partikular na sitwasyon. Kung wala ang kaalamang ito, imposibleng malutas nang epektibo ang mga problema.
- Malapit at pangmatagalang layunin at layunin sa larangan ng edukasyon,na nagpapatunay sa pangangailangang lumikha ng konseptong pedagogical.
Theoretical at methodological approach
Ang mga pamamaraang ito ay ang pinakamahalagang prinsipyo ng pedagogical. Tumutulong ang mga ito sa pagtugon sa ilang mahahalagang isyu sa edukasyon, na kinabibilangan ng:
- regularisasyon ng terminolohiya;
- pagtukoy ng mga bagong feature at katangian ng bagay na pinag-aaralan;
- pagtukoy ng mga pattern at prinsipyo ng pag-unlad;
- pagtatalaga ng mga hindi gaanong pinag-aralan na aspeto ng isang partikular na problema;
- mga prospect para sa pag-unlad ng pinag-aralan na lugar para sa agham sa pangkalahatan.
Karaniwan, ang isang hanay ng mga pamamaraang metodolohikal na idinisenyo upang pag-aralan ang magkakaibang mga bagay na may husay na paraan bilang isang teoretikal at metodolohikal na katwiran para sa pananaliksik.
Pangunahing modernong pedagogical na konsepto
Ngayon lahat ng modernong guro ay naghahanap ng mga bagong diskarte sa pagtuturo. Samakatuwid, ang bawat teorya ng pedagogical sa iba't ibang bansa ay may dalawang pangunahing tampok na pagganap. Ang una ay ang pagkuha ng empirical data at theoretical information na makakatulong sa pagpapabuti ng antas ng edukasyon sa iba't ibang bansa, at ang pangalawa ay naglalayong pag-aralan ang karanasan sa larangan ng edukasyon sa iba't ibang bansa, upang malutas ang mga problema sa edukasyon sa kanilang bansa. Sa kasamaang palad, ang paggamit ng hiniram na karanasan na nakatulong sa pagpapabuti ng antas ng edukasyon sa isang bansa ay maaaring magpalala sa sitwasyon sa iba.
Dahil ang mga bihasang domestic teacher ay nagdududa na ang karanasan sa dayuhan ay makakapag-alis ng mga problema, at nag-aalinlangan tungkol sapagpapakilala ng mga teknolohiyang Kanluranin.
Sinabi din ni Konstantin Ushinsky na ang bawat bansa ay may sariling sistema ng edukasyon, kaya hindi dapat ipakilala ng isang bansa ang mga teknolohiyang pedagogical ng ibang bansa.
Behaviorism
Ang konseptong pedagogical na ito ay nagmula noong unang bahagi ng ika-20 siglo. Ang mga tagapagtatag ay nagtalo na ang personalidad ay tumutukoy sa pag-uugali. Bilang karagdagan, pinalitan ng mga tagahanga ng behaviorism ang terminong paksa ng sikolohiya ng salitang "reaksyon" (iyon ay, naniniwala sila na ang pag-uugali at aktibidad ng tao ay isang simpleng reaksyon o reflex).
Ngunit nang maglaon, sinimulan ni Skinner na bumuo ng teorya ng behaviorism, kung saan nagsimula siyang igiit nang tama na ang reaksyon ay ang mga kahihinatnan ng pagkilos ng isang tao sa ilang mga sitwasyon.
Behavioral pedagogy ang nagpasigla ng teknolohikal na diskarte sa edukasyon. Ayon dito, ang isang hanay ng mga ibinigay na katangian ng personalidad, isang modelo ng mag-aaral, ay tinutukoy, at isang sistema ng mga paraan at pamamaraan ng impluwensya ay dinisenyo. Sa isang sibilisadong lipunan, ang mga turo ni Skinner ay malawak na pinuna, dahil marami ang nagtalo na ito ay nagdudulot ng matinding pagmamanipula ng indibidwal.
Ngunit lumitaw si Dewey at ipinakilala ang teorya ng pedocentrism sa sistema ng edukasyon, kung saan tinulungan ng mga nasa hustong gulang ang mga bata na umangkop sa mahihirap na sitwasyon sa tulong ng mga simple at umuunlad na pagsasanay. Si Dewey mismo ang pumuna sa tradisyonal na paaralan. Nagtalo siya na hindi ang guro o ang aklat-aralin ang sentro ng proseso ng edukasyon, ngunit ang bata mismo. Isa itong tagumpay sa pedagogy.
Gayundin, ang mga bagong teknolohiya sa edukasyon ay ipinakilala ni Rogers, na tinukoy ang mahahalagang prinsipyo,pagpapasigla ng suporta sa sanggol:
- positibong saloobin sa bata;
- pagtanggap sa kanya kung ano siya;
- unconditional love para sa bawat estudyante (hindi pisikal, ngunit espirituwal).
Gayundin, batay sa mga turo ni Rogers, maaari nating gawin ang mga sumusunod na konklusyon tungkol sa mga tuntunin ng komunikasyong pedagogical:
- magtiwala sa mga bata at aktibong ipakita ito;
- tumulong sa paghubog ng mga layunin ng indibidwal at pangkat;
- motivate na matuto;
- maging mapagkukunan ng karanasan para sa mga mag-aaral;
- dama at unawain ang personal na kalagayan ng bawat mag-aaral;
- may-ari ng istilo ng impormal na mainit na komunikasyon sa mga bata;
- magkaroon ng positibong pagpapahalaga sa sarili.
Neopositivism at existentialism
Ang Pedagogy ng neopositivism ay may negatibong saloobin sa mga taong, sa batayan ng edukasyon, ay nagtatalaga ng mahalagang papel sa maling ideolohiya, ang mga layunin at layunin na nag-aambag sa pagkasira ng mga nakababatang henerasyon. Kaya, nagsasalita laban sa pagmamanipula ng isang tao at paglabag sa kanya bilang isang tao, dahil hindi siya nag-iisip tulad ng iba. Narito ang gawain ng paaralan ay upang idirekta ang isang tao sa intelektwal na pag-unlad, kung saan malaya niyang pinipili ang likas na katangian ng pag-uugali. Nilulutas ng bagong diskarte na ito ang mga problema ng edukasyon sa paggawa.
Sinasabi ng Existentialism na ang gawain ng paaralan ay lumikha ng mga ganitong kondisyon para sa mga mag-aaral upang mahanap nila ang kanilang sarili, at maunawaan din kung paano mag-navigate sa mundo ng consumer, kung saan ang lahat ay napagpasyahan ng pera at mga koneksyon. Pag-unawa kung paano ito gumaganamodernong sistemang pangkalakal, matagumpay nilang mahahanap ang mga katangian ng kanilang natatanging personalidad at maging maimpluwensyang tao sa kanilang larangan. Ang gawain ng guro ay ipaliwanag ang etika ng tao. Sinasabi ng mga siyentipiko na sa ganitong paraan lumilitaw ang mga malikhaing indibidwal, at natututo silang umako ng responsibilidad.
