Sa pagtaas ng dami ng kaalamang natamo at dumaraming mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon, ang klasikal na sistema ng aralin sa klase ay unti-unting pinapalitan ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo. Gaya ng ipinahihiwatig ng termino, ang ganitong paraan ng pagsasagawa ng isang aralin ay nagsasangkot ng masinsinang inter-group na interaksyon. Ang bagong kaalaman ay nakukuha at sinusubok sa patuloy na pakikipag-ugnayan ng isang mag-aaral sa iba at sa guro.
Mga kinakailangan para sa mga interactive na session
Ang paggamit ng mga interactive na paraan ng pagtuturo ay ipinapalagay na ang guro o lecturer ay kwalipikado. Depende sa pinuno kung gaano kahusay ang pakikisalamuha ng mga miyembro ng team sa isa't isa.
Dapat na may balanse sa pagitan ng mga aktibidad ng grupo at indibidwal na diskarte. Ang koponan ay may kakayahang "matunaw" ang isang indibidwal sa kanyang sarili, habang ang batayan ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay ang pagbuo ng isang personalidad.
Trabahodapat itayo sa paraang ang mga mag-aaral ay aktibo at interesado sa lahat ng yugto nito. Para magawa ito, kinakailangan na magkaroon ng didactic base at sapat na dami ng visual na materyal, pati na rin isaalang-alang ang karanasang natamo kanina.
At sa wakas, ang aralin ay dapat na angkop sa edad at isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral. Malaki ang pagkakaiba ng mga interactive na paraan ng pagtuturo sa elementarya sa kanilang mga layunin at nilalaman mula sa mga katulad na klase sa isang preschool o grupo ng mag-aaral.
Mga Prinsipyo at panuntunan
Ang mga interactive na anyo at pamamaraan ng pagtuturo ay nagpapahiwatig ng kalayaan sa pagpili, ibig sabihin, ang mag-aaral ay dapat na maipahayag ang kanyang pananaw sa iminungkahing problema sa pinakamainam na paraan ng pagpapahayag para sa kanya. Kasabay nito, hindi dapat limitahan ng guro ang kanyang madla sa saklaw lamang ng isyung pinag-aaralan.
Ang isa pang prinsipyo ng interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay ang obligadong pagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng guro at ng mga mag-aaral at sa pagitan ng mga mag-aaral sa loob ng grupo. Ang kaalamang natamo sa panahon ng aralin ay dapat na masuri sa pagsasanay, kung saan ito ay kinakailangan upang lumikha ng naaangkop na mga kondisyon.
Ang ikatlong tuntunin ay ang patuloy na pagkakaroon ng feedback, na maaaring ipahayag sa pagsasama-sama ng materyal na sakop, sa pangkalahatan at pagsusuri nito. Ang isang mabisang paraan ay ang pagtalakay sa mismong proseso ng edukasyon.
Aktibong paraan ng pangkat
Bagaman ang pokus ng interactive learning methodology ay nasa indibidwal na mag-aaral, ang kanilang mga kakayahan at personal na katangian, ang proseso mismo aykolektibo, kaya ang mga pamamaraan ng grupo ay pinakamahalaga. Ang tungkulin ng guro ay idirekta ang aktibidad ng klase sa komunikasyon sa loob ng balangkas ng anumang layunin: pang-edukasyon, nagbibigay-malay, malikhain, pagwawasto. Ang pamamaraang ito sa pag-aaral ay tinatawag na active group method. Mayroon itong tatlong pangunahing bloke:
- Pagtalakay (talakayan ng isang paksa, pagsusuri ng kaalamang nakuha sa pagsasanay).
- Laro (negosyo, role-playing, creative).
- Sensitibong pagsasanay, iyon ay, ang pagsasanay ng interpersonal sensitivity.
Ang pinakamahalagang papel sa organisasyon ng proseso ng edukasyon gamit ang teknolohiya ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay ginagampanan ng aktibidad ng mga mag-aaral. Kasabay nito, kinakailangang maunawaan na ang layunin ng komunikasyon ay hindi lamang upang maipon at ihambing ang karanasan, ngunit upang makamit din ang pagninilay, dapat alamin ng mag-aaral kung paano siya nakikita ng ibang tao.
Mga interactive na aktibidad sa preschool
Nagsisimulang mabuo ang personalidad ng isang tao sa maagang pagkabata. Ang mga interactive na paraan ng pagtuturo ay nagpapahintulot sa bata, sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at tagapagturo, na matuto hindi lamang na ipahayag ang kanilang sariling opinyon, kundi pati na rin matutong isaalang-alang ang opinyon ng ibang tao.
Ang aktibidad ng isang preschooler ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang anyo. Una, ang pagkuha ng bagong kaalaman ay maaaring isuot sa isang larong anyo. Pinapayagan nito ang bata na mapagtanto ang kanyang mga malikhaing kakayahan, at nag-aambag din sa pagbuo ng imahinasyon. Ang paraan ng laro ay ipinatupad kapwa sa anyo ng mga lohikal na pagsasanay at bilang panggagaya sa mga totoong sitwasyon.
Pangalawa, may mahalagang papel ang eksperimento. Maaari silang maging parehong isip (halimbawa, pagtukoy sa bilang ng mga posibleng paraan upang malutas ang parehong problema) at layunin: pag-aaral ng mga katangian ng isang bagay, pagmamasid sa mga hayop at halaman.
Kapag nagsasagawa ng interactive na aralin sa isang mas bata na pangkat ng edad, dapat na maunawaan na upang mapanatili ang interes sa pag-aaral, kinakailangang hikayatin ang mga pagtatangka ng bata na alamin ang problema sa kanyang sarili, kahit na ang kanyang solusyon mali pala. Ang pangunahing bagay ay hayaan ang preschooler na bumuo ng kanilang sariling karanasan, na kinabibilangan ng mga pagkakamali.
Mga interactive na paraan ng pagtuturo sa elementarya
Ang pagpasok sa paaralan ay palaging isang mahirap na panahon para sa isang bata, dahil mula sa sandaling iyon kailangan niyang masanay sa bagong rehimen, mapagtanto na ang oras ay naka-iskedyul sa orasan, at sa halip na ang karaniwang mga laro, siya ay kailangang makinig sa hindi palaging malinaw na mga paliwanag ng guro at gawin sa unang tingin ang mga walang kwentang gawain. Dahil dito, ang paggamit ng mga interactive na paraan ng pagtuturo sa silid-aralan ay nagiging isang agarang pangangailangan: pinaka-epektibong pinapayagan nila ang bata na makilahok sa proseso ng pag-aaral.
Ang unang plano ay lumikha ng isang kapaligiran kung saan ang aktibidad ng pag-iisip ng bata ay patuloy na magaganyak. Nag-aambag ito sa malalim na asimilasyon ng materyal, at ang panloob na pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman. Upang gawin ito, maraming mga pamamaraan ang ginagamit: hinihikayat ang mga pagsisikap ng bata, paglikha ng mga sitwasyon kung saan sa tingin niya ay matagumpay, pinasisigla ang paghahanap para sa hindi pamantayan at alternatibo.mga solusyon.
Ang sitwasyon sa silid-aralan ay dapat ituon ang bata sa empatiya, tulong sa isa't isa. Dahil dito, ang mag-aaral ay nagsisimulang maging kapaki-pakinabang, nagsisikap na mag-ambag sa karaniwang layunin at maging interesado sa mga resulta ng sama-samang gawain.
Ang mga interaktibong aktibidad ay pumipigil sa pang-unawa sa paaralan bilang isang nakakainip na pangangailangan. Salamat sa kanila, ang pagtatanghal ng materyal ay isinasagawa sa isang maliwanag at mapanlikhang anyo, salamat sa kung saan ang aktibidad ng pag-iisip ng bata ay palaging nasa mataas na antas, at kahanay, nabuo ang mga kasanayan sa interpersonal na komunikasyon at pagtutulungan ng magkakasama.
zigzag na diskarte
Isa sa pinakamahalagang gawain ng edukasyon ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa kritikal na pag-iisip sa mga bata. Ang prosesong ito ay maaari ding isagawa sa anyo ng laro, halimbawa, gamit ang diskarteng "Zigzag."
Ang pamamaraang ito ay nagsasangkot ng paghahati sa klase sa maliliit na grupo (4-6 na tao bawat isa), bago kung saan ang isang partikular na tanong ay ibibigay. Ang layunin ng working group ay pag-aralan ang problema, tukuyin ang mga posibleng paraan para malutas ito, at magbalangkas ng plano para makamit ang layunin. Pagkatapos nito, bubuo ang guro ng mga ekspertong grupo, na dapat magsama ng hindi bababa sa isang tao mula sa working group. Inaanyayahan silang pag-aralan ang isang tiyak na elemento mula sa gawain. Kapag ito ay tapos na, ang mga orihinal na grupo ay muling likhain at ngayon ay may isang dalubhasa sa kanilang larangan. Sa pakikipag-ugnayan, ipinapasa ng mga bata sa isa't isa ang kaalamang natamo, ibinabahagi ang kanilang karanasan at, batay dito, lutasin ang gawaing itinalaga sa kanila.
Gamit ang interactive na whiteboard
Ang paggamit ng mga makabagong kagamitan ay nagbibigay-daan sa iyo na palakihin ang visibility ng isyung pinag-aaralan, gayundin makatulong na mapataas ang interes ng klase sa paksa. Ang interactive na whiteboard ay naka-synchronize sa computer, ngunit hindi mahigpit na nakatali dito: ang mga pangunahing aksyon ay direktang isinasagawa mula sa board gamit ang isang electronic marker.
Ang mga paraan ng paggamit ng naturang kagamitan ay maaaring maging lubhang magkakaibang. Una sa lahat, ang pagkakaroon ng isang interactive na whiteboard ay nagpapagaan sa guro ng pangangailangan na kontrolin ang pagkakaroon ng visual na materyal at subaybayan ang kaligtasan nito. Halimbawa, sa mga aralin sa matematika, binibigyang-daan ka ng interactive na pag-aaral gamit ang whiteboard na gumawa ng mga drawing para sa mga problema, iugnay ang mga gawain sa kanilang mga sagot, at sukatin ang mga lugar, perimeter, at anggulo ng mga hugis.
Ang pagpapalawak ng saklaw ng interactive na whiteboard ay nakasalalay lamang sa imahinasyon at interes ng guro sa gawain ng klase.
Mga tampok ng paggamit ng mga interactive na pamamaraan sa middle at high school
Sa mga huling yugto ng pag-aaral, nagiging mas kumplikado ang mga paraan ng pagsasagawa ng interactive na aralin. Ang mga larong role-playing ay nilayon hindi upang gayahin ang anumang sitwasyon, ngunit upang likhain ito. Kaya, sa mataas na paaralan, maaari mong laruin ang larong "Aquarium", medyo nakapagpapaalaala sa isang reality show. Ang kakanyahan nito ay ang ilang mga mag-aaral ay gumaganap ng isang eksena sa isang partikular na problema, habang ang iba pang miyembro ng klase ay nagmamasid at nagkomento sa pagbuo ng aksyon. Sa huli, isang komprehensibopagsasaalang-alang sa problema at hanapin ang pinakamainam na algorithm para sa paglutas nito.
Bukod dito, maaaring kumpletuhin ng mga mag-aaral ang mga takdang-aralin sa proyekto. Ang isang tao o ilang mga guro ay binibigyan ng isang gawain na isinasagawa nang nakapag-iisa. Ang nasabing grupo ay nagpapakita ng mga resulta ng kanilang trabaho sa klase, na nagpapahintulot sa klase na bumalangkas ng kanilang opinyon sa proyekto at suriin ang kalidad ng pagpapatupad nito. Ang anyo ng pagpapatupad ng proyekto ay maaaring iba-iba: mula sa maiikling talumpati sa aralin hanggang sa linggo ng proyekto, at sa huling kaso, ang ibang mga klase ay maaari ding kasangkot sa talakayan ng mga resulta.
Brainstorm
Ang layunin ng diskarteng ito ay upang mabilis na malutas ang problema bilang resulta ng indibidwal o kolektibong paghahanap. Sa unang kaso, isusulat ng isang mag-aaral ang mga ideyang lumabas sa kanyang pagmumuni-muni, na pagkatapos ay tatalakayin ng buong klase.
Gayunpaman, higit na kagustuhan ang ibinibigay sa sama-samang brainstorming. Matapos ipahayag ang problema, ang mga miyembro ng pangkat ay magsisimulang ipahayag ang lahat ng mga ideya na pumasok sa isip, na pagkatapos ay sinusuri. Sa unang yugto, mahalagang mangolekta ng maraming mga pagpipilian hangga't maaari. Sa panahon ng talakayan, ang mga hindi gaanong epektibo o hindi tama ay unti-unting inaalis. Ang positibong epekto ng pamamaraan ay ang imposibilidad ng pagtalakay ng mga ideya sa unang yugto ay nag-aalis ng takot ng mag-aaral na ang kanyang iniisip ay libakin, na nagpapahintulot sa kanya na malayang ipahayag ang kanyang mga saloobin.
Mga interactive na pamamaraan sa mas mataas na edukasyon
Ang mga klase sa seminar sa unibersidad ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na makipag-ugnayan sa isa't isa at saguro kapag tinatalakay ang isang problema. Gayunpaman, ang paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay makabuluhang magpapataas ng mga opsyon para sa lektura. Sa kasong ito, lahat ay pantay-pantay, at ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong hayagang ipahayag ang kanilang opinyon sa disiplinang pinag-aaralan. Ang lecture mismo ay lumiliko mula sa isang materyal para sa pagsiksik sa impormasyon para sa pagmuni-muni.
Ang paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pag-aaral sa unibersidad ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang materyal sa panayam sa iba't ibang paraan. Maaari itong ibigay sa mga mag-aaral sa elektronikong paraan, maaari itong ipakita at pagbutihin sa pamamagitan ng proseso ng brainstorming, o maaari itong maging batayan ng isang presentasyon na nagha-highlight sa mga pangunahing punto ng paksa sa mga slide.
Paggamit ng video conferencing
Ang pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon ay nagbibigay-daan sa iyo na gamitin ang karanasan ng ibang mga unibersidad kapag nagsasagawa ng mga klase. Kamakailan, ang mga webinar ay naging tanyag: isang espesyalista sa kanyang larangan ang nagpapaliwanag ng problema sa totoong oras, nagbabahagi ng kanyang karanasan at sumasagot sa mga tanong mula sa madla habang nasa ibang lungsod. Bilang karagdagan, ginagawang posible ng video conferencing na makinig sa mga lektura ng mga sikat na guro at makipag-ugnayan sa kanila. Ang mga modernong kagamitan ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na hindi lamang makita ang lecturer, kundi magbigay din ng feedback.
Electronic Educational Resources
Ang isang modernong mag-aaral ay nahaharap sa maraming impormasyon sa halos anumang paksa, at sa stream na ito kung minsan ay mahirap hanapin ang kinakailangang materyal. Upang maiwasan ito, ang mga nangungunang unibersidad ay lumikha ng mga elektronikong portal,kung saan ang kinakailangang impormasyon ay nakaayos ayon sa paksa, at ang pag-access dito ay libre salamat sa pagkakaroon ng mga electronic catalog.
Sa karagdagan, ang impormasyon ng organisasyon ay naka-post sa mga portal: iskedyul ng klase, pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado, mga halimbawa ng mga term paper at mga tesis at mga kinakailangan para sa kanila, "electronic dean's office".
Kahulugan ng mga interactive na pamamaraan
Ang karanasan ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay nagpapakita na ang direkta at bukas na pakikipag-ugnayan lamang sa pagitan ng mga mag-aaral at guro ang bubuo ng interes sa pagkuha ng mga bagong kaalaman, mag-uudyok sa kanila na palawakin ang mga umiiral na, at maglatag din ng mga pundasyon para sa interpersonal na komunikasyon. Ang bagong impormasyon ay patuloy na sinusubok at kinumpirma ng karanasan, na ginagawang mas madaling tandaan at pagkatapos ay gamitin sa pagsasanay.
