Karamihan sa mga mananaliksik na nag-aaral ng konsepto ng mga kakayahan at kanilang mga uri ay nagpapansin ng kanilang multilateral, sistematiko at magkakaibang kalikasan. Kasabay nito, ang problema sa pagpili ng pinaka-unibersal sa kanila ay itinuturing na isa sa mga sentral. Isaalang-alang pa natin kung anong mga uri at antas ng pag-unlad ng kakayahan ang umiiral.
Pangkalahatang impormasyon
Sa kasalukuyan, mayroong napakalaking iba't ibang mga diskarte sa kanilang pag-uuri. Kasabay nito, ang mga pangunahing uri ng mga kakayahan ay tinutukoy gamit ang parehong European at domestic system. Ang glossary ng GEF ay nagbibigay ng mga kahulugan ng mga pangunahing kategorya. Sa partikular, ang mga pagkakaiba sa pagitan ng kakayahan at kakayahan ay ipinahiwatig. Ang una ay isang kumplikado ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan kung saan ang isang tao ay may kamalayan at may praktikal na karanasan. Ang kakayahan ay ang kakayahang aktibong gamitin ang nakuhang propesyonal at personal na kaalaman sa kurso ng kanilang mga aktibidad.
Kaugnayan ng isyu
Dapatupang sabihin na sa kasalukuyan ay walang solong semantikong espasyo para sa kahulugan ng "mga pangunahing kakayahan". Bukod dito, sa iba't ibang mga mapagkukunan sila ay tinatawag na naiiba. Sa pag-highlight sa mga uri ng mga pangunahing kakayahan sa edukasyon, nakita ng mga mananaliksik ang pagiging malabo at kawalang-galang ng paghahati ng mga kategoryang ito sa kanilang sarili. Ang isang halimbawa ay ang pag-uuri ng G. K. Selevko. Ayon sa mananaliksik, may mga uri ng kakayahan gaya ng:
- Communicative.
- Math.
- Impormasyonal.
- Produktibo.
- Autonomization.
- Moral.
- Sosyal.
Ang intersection ng mga klase (hindi mahigpit) ay ipinahayag sa klasipikasyong ito na, halimbawa, ang pagiging produktibo ay maaaring ituring bilang isang pangkalahatang katangian ng anumang aktibidad: komunikasyon o paglutas ng mga problema sa matematika. Ang kategorya ng impormasyon ay sumasalubong sa iba, at iba pa. Kaya, ang mga uri ng kakayahan na ito ay hindi maaaring ihiwalay bilang mga nakahiwalay. Ang mga intersecting na halaga ay matatagpuan din sa pag-uuri ng A. V. Khutorsky. Tinutukoy nito ang mga sumusunod na uri ng kakayahan:
- Edukasyon at pang-edukasyon.
- Value-semantic.
- Sosyal at paggawa.
- Communicative.
- Karaniwang kultura.
- Personal.
- Impormasyonal.
Makakamit ng iba't ibang may-akda mula 3 hanggang 140 na kakayahan. Noong 1996, sa isang symposium sa Bern, isang tinatayang listahan ng mga pangunahing kategorya ang nabuo. Kabilang dito ang mga sumusunod na uri ng kakayahan:
- Sosyal at pampulitika.
- Intercultural. Pinapayagan nilamakisama sa mga taong may ibang relihiyon o kultura.
- Pagtukoy sa kakayahang matuto sa buong buhay.
- Nauugnay sa mastery ng nakasulat at oral na komunikasyon.
Domestic classification
Ang pinaka-kumplikado, ayon sa mga eksperto, ang mga uri ng propesyonal na kakayahan ay tinukoy ng I. A. Zimnyaya. Ang pag-uuri nito ay batay sa kategorya ng aktibidad. Itinatampok ng taglamig ang mga sumusunod na uri ng propesyonal na kakayahan:
- Nauugnay sa isang tao bilang isang tao, bilang paksa ng komunikasyon, aktibidad.
- Tungkol sa panlipunang pakikipag-ugnayan ng mga tao at kapaligiran.
- Direktang nauugnay sa aktibidad ng tao.
Ang bawat pangkat ay may sariling mga uri ng mga pangunahing kakayahan. Kaya, ang una ay kinabibilangan ng mga sumusunod na kategorya:
- Pagtitipid sa kalusugan.
- Value-semantic orientation sa mundo.
- Citizenship.
- Pagsasama.
- Layunin at personal na pagmuni-muni.
- Pagpapaunlad sa sarili.
- Regulasyon sa sarili.
- Propesyonal na pag-unlad.
- Pag-unlad ng pagsasalita at wika.
- Ang kahulugan ng buhay.
- Kaalaman sa kultura ng katutubong wika.
Sa pangalawang pangkat, ang mga pangunahing uri ng kakayahan ay kinabibilangan ng mga kasanayan:
- Komunikasyon.
- Social na pakikipag-ugnayan.
Mga kakayahan na kasama sa huling bloke:
- Mga Aktibidad.
- Teknolohiya ng impormasyon.
- Edukasyon.
Mga elementong istruktura
Kung susuriin natin ang mga uri ng kakayahan sa edukasyon na tinukoy ng mga may-akda, medyo mahirap hanapin ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan nila. Kaugnay nito, ipinapayong isaalang-alang ang mga kategorya bilang kapwa subordinate na bahagi ng aktibidad ng paksa. Sa loob ng anumang lugar ng aktibidad, kasama sa kakayahan ang mga sumusunod na bahagi:
- Cognitive.
- Motivational.
- Axiological (mga relasyon sa halaga, oryentasyon ng personalidad).
- Praktikal (mga kasanayan, kakayahan, karanasan, kakayahan).
- Emosyonal-kusa. Sa kasong ito, ang kakayahan ay itinuturing na potensyal ng kakayahan. Maaari itong ipatupad sa isang partikular na larangan ng aktibidad at dapat maging epektibo kapag ginagamit ang mga mekanismo ng self-regulation at self-organization.
Mahalagang sandali
Ang mga uri ng kakayahan ng guro, ayon sa ilang mananaliksik, ay dapat magsama ng dalawang pangunahing elemento. Ang una ay ang sosyo-sikolohikal na aspeto. Ito ay nagpapahiwatig ng pagnanais at kahandaang mabuhay nang magkakasuwato sa iba at sa sarili. Ang pangalawang elemento ay propesyonal. Nagbibigay ito ng pagpayag at pagnanais na magtrabaho sa isang partikular na larangan ng aktibidad. Ang bawat isa sa mga sangkap na ito, sa turn, ay maaaring hatiin sa ilang mga uri ng mga kakayahan. Sa proseso ng pedagogical mayroong mga pangunahing at espesyal na elemento. Ang una ay tumutukoy sa mga nagtapos sa lahat ng unibersidad. Ang huli ay mahalaga para sa isang partikular na espesyalidad.
Mga Kakayahan (mga uri sa pedagogy)
Para sa mga espesyalista sa hinaharapbumuo ng isang sistema na binubuo ng 4 na bloke. Ang bawat isa sa kanila ay tumutukoy sa mga uri ng propesyonal na kakayahan ng isang guro:
- General socio-psychological.
- Espesyal na propesyonal.
- Espesyal na socio-psychological.
- Pangkalahatang propesyonal.
Ang huli ay tinukoy bilang mga pangunahing kasanayan, kaalaman, kakayahan, kasanayan at kahandaang i-update ang mga ito sa loob ng isang pangkat ng mga speci alty. Maaaring kabilang sa block na ito ang mga uri ng kakayahan ng mag-aaral gaya ng:
- Administrative at managerial.
- Pananaliksik.
- Production.
- Disenyo at nakabubuo.
- Pedagogical.
Ang Espesyal na kategorya ay nagpapahiwatig ng antas at uri ng pagsasanay ng nagtapos, ang pagkakaroon ng kanyang pagnanais at kahandaang kinakailangan para sa pagpapatupad ng isang partikular na aktibidad. Ang kanilang nilalaman ay tinutukoy alinsunod sa mga tagapagpahiwatig ng kwalipikasyon ng estado. Ang mga pangkalahatang socio-psychological na kakayahan ay kumakatawan sa pagnanais at kahandaan para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa iba, ang kakayahang maunawaan ang iba at ang sarili laban sa background ng patuloy na pagbabago ng mga estado ng kaisipan, mga kondisyon sa kapaligiran, mga interpersonal na relasyon. Alinsunod dito, ang mga pangunahing kategorya na bumubuo sa bloke na ito ay nakikilala. Kabilang dito ang mga uri ng kakayahan gaya ng:
- Social (kakayahang magtrabaho sa isang grupo/team, responsibilidad, pagpaparaya).
- Personal (pagnanais at kahandaang mag-isa na umunlad, matuto, umunlad, atbp.).
- Informational (pagmamay-arimga kasalukuyang teknolohiya, ang kakayahang gamitin ang mga ito, kaalaman sa isang wikang banyaga, atbp.).
- Kapaligiran (kaalaman sa mga pattern ng pag-unlad ng kalikasan at lipunan, atbp.).
- Valeological (pagnanais at pagpayag na pangalagaan ang iyong kalusugan).
Ang mga espesyal na sosyo-sikolohikal na kakayahan ay ipinapalagay ang kakayahang magpakilos ng mahalaga, mula sa isang propesyonal na pananaw, mga katangiang nagtitiyak sa pagiging produktibo ng direktang trabaho.
Mga pangunahing kasanayan
Ang mga uri ng kakayahan ng mga mag-aaral ay nagsisilbing pangunahing pamantayan para sa kalidad ng kanilang pagsasanay, ang antas ng pagbuo ng mga pangunahing kasanayan. Kabilang sa huli ay ang mga sumusunod na kasanayan:
- self-management;
- komunikasyon;
- panlipunan at sibiko;
- entrepreneurial;
- administratibo;
- analyzer.
Kasama rin sa pangunahing unit ang:
- psychomotor skills;
- kakayahang nagbibigay-malay;
- pangkalahatang katangian sa paggawa;
- kakayahang panlipunan;
- mga kasanayang nakatuon sa indibidwal.
Narito ang:
- personal at sensorimotor na kwalipikasyon;
- socio-propesyonal na kasanayan;
- polyvalent competence;
- mga espesyal na kakayahan sa pag-iisip, atbp.
Mga Tampok
Pagsusuri sa mga kasanayang nabanggit sa itaas, mapapansin na ang mga pangunahing uri ng kakayahan sa edukasyon ay naaayon sa kanila. Oo, social block.ay binubuo ng kakayahang umako ng responsibilidad, magkakasamang bumuo ng mga desisyon at lumahok sa kanilang pagpapatupad. Kasama rin sa mga kakayahang panlipunan ang pagpapaubaya para sa iba't ibang relihiyon at kulturang etniko, ang pagpapakita ng pagsasama-sama ng mga indibidwal na interes sa mga pangangailangan ng lipunan at negosyo. Kasama sa cognitive block ang kahandaang pataasin ang antas ng kaalaman, ang pangangailangang ipatupad at i-update ang personal na karanasan, ang pangangailangang matuto ng bagong impormasyon at makakuha ng mga bagong kasanayan, ang kakayahang umunlad.
Mga antas ng pagpapaunlad ng kakayahan
Ang pagkilala sa mga tagapagpahiwatig ng pag-uugali ay walang alinlangan na may malaking kahalagahan sa pagtatasa ng mga kasanayan ng paksa. Gayunpaman, mahalaga din na i-highlight ang mga antas ng pag-unlad ng mga umiiral na kakayahan. Ang pinaka-unibersal ay ang sistema ng paglalarawan na ginagamit sa ilang mga kumpanya sa Kanluran. Sa loob ng klasipikasyong ito, matutukoy ang mahahalagang katangian sa pamamagitan ng paglalagay ng mga ito sa naaangkop na mga hakbang. Sa klasikong bersyon, 5 antas ang ibinibigay para sa bawat kakayahan:
- Pamumuno - A.
- Malakas – V.
- Basic - S.
- Hindi sapat – D.
- Hindi kasiya-siya - E.
Ang huling degree ay nagpapahiwatig na ang paksa ay walang mga kinakailangang kasanayan. Bukod dito, hindi man lang niya sinusubukang paunlarin ang mga ito. Ang antas na ito ay itinuturing na hindi kasiya-siya, dahil ang tao ay hindi lamang gumagamit ng anumang mga kasanayan, ngunit hindi rin nauunawaan ang kanilang kahalagahan. Ang hindi sapat na antas ay sumasalamin sa bahagyang pagpapakita ng mga kasanayan. Nagsusumikap ang paksagamitin ang mga kinakailangang kasanayan na kasama sa kakayahan, nauunawaan ang kanilang kahalagahan, ngunit ang epekto nito ay hindi nangyayari sa lahat ng kaso. Ang isang pangunahing antas ay itinuturing na sapat at kinakailangan para sa isang tao. Ang antas na ito ay nagpapakita kung anong mga partikular na kakayahan at pag-uugali ang katangian ng kakayahang ito. Ang pangunahing antas ay itinuturing na pinakamainam para sa pagpapatupad ng mga epektibong aktibidad. Ang isang malakas na antas ng pag-unlad ng kakayahan ay mahalaga para sa gitnang pamamahala. Ipinapalagay nito ang isang napakahusay na pagbuo ng mga kasanayan. Ang isang paksa na nagtataglay ng mga kumplikadong kasanayan ay maaaring aktibong makaimpluwensya sa kung ano ang nangyayari, malutas ang mga isyu sa pagpapatakbo sa mga kritikal na sitwasyon. Ang antas na ito ay nagpapahiwatig din ng kakayahang mauna at maiwasan ang mga negatibong phenomena. Ang pinakamataas na antas ng pag-unlad ng kasanayan ay kinakailangan para sa mga nangungunang tagapamahala. Ang antas ng pamumuno ay kinakailangan para sa mga tagapamahala na gumagawa ng mga madiskarteng mahahalagang desisyon. Ipinapalagay ng yugtong ito na ang paksa ay hindi lamang nakapag-iisa na ilapat ang mga magagamit na kinakailangang kasanayan, ngunit maaari ring bumuo ng mga angkop na pagkakataon para sa ibang mga tao. Ang isang taong may antas ng pamumuno sa pag-unlad ng kakayahan ay nag-oorganisa ng mga kaganapan, bumubuo ng mga tuntunin, pamantayan, mga pamamaraan na nakakatulong sa pagpapakita ng mga kasanayan at kakayahan.
Mga kundisyon para sa pagpapatupad
Para sa epektibong paggamit ng mga kakayahan, dapat silang magkaroon ng ilang mandatoryong feature. Sa partikular, dapat ay:
- Ganap na. Ang listahan ng mga kakayahan ay dapat sumaklaw sa lahat ng mga elementomga aktibidad.
- Discrete. Ang isang tiyak na kakayahan ay dapat tumutugma sa isang partikular na aktibidad, na malinaw na hiwalay sa iba. Kung saan magkakapatong ang mga kasanayan, nagiging mahirap ang pagtatasa ng trabaho o mga paksa.
- Nakatuon. Ang mga kakayahan ay dapat na malinaw na tinukoy. Hindi na kailangang magsikap na masakop ang maximum na bilang ng mga bahagi ng aktibidad sa isang kasanayan.
- Affordable. Ang mga salita ng bawat kakayahan ay dapat na tulad na maaari itong magamit sa pangkalahatan.
- Specific. Ang mga kakayahan ay idinisenyo upang palakasin ang sistema ng organisasyon at palakasin ang mga layunin sa mahabang panahon. Kung abstract ang mga ito, hindi magkakaroon ng ninanais na epekto ang mga ito.
- Moderno. Ang hanay ng mga kakayahan ay dapat na patuloy na suriin at ayusin, alinsunod sa katotohanan. Dapat nilang isaalang-alang ang kasalukuyan at hinaharap na mga pangangailangan ng paksa, lipunan, negosyo, estado.
Mga tampok ng pormasyon
Sa balangkas ng diskarteng nakabatay sa kakayahan, ang pagbuo ng mga pangunahing kasanayan ay direktang resulta ng aktibidad ng pedagogical. Kabilang dito ang mga kakayahan:
- Ipaliwanag ang kasalukuyang phenomena, ang kanilang kakanyahan, mga sanhi, ugnayan sa pagitan nila, gamit ang nauugnay na kaalaman.
- Pag-aaral - paglutas ng mga problema sa larangan ng mga aktibidad sa pag-aaral.
- Maging gabay ng mga aktwal na problema ng ating panahon. Kabilang dito, sa partikular, ang mga isyu sa pulitika, kapaligiran, interkultural.
- Lutasin ang mga problema na karaniwan sa iba't ibang uri ng propesyonalat iba pang aktibidad.
- Maging gabay ng espirituwal na kaharian.
- Lutasin ang mga problemang nauugnay sa pagpapatupad ng mga partikular na tungkuling panlipunan.
Mga gawain ng mga guro
Ang pagbuo ng mga kakayahan ay tinutukoy ng pagpapatupad hindi lamang ng bagong nilalaman ng edukasyon, kundi pati na rin ng mga teknolohiya at pamamaraan ng pagtuturo na sapat sa mga modernong kondisyon. Ang kanilang listahan ay medyo malawak, at ang mga posibilidad ay napaka-magkakaibang. Kaugnay nito, dapat matukoy ang mga pangunahing istratehikong direksyon. Halimbawa, ang potensyal ng mga produktibong teknolohiya at pamamaraan ay medyo mataas. Ang pagpapatupad nito ay nakakaapekto sa pagkamit ng kakayahan at ang pagkuha ng mga kakayahan. Ang listahan ng mga pangunahing gawain ng mga guro, samakatuwid, ay kinabibilangan ng:
- Paggawa ng mga kundisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng mga bata.
- Asimilation ng mga produktibong kasanayan at kaalaman.
- Pagpapaunlad ng pagnanais na mapunan muli ang iyong base sa buong buhay.
Rekomendasyon
Upang ipatupad ang mga gawain sa itaas, dapat kang magabayan ng ilang panuntunan:
- Una sa lahat, dapat maunawaan ng guro na ang pangunahing bagay sa kanyang aktibidad ay hindi ang paksa, ngunit ang personalidad na nabuo sa kanyang pakikilahok.
- Hindi dapat maglaan ng oras at pagsisikap ang isang tao upang ilabas ang aktibidad. Kinakailangang tulungan ang mga bata sa pag-master ng mga pinaka-produktibong pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.
- Upang bumuo ng proseso ng pag-iisip, ang tanong na "Bakit?" ay dapat gamitin nang mas madalas. Ang pag-unawa sa sanhi at bunga ng relasyon aybilang isang mahalagang kondisyon para sa epektibong trabaho.
- Pagpapaunlad ng pagkamalikhain sa pamamagitan ng komprehensibong pagsusuri sa problema.
- Kapag niresolba ang mga problema sa pag-iisip, maraming paraan ang dapat gamitin.
- Kailangan na maunawaan ng mga mag-aaral ang mga pananaw ng kanilang pag-aaral. Kaugnay nito, madalas nilang kailangang ipaliwanag ang mga kahihinatnan ng ilang mga aksyon, ang mga resultang idudulot nila.
- Para sa isang mas mahusay na asimilasyon ng sistema ng kaalaman, ipinapayong gumamit ng mga plano at scheme.
- Sa kurso ng proseso ng edukasyon, kinakailangang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata. Upang mapadali ang solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon, dapat silang kondisyon na pinagsama sa magkakaibang mga grupo. Maipapayo na isama ang mga bata na may halos parehong kaalaman sa kanila. Para sa mas mahusay na pag-unawa sa mga indibidwal na katangian, ipinapayong makipag-usap sa mga magulang at iba pang mga guro.
- Kailangan na isaalang-alang ang karanasan sa buhay ng bawat bata, ang kanyang mga interes, ang mga detalye ng pag-unlad. Dapat makipagtulungan ang paaralan nang malapit sa pamilya.
- Dapat hikayatin ang pagsasaliksik ng mga bata. Kinakailangang humanap ng pagkakataong ipakilala sa mga mag-aaral ang pamamaraan ng pang-eksperimentong aktibidad, mga algorithm na ginagamit sa paglutas ng mga problema o pagproseso ng impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan.
- Dapat ituro sa mga bata na may lugar ang bawat tao sa buhay kung kakayanin niya ang lahat ng bagay na makakatulong sa pagsasakatuparan ng kanyang mga plano sa hinaharap.
- Kailangan mong magturo sa paraang nauunawaan ng bawat bata na ang kaalaman ay isang mahalagang pangangailangan para sa kanya.
Lahat ng mga panuntunang ito atAng mga rekomendasyon ay isang maliit na bahagi lamang ng pagtuturo ng karunungan at kasanayan, ang karanasan ng mga nakaraang henerasyon. Ang kanilang paggamit, gayunpaman, ay lubos na nagpapadali sa proseso ng pagpapatupad ng mga gawain at nag-aambag sa isang mas mabilis na pagkamit ng mga layunin ng edukasyon, na binubuo sa pagbuo at pag-unlad ng indibidwal. Walang alinlangan, ang lahat ng mga patakarang ito ay dapat na iakma sa mga modernong kondisyon. Ang mabilis na pagbabago ng buhay ay gumagawa ng mga bagong pangangailangan sa kalidad ng edukasyon, mga kwalipikasyon, propesyonalismo, at mga personal na katangian ng lahat ng kalahok sa proseso. Kapag nagpaplano ng kanilang mga aktibidad, dapat itong isaalang-alang ng guro. Alinsunod sa kundisyong ito, ang kanyang aktibidad ay magdadala ng inaasahang resulta.
