Ang mga bata ay tinuturuan na gumawa ng text mula grade 1. Napakahalaga na maunawaan ng mga mag-aaral ang kanilang binabasa, makapag-navigate sa istraktura ng materyal, i-highlight ang mga pangunahing kaisipan. Para sa layuning ito, inaanyayahan silang gumuhit ng isang balangkas ng teksto. Kung paano ito gagawin nang tama, malalaman natin sa artikulong ito.
Action algorithm
Ang plano ay isang pare-parehong pagmumuni-muni ng lahat ng mga pangunahing punto ng teksto sa isang napakasimpleng pagbabalangkas. Batay dito, maaari mong ikuwento muli ang gawa nang hindi binabaluktot ang nilalaman nito. Ngunit hindi lahat ng estudyante ay marunong magplano ng text.
Ating isaalang-alang ang algorithm na mas mabuting sundin kapag kinukumpleto ang gawain:
- Basahin ang teksto, sinusubukang unawain ang kahulugan nito.
- Hatiin ito sa mga semantic na bahagi. Maaari itong maging mga kabanata o mga talata. Sa bawat isa, i-highlight ang pangunahing ideya na kailangang buuin sa isang pangungusap.
- Gumawa ng maiikling pamagat.
- Tingnan kung napalampas mo ang mahahalagang punto o kaisipan, kung lohikalrelasyon.
- Isulat ang binagong plano sa iyong notebook.
Mahirap para sa mga nakababatang estudyante na makita ang pangunahing bagay sa teksto. Sa kasong ito, maaari mong bigyan sila ng isang simpleng lapis at mag-alok na gumuhit ng mga sketchy na komiks na nagpapakita ng kahulugan ng kanilang nabasa. Ang mga larawan ay nakaayos sa pagkakasunud-sunod. Hayaang magpasya ang bata kung alin sa kanila ang maaaring alisin upang ang komiks ay manatiling maliwanag. Kaya, ang mga pangunahing kaisipan ay iha-highlight, nananatili lamang ang pagbuo ng mga caption para sa mga pictograms.
Pag-uuri
Naisip namin kung paano magplano ng text. Ngayon ay pag-usapan natin ang tungkol sa mga header. Ang lahat ng mga plano ay maaaring hatiin sa:
- Mga tanong na tanong. Para sa bawat naka-highlight na bahagi, kailangan mong magtanong ("Sino ang nagbulag sa Kolobok?").
- Thesis. Ang pangunahing ideya ng semantikong bahagi ay ipinahayag sa anyo ng isang maikling pangungusap ("Grandma sculpts Kolobok").
- Mga Denominasyon. Kapag bumubuo ng thesis, ginagamit ang mga pangngalan at pang-uri ("Moulding Kolobok").
- Mga scheme ng suporta. Pumili ang mag-aaral mula sa mga salita o parirala sa teksto na, sa kanyang palagay, ay nagdadala ng pinakamalaking semantic load (1. Ang matandang lalaki kasama ang matandang babae; 2. Nagluto ng Gingerbread Man; 3. Kinuha ito at inirolyo; 4. Hare; 5. Lobo; 6. Oso 7. Fox).
- Pinagsama-sama. Binibigyang salita ang mga talata sa maraming paraan.
Hati ayon sa pagiging kumplikado
Pag-iisip kung paano planuhin ang teksto, tandaan na maaari itong maging simple at detalyado (kumplikado). Ang lahat ay nakasalalay sa kung gaano kalalim ang nais ng mambabasa na bungkalin ang nilalaman.gumagana.
Kapag gumuhit ng isang simpleng plano, ang teksto ay nahahati sa mga pangunahing bahagi, kung saan ang mga heading ay iimbento. Maaaring ganito ang hitsura nito:
- Nawala si Masha.
- Nahuli ng oso.
- May dalang kahon ang oso na may kasamang babae.
- Tinataboy ng aso ang oso.
Sa isang kumplikadong plano, ang mga pangunahing bahagi ay nahahati sa mas maliliit na bahagi. Alinsunod dito, ang mga talata ay nahahati din sa mga subparagraph, upang ang istraktura ng teksto ay maipakita nang mas ganap. Ganito ang hitsura ng kumplikadong plano ng parehong fairy tale:
- Sa kagubatan para sa mga kabute: a) Umalis si Masha kasama ang kanyang mga kaibigan. b) Naligaw ang babae.
- Kubo ng oso: a) Isang bahay sa sukal. b) Nagtatrabaho si Masha para sa isang oso.
- Plano ng pagtakas: a) Pumayag ang oso na dalhin ang mga regalo sa nayon. b) Nagluluto si Masha ng mga pie. c) Nakatago ang babae sa isang kahon.
- Pumunta ang oso sa nayon: a) Hindi pinapayagan ni Masha na kumain ng pie ang oso; b) ang bahay ng mga lolo't lola; c) Tumatakbo ang oso palayo sa mga aso; d) Masayang pagpupulong.
Magplano ng trabaho kasama ang mga nakababatang estudyante
Ang mga mag-aaral sa elementarya, dahil sa kanilang edad, ay nahihirapang tukuyin ang mga pangunahing kaisipan sa teksto. Ang mga salita ng mga headline ay nagdudulot din ng maraming problema para sa kanila. Samakatuwid, ang pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan ay isinasagawa nang paunti-unti. Ang plano ng teksto sa wikang Ruso (halimbawa, bago isulat ang pagtatanghal) ay unang ibinigay sa tapos na anyo. Natututo ang mga bata na iugnay ang mga heading at bahagi ng isang akda. Maaari mong gupitin ang isang sheet na may naka-print na maikling kuwento sa mga talata at hilingin sa mag-aaral na kolektahin ito. Kaya't matututo ang bata na mas mahusay na mag-navigateang istraktura ng gawain.
Sa hinaharap, iba pang mga paraan ng pagtatrabaho sa plano ng teksto ang ginagamit. Ang mga sumusunod na gawain ay sistematikong kasama sa buod ng mga aralin sa wikang Ruso, pagbabasa at mundo sa paligid natin:
- hulaan ang gawain ayon sa natapos na plano;
- ayusin ang mga larawan para sa fairy tale sa tamang pagkakasunod-sunod, ibukod ang mga dagdag;
- ihambing ang iba't ibang uri ng mga plano batay sa parehong text;
- maghanap ng mga error o kamalian sa natapos na plano;
- i-edit ang mga heading, hanapin ang mga kasingkahulugan para sa kanila.
Ayon sa mga kinakailangan ng kurikulum ng paaralan, dapat matutunan ng mga bata na magplano ng teksto sa ikalawang baitang. Ang kasanayang ito ay magiging kapaki-pakinabang sa kanila sa buong buhay nila sa paaralan at estudyante. Salamat sa kanya, nagkakaroon ng lohika ang mga bata, at nagagawa rin nila ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon.
