Ang mga paraan ng pagtuturo ay ang pinakamahalagang elemento ng mga teknolohiyang pedagogical. Sa modernong metodolohikal na panitikan walang iisang diskarte sa kahulugan ng konseptong ito. Halimbawa, si Yu. K. Naniniwala si Babansky na ang pamamaraan ng pagtuturo ay dapat isaalang-alang na isang paraan ng maayos at magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong lutasin ang mga problema sa edukasyon. Ayon kay T. A. Ilyina, dapat itong maunawaan bilang isang paraan ng pag-aayos ng proseso ng pag-unawa.
Pag-uuri
May ilang mga opsyon para sa paghahati ng mga paraan ng pagtuturo sa mga pangkat. Ito ay isinasagawa sa iba't ibang paraan. Kaya, depende sa intensity ng proseso ng nagbibigay-malay, mayroong: paliwanag, bahagyang paghahanap, pananaliksik, paglalarawan, mga problemang pamamaraan. Ayon sa lohika ng diskarte sa paglutas ng problema, ang mga pamamaraan ay inductive, deductive, synthetic, analytical.
Medyo malapit sa mga pagpapangkat sa itaas ay namamalagiang sumusunod na pag-uuri ng mga pamamaraan:
- Problema.
- Partly search engine.
- Reproductive.
- Explanatory-illustrative.
- Pananaliksik.
Ito ay dinisenyo depende sa antas ng kalayaan at pagkamalikhain ng mga mag-aaral.
Buod ng mga approach
Dahil sa katotohanan na ang tagumpay ng aktibidad ng pedagogical ay tinutukoy ng direksyon at panloob na aktibidad, ang likas na katangian ng aktibidad ng mag-aaral, ang mga indicator na ito ay dapat na maging pamantayan sa pagpili ng isang partikular na paraan.
Problema, paghahanap, pananaliksik na mga paraan ng pag-master ng kaalaman ay aktibo. Ang mga ito ay medyo pare-pareho sa modernong pedagogical na teorya at kasanayan. Ang mga pamamaraan at teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay kinabibilangan ng paggamit ng mga layunin na kontradiksyon sa materyal na pinag-aaralan, ang organisasyon ng paghahanap ng kaalaman, ang paggamit ng mga diskarte sa paggabay ng pedagogical. Binibigyang-daan ka ng lahat ng ito na pamahalaan ang aktibidad ng pag-iisip ng mag-aaral, paunlarin ang kanyang mga interes, pangangailangan, pag-iisip, atbp.
Ang makabagong proseso ng edukasyon ay matagumpay na pinagsama ang problemado at reproductive na mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang huli ay kinabibilangan ng pagkuha ng impormasyong iniulat ng guro o nakapaloob sa aklat-aralin, at pagsasaulo ng mga ito. Hindi ito magagawa nang walang paggamit ng mga verbal, praktikal, visual approach, na kumikilos bilang isang uri ng materyal na base para sa reproductive, explanatory at illustrative na pamamaraan. Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay may ilang disadvantages na hindi nagpapahintulot na ito ang tanging o priyoridad na paraan ng pagkakaroon ng kaalaman.
Kapag gumagamit ng mga pamamaraang reproduktibo, ang guro ay nagbibigay ng mga nakahandang ebidensiya, mga katotohanan, mga depinisyon (depinisyon), dinadala ang atensyon ng mga tagapakinig sa mga puntong dapat matutunang mabuti. Ang diskarte na ito sa pag-aaral ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang isang malaking halaga ng materyal sa isang medyo maikling oras. Kasabay nito, ang mga mag-aaral ay walang gawain na talakayin ang anumang mga pagpapalagay, hypotheses. Ang kanilang aktibidad ay naglalayon sa pagsasaulo ng impormasyong ibinigay batay sa mga nalalaman nang katotohanan.
Ang mga pamamaraan sa pag-aaral ng problema (partikular na paraan ng pananaliksik) ay may mga sumusunod na disadvantage:
- Mas maraming oras ang kailangan para pag-aralan ang materyal.
- Mababang kahusayan sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan, kapag ang halimbawa ay mahalaga.
- Hindi sapat na pagganap sa pag-aaral ng mga bagong paksa, kapag hindi posibleng gamitin ang dating kaalaman at karanasan.
- Hindi pagkakaroon ng independiyenteng paghahanap para sa maraming estudyante kapag nag-aaral ng mga kumplikadong isyu, kapag ang paliwanag ng guro ay napakahalaga.
Upang i-level ang mga pagkukulang na ito sa pagsasanay sa pedagogical, iba't ibang kumbinasyon ng iba't ibang diskarte sa proseso ng pag-master ng kaalaman ang ginagamit.
Mga tampok ng problemadong paraan ng pagtuturo
Ang mga pamamaraang ito sa pagtuturo ay batay sa pagbuo ng mga sitwasyong may problema. Ang mga ito ay naglalayong dagdagan ang aktibidad ng independiyenteng gawaing nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, na binubuo sa paghahanap ng mga kumplikadong isyu at ang kanilang mga solusyon. Ang mga problemang pamamaraan ay nangangailangan ng aktuwalisasyon ng kaalaman, isang komprehensibong pagsusuri. Silaang application ay nag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, pagsasarili, inisyatiba, malikhaing pag-iisip, tinitiyak ang paglikha ng isang aktibong posisyon.
Mga sitwasyong may problema
Sa kasalukuyan, sa teorya ng mga problemadong pamamaraan, dalawang uri ng mga sitwasyon ang nakikilala: pedagogical at psychological. Ang huli ay nauugnay sa mga direktang aktibidad ng mga mag-aaral, ang una ay may kinalaman sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.
Ang problemang pedagogical na sitwasyon ay nabuo sa pamamagitan ng pag-activate ng mga aksyon, gayundin ang mga tanong ng guro na nakatuon sa bago, kahalagahan, at iba pang natatanging katangian ng bagay na pinag-aaralan.
Kung tungkol sa sikolohikal na problema, ang paglikha nito ay eksklusibong indibidwal. Ang sitwasyon ay dapat na hindi masyadong simple o masyadong kumplikado. Ang gawaing nagbibigay-malay ay dapat na magagawa.
Mga problemang problema
Maaaring malikha ang mga sitwasyon ng problema sa lahat ng yugto ng pag-aaral: sa panahon ng pagpapaliwanag, habang pinagsasama-sama ang materyal at kinokontrol ang kaalaman. Binubalangkas ng guro ang problema at ginagabayan ang mga bata na humanap ng solusyon, ayusin ang proseso.
Mga tanong at gawaing nagbibigay-malay ay nagsisilbing paraan ng pagpapahayag ng problema. Alinsunod dito, ang pagsusuri ng sitwasyon, ang pagtatatag ng mga koneksyon, mga relasyon ay makikita sa mga problemang gawain. Lumilikha sila ng mga kundisyon para maunawaan ang sitwasyon.
Ang proseso ng pag-iisip ay nagsisimula sa kamalayan at pagtanggap sa problema. Alinsunod dito, upang magising ang aktibidad ng kaisipan, halimbawa, habang nagbabasa, kinakailangan upang makita ang isang karaniwang gawain,kinakatawan ito bilang isang sistema ng mga elemento. Ang mga mag-aaral na nakakakita ng mga gawain at sitwasyon ng problema sa teksto ay nakikita ang impormasyon bilang mga sagot sa mga tanong na lumilitaw sa kurso ng pag-alam sa nilalaman. Ina-activate nila ang aktibidad ng pag-iisip, at ang asimilasyon ng kahit na handa na mga gawain ay magiging epektibo para sa kanila sa mga tuntunin ng pag-andar. Sa madaling salita, ang asimilasyon ng impormasyon at pag-unlad ay nangyayari sa parehong oras.
Partikular na pagpapatupad ng problemadong paraan ng pagtuturo
Kapag ginagamit ang mga isinasaalang-alang na diskarte, halos lahat ng mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa. Nakakamit nila ang layunin ng aktibidad na nagbibigay-malay sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng kaalaman sa isang partikular na paksa.
Nagtatrabaho sa karamihan ng oras nang mag-isa, natututo ang mga bata ng pagsasaayos sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, pagpipigil sa sarili. Nagbibigay-daan ito sa kanila na mapagtanto ang kanilang sarili sa aktibidad na nagbibigay-malay, matukoy ang antas ng pag-master ng impormasyon, tukuyin ang mga puwang sa mga kasanayan, kaalaman at alisin ang mga ito.
Ang pangunahing paraan ng problema ngayon ay:
- Pananaliksik.
- Bahagyang paghahanap (heuristic).
- Problemadong presentasyon.
- Impormasyon sa pag-uulat na may problema sa simula.
Exploratory approach
Ang problemadong pamamaraang ito ay tumitiyak sa pagbuo ng pagiging malikhain ng mag-aaral, ang mga kasanayan sa pag-aaral ng paksa. Sa kurso ng pagkumpleto ng isang gawain, praktikal, teoretikal na pananaliksik, ang mga bata ay madalas na bumubuo ng isang gawain sa kanilang sarili, naglalagay ng mga pagpapalagay, naghahanap ng mga solusyon, at dumating sa isang resulta. Independyente silang nagsasagawa ng mga lohikal na operasyon, ibinubunyag ang kakanyahan ng isang bagong termino o pamamaraan.mga aktibidad.
Ito ay nararapat na gamitin ang problemadong paraan ng pananaliksik kapag pinag-aaralan ang susi, mga pangunahing isyu na bumubuo sa mga pundasyon ng paksa. Ito naman ay magbibigay ng mas makabuluhang pag-unlad ng natitirang bahagi ng materyal. Siyempre, sa parehong oras, ang mga seksyong pinili para sa pag-aaral ay dapat na ma-access para sa pang-unawa at pang-unawa.
Mga tampok ng pag-aaral
Ang gawain ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng isang buong cycle ng mga independiyenteng cognitive action ng mga mag-aaral: mula sa pagkolekta ng data hanggang sa pagsusuri, mula sa paglalagay ng problema hanggang sa paglutas, mula sa pagsuri ng mga konklusyon hanggang sa paggamit ng nakuhang kaalaman sa pagsasanay.
Ang anyo ng organisasyon ng gawaing pananaliksik ay maaaring iba:
- Ekperimento ng mag-aaral.
- Excursion, pangangalap ng impormasyon.
- Mga archive ng pananaliksik.
- Paghahanap at pagsusuri ng karagdagang literatura.
- Pagmomodelo, konstruksyon.
Ang mga takdang-aralin ay dapat na mga gawain para sa solusyon kung saan kailangang dumaan ang guro sa lahat o karamihan sa mga yugto ng proseso ng kaalamang siyentipiko. Kabilang dito, sa partikular:
- Pagmamasid, pagsisiyasat ng mga katotohanan at proseso, pagtukoy sa mga hindi pa natutuklasang kaganapan na pag-aaralan. Sa madaling salita, ang unang hakbang ay bumalangkas ng problema.
- Hypothesis.
- Pagguhit ng mga plano sa pagsasaliksik (pangkalahatan at gumagana).
- Pagpapatupad ng proyekto.
- Pagsusuri ng mga nakuhang resulta, paglalahat ng impormasyon.
Partial na diskarte sa paghahanap
Halos laging meronang kakayahang gumamit ng heuristic na paraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema. Ang diskarte na ito ay nagsasangkot ng kumbinasyon ng mga paliwanag ng guro sa aktibidad ng paghahanap ng mga bata sa lahat o ilang mga yugto ng pag-unawa.
Pagkatapos bumalangkas ng guro ng mga gawain, ang mga mag-aaral ay nagsimulang maghanap ng mga tamang solusyon, gumawa ng mga konklusyon, magsagawa ng independiyenteng gawain, tukuyin ang mga pattern, patunayan ang mga hypotheses, sistematisahin at ilapat ang impormasyong natanggap, gamitin ito sa pasalitang mga sagot at sa pagsasanay.
Ang isa sa mga variant ng pamamaraang may problemang bahagyang paghahanap ay ang paghahati-hati ng isang kumplikadong gawain sa ilang magagamit na mga sitwasyon. Ang bawat isa sa kanila ay magsisilbing isang uri ng hakbang tungo sa paglutas ng isang karaniwang problema. Niresolba ng mga mag-aaral ang ilan o lahat ng mga available na problemang ito.
Ang isa pang paggamit ng bahagyang diskarte sa paghahanap ay heuristic na pag-uusap. Magtatanong ang guro ng sunud-sunod na tanong, ang sagot sa bawat isa ay humahantong sa mga mag-aaral na lutasin ang problema.
Salaysay ng problema
Ito ay isang mensahe ng ilang impormasyon ng guro, na sinamahan ng isang sistematikong paglikha ng mga sitwasyong may problema. Ang guro ay bumalangkas ng mga tanong, nagpapahiwatig ng mga posibleng paraan upang malutas ang mga ito. Mayroong patuloy na pag-activate ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang paraan ng problemadong pagtatanghal ng impormasyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang magpakita ng mga halimbawa ng mga pang-agham na diskarte sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon. Sinusuri naman ng mga bata ang kredibilidad ng mga konklusyon, sinusunod ang lohikal na koneksyon kapag nagpapakita ng bagong materyal.
Ang paraan ng paglalahad ng problema ay makabuluhang naiibamula sa mga nauna. Ang layunin nito ay i-activate ang mga mag-aaral. Kasabay nito, hindi nila kailangang independiyenteng lutasin ang problema o ang mga indibidwal na yugto nito, gumawa ng mga konklusyon at pangkalahatan. Ang guro mismo ang lumikha ng sitwasyon, at pagkatapos, itinuro ang landas ng kaalamang pang-agham, ay nagpapakita ng ideya ng solusyon nito sa mga kontradiksyon at pag-unlad.
Isang presentasyon ng materyal na may problemang simula
Ang paraang ito ay malawakang ginagamit sa mga mataas na paaralan. Una, ang guro ay gumagawa ng problema kapag naglalahad ng bagong materyal, at pagkatapos ay ipinapaliwanag ang paksa sa tradisyonal na paraan. Ang kakanyahan ng pamamaraan ay na sa pinakadulo simula ng kuwento, ang mga bata ay tumatanggap ng emosyonal na paglabas mula sa guro. Nakakatulong itong i-activate ang mga sentro ng persepsyon at tinitiyak ang asimilasyon ng impormasyon.
Siyempre, ang diskarte na ito ay hindi nagbibigay ng pagbuo ng mga kasanayan ng malikhaing aktibidad na nagbibigay-malay sa lawak na pinapayagan ng mga pamamaraan sa itaas. Gayunpaman, ang pagtatanghal ng materyal na may problemang simula ay ginagawang posible upang madagdagan ang interes ng mga bata sa paksa. Ito naman ay humahantong sa mulat, matatag, malalim na pagkatuto.
Paraan ng proyekto
Ang paggamit nito ay nagpapahintulot sa iyo na mapataas ang interes ng mga bata sa pag-aaral ng paksa sa pamamagitan ng pagbuo ng kanilang intrinsic motivation. Ito ay makakamit sa pamamagitan ng paglilipat ng sentro ng proseso ng pagkatuto mula sa guro patungo sa mag-aaral.
Ang pamamaraan ng proyekto ay mahalaga dahil sa paggamit nito, natututo ang mga mag-aaral na kumuha ng kaalaman sa kanilang sarili, magkaroon ng karanasan sa mga aktibidad sa pag-aaral. Kung ang bata ay nakakuha ng mga kasanayan sa pag-orient sa daloy ng impormasyon, natututong pag-aralan, gawing pangkalahatanimpormasyon, ihambing ang mga katotohanan, bumalangkas ng mga konklusyon, mabilis siyang makakaangkop sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay.
Binibigyang-daan ka ng Project methodology na pagsamahin ang kaalaman mula sa iba't ibang lugar kapag naghahanap ng solusyon sa isang problema. Ginagawa nitong posible na gamitin ang impormasyong natanggap sa pagsasanay, upang makabuo ng mga bagong ideya. Ang pamamaraan ng proyekto ay nag-aambag sa pag-optimize ng proseso ng pedagogical kahit na sa isang ordinaryong institusyong pang-edukasyon. Kasabay nito, walang alinlangan, ang tagumpay ng pagpapatupad nito ay higit na nakasalalay sa guro. Kailangang lumikha ang guro ng mga kundisyon na nagpapasigla sa pag-unlad ng cognitive, creative, organisasyonal at aktibidad, mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral.
Ang diskarte sa proyekto ay nakatuon sa mga tunay na praktikal na resulta na mahalaga para sa mga mag-aaral. Ang kakayahang gamitin ito ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng mataas na kwalipikasyon ng guro, ang kanyang mga advanced na pamamaraan sa pagtuturo, at pag-unlad ng mga bata. Ang mga elementong ito ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel para sa epektibong organisasyon ng proseso ng pagkilala sa sarili.
Ang mga layunin ng pagpapakilala ng pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay na pang-edukasyon ay upang mapagtanto ang interes sa paksa, dagdagan ang kaalaman tungkol dito, pagbutihin ang kakayahang lumahok sa mga sama-samang aktibidad, lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral.
