Sa modernong mga kondisyon, ang hanay ng mga aktibidad ng deputy principal ng isang karaniwang paaralan ay nagiging mas malawak. Dahil dito, patuloy na kinakailangan na maghanap ng mga bagong paraan ng kontrol, na nagpapahintulot na gumugol ng pinakamababang oras at makakuha ng karagdagang impormasyon tungkol sa kung paano at sa anong mga pamamaraan ang pagtuturo ay isinasagawa sa silid-aralan. Alinsunod dito, ang isang napapanahon at mahusay na disenyong pamamaraan ng pagsusuri ng aralin ay nakakatulong upang makayanan ang problemang ito.
Pangkalahatang pokus ng pagsusuri
Alam na ang Federal State Educational Standard ay iginigiit ang paggamit ng system-activity approach sa pagtuturo, na naglalayong maging isang maunlad at mature na personalidad ng mag-aaral. Upang maging kawili-wili ang pag-aaral, at maging epektibo ang aktibidad ng guro, kinakailangan ang napapanahon, ngunit "malambot" na kontrol. Maraming tanong ang lumitaw: kung paano maayos na ayusin ang isang aralin, kung paano ayusin ang mga handout at metodolohikal na materyal upang ito ay maginhawa para sa parehong guro at trainee na gamitin.
Nag-aalok kami ng maikli at klasikong pamamaraan ng pagsusuri ng aralin batay sa mga rekomendasyon ng Federal State Educational Standard at karanasan ng mga guro. Tutulungan ka ng development na ito nang mabilis at ganap na suriin ang halos anumang aralin, anuman ang paksa at pokus nito.
Estruktura ng aralin
Una, alamin natin kung anong mga yugto ang dapat taglayin ng bawat "session" ng trabaho kasama ang mga mag-aaral. Kaya ang mga pangkalahatang rekomendasyon ay:
- Yugto ng organisasyon.
- Pagbibigay ng layunin at layunin ng aralin, na nag-uudyok sa mga mag-aaral. Marami ang nakasalalay sa kawastuhan ng yugtong ito. Halimbawa, kapag nagsusuri ng aralin sa panitikan, dapat mong bigyang-pansin ang input data at ang mga salita kung saan sinusubukan ng guro na interesado ang kanyang mga mag-aaral.
- Pag-update ng kaalaman. Sa madaling salita, sa oras na ito, binibigyan ang mga mag-aaral ng bagong impormasyon na dapat nilang "i-embed" sa pinagkadalubhasaan nang mapa ng paksa.
- Tinanggap ng mga mag-aaral ang mga natuklasan, nagbabasa ng literatura at nagiging mas pamilyar sa paksa sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga metodolohikal na materyales.
- Ang guro, na nagtatanong ng mga nangungunang tanong, ay nagsusuri kung gaano kahusay ang kanyang mga estudyante sa bagong materyal.
- Pagsasama-sama ng natanggap na impormasyon.
- May ibinibigay na bagong takdang-aralin, kung saan nagiging mas pamilyar ang mga mag-aaral sa paksa at natututong gawin ito nang mag-isa.
- Pagninilay. Sinusuri ng mga mag-aaral ang lahat ng kanilang naririnig at nakikita, gumagawa ng mga konklusyon.
Paano makakamit ang maximum na pagsasama-sama ng kaalaman?
Para talagang makuha ng mga bata ang impormasyon at matutunan itogamitin sa hinaharap, kailangan mong gumawa ng higit pang pagsisikap. Ipinapakita ng pagsasanay na ang isang aralin ay malinaw na hindi sapat. Kailangan namin ng isang segundo, pag-aayos. Sa pangkalahatan, halos hindi naiiba ang istraktura nito mula sa nasa itaas, ngunit inirerekomenda ng Federal State Educational Standard na bigyan ang mga estudyante ng mga sitwasyong gawain para sa pagsasama-sama: tipikal at binago. Kaya't malinaw mong makikita na talagang natutunan ng mga bata ang buong halaga ng materyal at magagamit ang mga ito sa "mga kondisyon sa larangan". Napakahalaga nito.
So, inisip namin ang structure ng mga klase. Ngunit paano nauugnay dito ang scheme ng pagsusuri ng aralin? Ito ay simple: nang hindi nalalaman ang klasikal na konstruksyon nito, magiging mahirap suriin at kontrolin ang isang bagay. Ipagpatuloy natin ang ating pagkilala sa paksa.
Mga gawain para sa pagsusuri ng aralin sa GEF
Kapag mas ganap na nasusuri ang kurso ng isang partikular na aralin, mas mahusay at makatwirang rekomendasyon ang maibibigay sa guro. Tutulungan nila ang isang espesyalista (lalo na ang isang bata) upang matukoy ang mga sanhi ng mga problemang iyon na humahantong sa hindi sapat na asimilasyon ng materyal na ibinibigay niya sa kanyang mga klase. Bilang karagdagan, ang regular na pagwawasto ng mga pagkukulang sa gawain ay hindi lamang gagawing mas epektibo, ngunit makabuluhang mapataas din ang pagpapahalaga sa sarili ng guro.
Dapat na bigyan kaagad ng babala na ang pamamaraan ng pagsusuri ng aralin na iminungkahi namin ay ipinapalagay ang isang mahusay na binuo na kakayahan sa pagninilay. Kung wala ang kasanayang ito, imposibleng "tumingin sa likod" upang ayusin at suriin ang sarili mong mga pagkakamali at pagkakamali.
Bakit gagawin ito?
Kaya, ang pag-aaral ng kalidad ng mga sesyon ng pagsasanay ay nagbibigayang mga sumusunod na napakahalagang tampok:
- Matutong magtakda ng mga layunin at layunin nang tama para sa mga mag-aaral at sa iyong sarili.
- Alamin upang makita ang koneksyon sa pagitan ng mga kundisyon at paraan ng paglalahad ng materyal at ang bilis ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon.
- Pagbubuo ng kakayahang mahulaan at mahulaan ang pagiging epektibo ng paglalapat ng ilang partikular na pamamaraang pedagogical na ginagamit ng guro sa pagsasanay.
- Sa wakas, ito ang tanging paraan upang maihatid ang isang simpleng katotohanan sa maraming mag-aaral: kapag mas mabilis mong "naiintindihan" ang mga pangkalahatang probisyon sa simula ng aralin, mas madali itong mag-navigate sa isang partikular na paksa at sa lahat ng kaugnay na industriya. Ito ay lalong mahalaga para sa mahihirap na modernong mga kondisyon, kung minsan ang mga espesyalista ay kailangang muling buuin nang literal sa mabilisang.
Mahalagang maunawaan na ang planong inaalok namin ay pangkalahatan. Sa partikular, ang pamamaraan para sa pagsusuri ng isang aralin sa matematika ay hindi naiiba sa pagsuri sa isang aralin sa wikang Ruso. Ang diskarte sa paglalahad ng materyal ay pareho, at sa anumang kaso, kinakailangan na pag-aralan ng mga bata ang bagong materyal nang may interes at taos-pusong pagnanais, na magiging kapaki-pakinabang sa kanila sa hinaharap.
Ano ang dapat kong gawin?
Kaya, nagsisimula kaming direktang harapin ang pamamaraan ng pagsusuri. Una, ang mga bahagi ng aralin ay piling sinusuri. Nalaman ng espesyalista kung ano ang ginagawa ng mga mag-aaral, kung anong mga pagkakataon ang ibinibigay para sa kanila. Gayunpaman, hindi mo dapat bigyang pansin ito. Ang mga sumusunod na teknolohiya ay dapat gamitin sa panahon ng aralin:
- Pag-uusap sa problema. Sa kasong ito, ang mag-aaral ay binibigyan ng ilang uri ng hindi tipikalgawain. Kailangan niyang mahanap ang kanyang solusyon, gamit ang impormasyong natanggap niya sa aralin. Ang isang hindi karaniwang diskarte at talino sa paglikha ay malugod na tinatanggap. Ito ay lalong mabuti kapag ang pagsusuri ng aralin (grade 9 at mas mataas) ay isinasagawa nang sabay-sabay sa pagpupulong ng mga mag-aaral at mga kinatawan ng negosyo (sa panahon ng propesyonal na oryentasyon).
- Produktibong pagbabasa. Gaya ng ipinahihiwatig ng pangalan, ang mag-aaral ay nagtatrabaho nang malapit sa teksto, na tinutukoy ang pinaka-kaugnay na impormasyon. Pinakamainam kapag ang yugtong ito ay nauuna sa isang problemadong pag-uusap: sa ganitong paraan maaari mong biswal na ma-verify ang pagkakumpleto ng asimilasyon ng bagong materyal.
- Pagninilay, o pagsusuri ng tagumpay sa akademya. Natututo ang mga mag-aaral na sapat na suriin ang gawaing ginawa, pagtukoy ng mga pagkakamali at mga bahid dito, gumawa ng mga konklusyon sa mga paraan upang maiwasan ang mga ito sa hinaharap. Napakabuti kung, kasabay nito, ang mga pangunahing tesis ay isinulat, at bawat ilang mga aralin ay susuriin ng mag-aaral kung gaano niya kahusay na nakasunod sa mga nabuong komento. Ang gayong pamamaraan para sa pagsusuri ng isang aralin sa paaralan ay magiging posible upang maipakita sa mga bata ang praktikal na halaga ng ganitong uri ng aktibidad.
Anong mga tungkulin ang dapat gawin ng isang guro sa panahon ng aralin?
Mayroong ilan sa kanila, at lahat sila ay pantay na mahalaga. Ang pinaka-klasiko at halatang pag-andar ay regulated. Ang guro ang nagtatakda ng mga layunin at gumuhit ng pangkalahatang plano ng aralin, tinutukoy din niya kung gaano matagumpay na nakayanan ng mga mag-aaral ang mga problema na ibinigay sa kanila sa mga nakaraang klase. Sa madaling salita, binibigyan niya ng marka ang takdang-aralin at takdang-aralin.
Pero maraming maliniskalimutan ang tungkol sa pangalawang function - nagbibigay-malay. Depende ito sa guro kung ano ang kagustuhan o kawalan nito na matututunan ng mga mag-aaral ang mga bagong bagay.
Maaari pa nga ng ilang guro na gawing isang kamangha-manghang kuwento ang pagpapaliwanag sa mga pangunahing kaalaman ng String Theory, at ang isa pa ay maaaring gawing tunay na pagpapahirap ang pag-aaral ng isang kawili-wiling gawa ng sining. Ang halimbawang ito ng pagsusuri sa aralin ay nagpapakita kung gaano kahalaga ang personal na kagandahan at karisma ng taong nagtuturo nito.
Mahalagang maunawaan ang isang bagay. Kapag pinag-aaralan ang antas ng katuparan ng pagpapaandar na ito, dapat isaalang-alang ng isa kung gaano kalaki ang maihahayag ng isang tao ang mga praktikal na aspeto ng materyal na ipinaliwanag niya. Halimbawa, kung tuyo mong sabihin ang mga pangunahing kaalaman ng teorya ng electrolysis, tanging ang pinaka matigas ang ulo na mga mag-aaral ay susubukan na bungkalin ang kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay. Kung pinag-uusapan natin nang detalyado ang katotohanan na ang mga naturang proseso ay nagaganap, halimbawa, sa mga baterya ng kotse, na maaari silang magamit upang kunin ang maraming mahahalagang sangkap mula sa ordinaryong tubig at table s alt, magkakaroon ng kapansin-pansing mas interesado. Ito ang pinakamatagumpay na halimbawa ng pagsusuri ng aralin.
Tungkol sa komunikasyon at relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral
Ang ikatlong function ay communicative. Hindi rin ito binibigyang pansin ng maraming guro, na humahantong sa malalang kahihinatnan para sa mga bata. Ang pagtatalaga ng tungkulin ng guro na ito ay simple at kumplikado sa parehong oras. Dapat niyang turuan ang mga bata na magsalita nang tama, ihatid ang kanilang mga iniisip sa iba, at huwag mahiya na magsalita sa publiko. Kasabay nito, hindi natin pinag-uusapan ang paglikha ng isang "unibersal na tagapagsalita": ang isang mag-aaral, kahit na nagpahayag siya ng ilang uri ng maling pag-iisip, ay dapat na talakayin ito sa kanyangmga kasama, sama-samang gumawa ng konklusyon tungkol sa mga kamalian ng kanilang teorya at isaalang-alang ang mga pagtutol ng mga kalaban.
Kung hindi ito natutunan ng isang tao mula sa murang edad, walang magandang naghihintay sa kanya. Alinman sa siya ay magiging isang "grey mouse", na hindi makapagpahayag ng isang solong palagay, o, sa kabaligtaran, siya ay magiging isang demagogue na ganap na hindi nagpaparaya sa mga opinyon ng ibang tao. At ang linya dito, gaano man ito kakaiba, ay medyo manipis. Ito ay totoo lalo na kung ang isang aralin ay gaganapin sa elementarya, ang pagsusuri kung saan ay dapat na maging mas malalim.
Personality function
Hindi nagkataon na ginawa namin itong isang hiwalay na item, dahil mahirap maliitin ang kahalagahan ng papel na ito ng isang guro. Paano ito i-decrypt? Ang gawain ng guro dito ay bumuo ng isang moral, responsable, makasarili na pagkatao. Ang bawat bata ay natatangi, at samakatuwid ay maaaring mahirap gawin ito. Ang isang partikular na kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na maraming mga guro, sinasadya man o hindi, ang pumili ng ilang "paborito" para sa kanilang sarili, ang saloobin kung alin ang mas mahusay dahil sa ilang mga personal na katangian.
Sa anumang kaso, ito ang mga konklusyon ng maraming mga espesyalista mula sa GEF, na gumugol ng maraming oras sa pag-aaral ng mga diskarte sa pag-aaral sa lahat ng paaralan sa bansa. Ito ay batay sa kanilang mga kinakailangan kung saan ang plano ng pagsusuri ng aralin na iminungkahi sa materyal na ito ay iginuhit.
Hindi ito dapat, dahil ang ganitong sitwasyon ay nakikita ng iba sa klase nang may pagkapoot, habang ang awtoridad ng guro mismo ay bumabagsak, ang mga mag-aaral ay mas kritikal sa kanyang mga salita at kilos. Lahat itoginagawang napakahirap na ganap na magtrabaho kasama ang klase at bigyan ang mga bata ng bagong materyal. Kaya, isiniwalat namin ang pangkalahatang impormasyon. Pagkatapos nito, maaari kang mag-stock sa lapis at papel. Kakailanganin silang mag-iskor para sa bawat elemento ng pagsusuri.
Mahalaga! Sa kasong ito, ang pagsusuri ay isinasagawa hindi ayon sa karaniwang limang-puntong sistema, ngunit ayon lamang sa dalawang-puntong sistema (mula 0 hanggang 2). Sa kasong ito, ang isa ay dapat magabayan ng mga sumusunod na pamantayan: kung "0", kung gayon ang aralin ay hindi ganap na nakakatugon sa mga pamantayan. Kung "1", hindi ito ganap na tumutugma. Kaya, ang isang marka ng "2" ay nangangahulugan na ang lahat ay natupad nang perpekto. Kaya, ano ang ipinahihiwatig ng scheme ng pagsusuri ng aralin? Isinasaalang-alang ng sample ang bawat yugto ng aralin nang hiwalay.
Mga hakbang sa pagsusuri ng aralin
Unang yugto: pagsuri sa kalidad ng aralin, pag-aaral sa pagganap ng mga tungkulin na dapat gawin ng aralin (pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon). Binibigyang-pansin din nila ang mismong organisasyon ng prosesong pang-edukasyon: kung gaano ito lohikal na inorganisa, ang paraan kung saan ipinakita ang impormasyon, at iba pang mahahalagang salik. Sa wakas, ang pinakamahalagang bagay para sa yugtong ito ay kung gaano kahusay masisiguro ng guro ang pagganyak ng mga mag-aaral upang lubos at mahusay nilang matanggap ang bagong materyal na ipinakita sa kanila. Ang mga layunin, organisasyon, at pagganyak ay pare-parehong nakakakuha ng marka.
At ngayon bigyang-pansin natin ang pagsunod sa nasuri na aralin sa pinakabagong mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Sa yugtong ito, sinasagot nila ang ilang tanong:
- Nakatuon ba ang guro sa pinakabagomga pamantayan at kasanayan sa edukasyon. Siyempre, ang pagsusuri ng isang aralin sa grade 1 ay hindi nagpapahiwatig ng gayong mahigpit na mga kinakailangan, ngunit sa kaso ng pagsuri sa mga aralin ng mga mag-aaral sa high school, dapat itong bigyan ng higit na pansin.
- Pagbuo ng kakayahan ng mga bata sa universal learning activities (UUD). Sa madaling salita, magagamit ba ng mga mag-aaral nang mabilis at mahusay ang impormasyong ibinigay sa kanila sa paglutas ng iba't ibang sitwasyong problema.
- Napakahalaga ng praktikal na paggamit ng mga bagong diskarte sa pag-aaral: mga proyekto, pananaliksik.
Tulad ng sa nakaraang kaso, ang bawat sub-item ay nai-score sa mga puntos. Sa susunod na yugto, ang nilalaman ng aralin mismo ay sinusuri. Kaya, ano pa ang ipinahihiwatig ng scheme ng pagsusuri ng aralin? Ang sample na ibinigay namin sa mga pahina ng artikulong ito ay nagbibigay ng malalim na pagsisid sa paksa ng aralin.
Siyentipikong bisa ng aralin
Una, gaano katugma ang isinumiteng materyal sa data na nakumpirma ng siyentipiko. Gaano ka layunin ang pananaw ng guro sa isyung ito. Panghuli, paano natutugunan ng nilalaman ng aralin ang mga kinakailangan ng programa. Hindi rin ito pinapansin ng marami, na hindi magandang bagay. Gayundin (alinsunod sa pinakabagong mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard) kinakailangan na isaalang-alang ng aralin ang maraming praktikal na sitwasyon hangga't maaari upang ang impormasyong ibinigay sa balangkas ng aralin ay matagumpay na magamit ng mag-aaral sa kanyang pang-adultong buhay, sa mga kundisyon ng "field."
Sa wakas, ang mga programa ng aralin ay dapat na lohikal na magkakaugnay. Ginagawa nitong mas madali para sa mga mag-aaral na maunawaan ang impormasyong ibinigay sa silid-aralan at mapabilisang proseso ng "pag-unawa" ng mga bata sa pinaka-kumplikado, multi-stage na mga paksa. Kaya, ang pamamaraan ng pagsusuri ng aralin ng GEF ay nagsasangkot ng paghinto sa pagtatasa ng mga sumusunod na punto:
- Scientific validity.
- Ayon sa programa.
- Komunikasyon sa pagitan ng teoretikal at praktikal na mga bahagi.
- Relasyon sa pagitan ng mga dating sakop na paksa at bagong materyal. Ito ay lalong mahalaga kung ang guro ay nagtuturo ng isang aralin sa elementarya. Ang pagsusuri sa mga naturang aktibidad ay dapat na isagawa nang maingat.
Methodology para sa pagsasagawa ng mga klase
Dito ang pangunahing diin ay ang kakayahan ng guro na lumikha ng mga sitwasyon ng problema at magsagawa ng mga diyalogo, kung saan ang mga mag-aaral ay naghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga problemang ito. Ito ay mula rin sa kategorya ng mga bagong kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Tinitingnan ito kapag nagre-review ng bukas na aralin.
Ano ang bahagi ng aktibidad na deduktibo at reproduktibo? Ang pinakamadaling paraan upang matukoy ang kalidad ng pagtuturo ay sa pamamagitan ng ratio ng mga sumusunod na uri ng mga tanong: "basahin, sabihin, muling isulat" at "patunayan, ipaliwanag, ihambing". Kung mas marami ang huli at mas kumpleto, mas layunin ang mga sagot sa kanila, mas mahusay ang proseso ng pagtuturo. Higit sa lahat, sa parehong oras, ang mga bata ay mas mahusay at mas kumpleto sa pag-asimilasyon kahit isang kumplikadong kurikulum. Dahil sa mga volume na ibinibigay para dito at malamang na tumataas bawat taon, ito ay napakahalaga.
Kung ang isang aralin sa kasaysayan ay sinusuri, kung gayon ang diin sa ebidensya at paghahambing ay dapat na pinakamataas. Sa kasong ito, hindi lamang kabisado ng mga mag-aaral ang mga katotohanan tungkol sa mga nakaraang kaganapan, ngunit maaari nilang independiyenteng maunawaan kung bakit at bakit ganito.nangyari.
Ang diin din ay ang ratio ng malayang gawain ng mga mag-aaral at guro. Gaano kadalas independiyenteng sinisiyasat ng mga trainees ang problema at gumawa ng mga konklusyon tungkol dito? Ang mga mag-aaral ay dapat hindi lamang makinig nang mabuti sa guro, kundi pati na rin upang malayang maghanap ng solusyon sa problema, gamit lamang ang impormasyong matatagpuan sa kanilang sarili. Ito ay isang pangunahing pangyayari na kinakailangang ipagpalagay ng pamamaraan ng pagsusuri sa aralin ng GEF.
At paano buod? Ito ay napaka-simple: ang mga puntos na nakuha mula sa mga resulta ng pagsuri sa bawat item ay idinagdag. Kung mas malaki ang huling halaga, mas mabuti.
