Ang sistema ng edukasyong didactic ay isang holistic na istruktura na naglalaman ng ilang partikular na layunin, prinsipyo ng organisasyon, pamamaraan at anyo ng edukasyon.
Varieties
Nakikilala ng mga modernong mananaliksik ang tatlong pangunahing didactic system na may makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga ito:
- Mga didactic ni Herbart.
- Dewey system.
- Perpektong konsepto.
Subukan nating tukuyin ang mga katangian ng bawat isa sa kanila, hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba.
Mga didactic ni Herbart
Ang pilosopong Aleman na si Herbart I. F. ay nagsuri at nag-paraphrase sa anyo ng silid-aralan ng guro ng Poland na si Jan Kamensky. Binuo ni Herbart ang kanyang sariling didaktikong sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo, na batay sa mga teoretikal na tagumpay ng sikolohiya at etika noong ika-18-19 na siglo. Ang huling resulta ng buong proseso ng pang-edukasyon ay isinasaalang-alang ng guro ng Aleman na ang pagpapalaki ng isang taong may malakas na espiritu, na makayanan ang anumang mga pagbabago ng kapalaran. Ang sukdulang layunin ng sistemang didactic aytinutukoy sa pagbuo ng mga katangiang moral ng indibidwal.
Mga ideyang etikal ng edukasyon ayon kay Herbart
Kabilang sa mga pangunahing ideya na iminungkahi niyang gamitin sa proseso ng edukasyon, namumukod-tangi:
- Pagiging perpekto ng lugar ng mga mithiin ng bata, ang paghahanap para sa direksyon ng moral na paglago.
- Benevolence, na magtitiyak ng kasunduan sa pagitan ng kalooban at interes ng ibang tao.
- Hustisya upang mabayaran ang lahat ng mga hinaing at harapin ang mga kaguluhan.
- Kalayaang panloob, na ginagawang posible na pagtugmain ang mga paniniwala at pagnanasa ng isang tao.
Ang etika at sikolohiya ng guro ay may katangiang metapisiko. Ang kanyang mga sistemang didactic ay batay sa idealistikong pilosopiyang Aleman. Kabilang sa mga pangunahing parameter ng didactics ni Herbart, mahalagang tandaan ang pag-aalala ng paaralan para sa intelektwal na pag-unlad ng bata. Kung tungkol sa edukasyon ng indibidwal, itinalaga ni Herbart ang tungkuling ito sa pamilya. Para sa pagbuo ng malakas, mula sa pananaw ng moralidad, mga karakter sa mga mag-aaral, iminungkahi niya ang paggamit ng mahigpit na disiplina. Mula sa kanyang pananaw, ang mga guro ay dapat na naging tunay na modelo ng katapatan at pagiging disente para sa kanilang mga mag-aaral.
Ang mga detalye ng didactics ni Herbart
Ang gawain ng pamamahala ng paaralan ay magbigay ng permanenteng trabaho sa mga mag-aaral, ayusin ang kanilang edukasyon, magsagawa ng patuloy na pagsubaybay sa kanilang intelektwal at pisikal na pag-unlad, sanayin ang mga mag-aaral sa kaayusan at disiplina. Para sa schoolwalang kaguluhan, iminungkahi ni Herbart na ipasok ang ilang mga paghihigpit at pagbabawal. Sa kaso ng malubhang paglabag sa karaniwang tinatanggap na mga patakaran, pinahintulutan pa niya ang paggamit ng corporal punishment. Ang mga uri ng mga aralin na iminungkahi niya sa didactic system ay nagpapahiwatig ng pinakamataas na paggamit ng mga praktikal na aktibidad. Binigyang-pansin ng gurong Aleman ang pagbubuo ng kalooban, damdamin, kaalaman nang may disiplina at kaayusan.
Ang kahulugan ng didaktikong konsepto
Siya ang unang nagmungkahi na huwag paghiwalayin ang edukasyon at pagpapalaki, itinuring niya ang dalawang terminong pedagogical na ito nang pinagsama-sama. Ang kanyang pangunahing kontribusyon sa mga didaktikong sistema ng edukasyon ay ang paglalaan ng ilang antas ng edukasyon. Iminungkahi niya ang isang pamamaraan ayon sa kung saan sila ay lumipat mula sa kalinawan patungo sa pagsasamahan, pagkatapos sa isang sistema, at pagkatapos ay sa mga pamamaraan. Itinayo niya ang prosesong pang-edukasyon batay sa mga ideya, na unti-unting kailangang maging mga teoretikal na kasanayan. Walang pinag-uusapang praktikal na kasanayan sa konseptong binuo ni Herbart. Naniniwala siya na mahalagang bigyan ang mag-aaral ng teoretikal na kaalaman, at kung gagamitin niya ito sa pang-araw-araw na buhay, hindi mahalaga para sa paaralan.
Mga Tagasunod ng Herbart
Ang mga disipulo at kahalili ng gurong Aleman ay sina T. Ziller, W. Rein, F. Dörpfeld. Nagawa nilang bumuo, gawing makabago ang mga ideya ng kanilang guro, sinubukang alisin ang kanilang mga didaktikong sistema ng pormalismo at isang panig. Ipinakilala ni Rhine ang limang antas ng edukasyon, at para sa bawat isa, nilalaman, pangunahing layunin, atpamamaraan para sa pagkamit ng mga layunin. Ang kanyang pamamaraan ay nagpapahiwatig ng isang bloke na may bagong materyal, koordinasyon ng impormasyon sa kaalaman na ibinigay sa mga mag-aaral kanina, pati na rin ang generalization at pag-unlad ng mga nakuhang kasanayan.
Paghahambing ng ilang didaktikong konsepto
Hindi kailangang masusing obserbahan ng mga guro ang lahat ng mga pormal na yugto ng edukasyon, mayroon silang karapatan na independiyenteng bumuo ng mga pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pag-iisip ng mga bata, para makatanggap sila ng ganap na edukasyon. Ang mga katulad na didactic system ng proseso ng pag-aaral ay umiral hanggang sa kalagitnaan ng huling siglo sa mga bansang Europeo. Ang mga modernong psychologist ay kumbinsido na ang konsepto ay may negatibong epekto sa gawain ng mga paaralan. Sa loob ng mahabang panahon, ang lahat ng mga sistema ng didactic ay naglalayong ilipat ang mga yari na kaalaman ng mga guro sa kanilang mga mag-aaral. Walang pag-uusap tungkol sa anumang pagbuo ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng indibidwal, ang pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan. Ang mag-aaral ay kailangang umupo nang tahimik sa aralin, makinig nang mabuti sa kanyang tagapagturo, malinaw at mabilis na sundin ang lahat ng kanyang mga utos at rekomendasyon. Ang pagiging pasibo ng mga mag-aaral ay humantong sa katotohanan na nawala ang kanilang pagnanais na makakuha ng kaalaman, isang malaking bilang ng mga mag-aaral ang lumitaw na hindi nais na makakuha ng kaalaman, nilaktawan ang mga klase sa paaralan, at nakatanggap ng mga hindi kasiya-siyang marka. Hindi nagkaroon ng pagkakataon ang mga guro na kilalanin at paunlarin ang mahuhusay at mahuhusay na mag-aaral. Ang karaniwang sistema ay hindi nagpapahiwatig ng pagsubaybay sa mga personal na tagumpay ng bawat mag-aaral. Tandaan na kung wala ang didactics ni Herbart, hindi magkakaroon ng mga positibong pagbabago sasistemang pang-edukasyon, na nagpapatuloy mula noong katapusan ng huling siglo, ay nagpapatuloy hanggang sa kasalukuyan.
Didactics of John Dewey
American educator at psychologist na si John Dewey ay nakabuo ng kaibahan sa authoritarian model of educators ni Herbart. Ang kanyang mga gawa ay naging isang tunay na panimbang sa umiiral na konseptong pang-edukasyon. Nagtalo ang Amerikanong tagapagturo na ang mga pangunahing sistema ng didactic na umiral bago siya ay humantong lamang sa mababaw na edukasyon ng mga mag-aaral. Dahil sa katotohanan na ang pangunahing kahalagahan ay naka-attach sa paglipat ng teoretikal na kaalaman, nagkaroon ng malaking paghihiwalay mula sa katotohanan. Ang mga mag-aaral na "pinalamanan" ng impormasyon ay hindi magagamit ang kanilang kaalaman sa pang-araw-araw na buhay. Bilang karagdagan, ang mga bata ay nakatanggap ng "handa na kaalaman", hindi nila kailangang gumawa ng mga pagsisikap upang independiyenteng maghanap para sa ilang impormasyon. Walang pinag-uusapan sa sistema ng edukasyon ng Aleman tungkol sa pagsasaalang-alang sa mga pangangailangan at pangangailangan ng mga bata, ang mga interes ng lipunan, at ang pag-unlad ng sariling katangian. Sinimulan ni Dewey ang kanyang unang mga eksperimento sa isang paaralan sa Chicago noong 1895. Gumawa siya ng isang card file ng mga didactic na laro na naglalayong dagdagan ang aktibidad ng mga bata. Nagawa ng guro na bumuo ng isang bagong konsepto ng "buong pag-iisip". Ayon sa sikolohikal at pilosopikal na pananaw ng may-akda, ang isang bata ay nagsisimulang mag-isip kapag ang ilang mga paghihirap ay lumitaw sa harap niya. Nasa proseso ng pagtagumpayan ang mga hadlang na nagsisimulang mag-isip ang bata. Ang "kumpletong pagkilos" ng pag-iisip ayon kay Dewey ay nagsasangkot ng ilang mga hakbang:
- Ang hitsura ng kahirapan.
- Pagtukoy ng problema.
- Pagbubuo ng hypothesis.
- Pagsasagawa ng lohikal na pagsusurinakalantad na hypothesis.
- Pagsusuri ng mga resulta ng mga eksperimento at obserbasyon.
- Pagtagumpayan ang mga hadlang.
Specific Dewey didactics
Ang card file ng mga didactic na laro na ginawa ng may-akda ay ipinapalagay ang opsyon ng "problem learning". Ang diskarte na ito ay mabilis na nakahanap ng mga tagasuporta sa mga European psychologist at tagapagturo. Tulad ng para sa paggamit ng sistemang Amerikano sa mga paaralan ng Sobyet, napapansin namin na mayroong isang pagtatangka, ngunit hindi ito nakoronahan ng tagumpay. Ang interes sa gayong mga didactic ay lumitaw sa Russia lamang sa simula ng ika-21 siglo. Ang kahalagahan ng mga ideya ng American Dewey ay ang posibilidad ng isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa edukasyon at pagpapalaki ng bawat mag-aaral. Kasama sa istruktura ng aralin ang yugto ng pagtukoy sa problema, pagbubuo ng hypothesis, paghahanap ng algorithm ng mga aksyon, pagsasagawa ng pag-aaral, pagsusuri sa mga resultang nakuha, pagbubuo ng mga konklusyon, pagsuri sa kanilang pagsunod sa hypothesis.
Paghahambing ng tradisyonal na sistema at konsepto ng Dewey
Ang Amerikano ay naging isang tunay na innovator ng proseso ng pedagogical. Sila ang, sa halip na "mga pag-aaral sa libro", ay inalok ng opsyon na aktibong makakuha ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan. Ang independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay nauna, ang guro ay naging isang katulong para sa kanyang mga mag-aaral. Ginagabayan ng guro ang bata, tinutulungan siyang malampasan ang mga paghihirap na lumitaw, naglagay ng hypothesis, at gumawa ng mga konklusyon batay sa mga resulta na nakuha. Sa halip na ang klasikal na kurikulum, iminungkahi ng Amerikano ang mga indibidwal na plano, ayon sa kung saan maaari kang makakuha ng kaalaman sa iba't ibang antas. Ito ay mula sa sandaling ito na ang kasaysayan ng differentiated at indibidwalpagsasanay, paghahati ng mga programa sa mga pangunahing at espesyal na antas. Sa kanyang konsepto, binigyang-pansin ni Dewey ang mga praktikal na aktibidad, salamat sa kanya, lumitaw ang mga independiyenteng aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa mga paaralan.
Konklusyon
Patuloy na ginagawang moderno ang sistema ng edukasyon sa paaralan, nagiging mas kumplikado, salamat sa mga makabagong programa na binuo ng mga psychologist at guro. Kabilang sa maraming didaktikong konsepto na nalikha sa nakalipas na dalawang siglo, ang klasikal na sistema ni Herbart, ang makabagong programa ni Dewey, ay partikular na kahalagahan. Batay sa mga gawaing ito na lumitaw ang mga pangunahing direksyon sa edukasyon, na maaaring masubaybayan sa mga modernong paaralan. Sa pagsusuri ng mga bagong direksyon, napapansin namin ang pag-aaral "sa pamamagitan ng pagtuklas", na iminungkahi ng Amerikanong tagapagturo na si Jerome Bruner. Ang materyal na ito ay ang aming pagmuni-muni sa mga kinakailangan na iniharap para sa isang nagtapos sa elementarya ayon sa Federal State Educational Standard. Kinakailangang matutunan ng mga mag-aaral ang mga pangunahing batas at kababalaghan ng kalikasan, ang mga detalye ng buhay panlipunan, pagsasagawa ng sarili nilang pananaliksik, pakikilahok sa mga indibidwal at kolektibong proyekto.
Ang mga tagalikha ng mga bagong pamantayan ng estado ng ikalawang henerasyon ay gumamit ng ilang mga konseptong pang-edukasyon nang sabay-sabay sa kanilang trabaho, na pumipili ng pinakamahusay na mga ideya mula sa kanila. Ang partikular na kahalagahan sa modernong sistema ng didactic ay ibinibigay sa pagbuo ng isang maayos na personalidad na ipinagmamalaki ng kanyang Ama, alam at sinusunod ang lahat ng mga tradisyon ng kanyang mga tao. Upang ang isang nagtapos sa paaralan ay umangkop sa mga modernong kondisyon ng buhay, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng sarili. Wala na ang guroay isang "diktador", pinapatnubayan lamang niya ang kanyang mga mag-aaral, tumutulong upang makayanan ang mga paghihirap na dumarating.
