Sa teorya, isinasaalang-alang ng motibasyon ng mag-aaral ang pagpapasigla ng kanilang mga aktibidad kumpara sa mga aktibidad ng ibang tao. Ito ang proseso ng pagkakalantad sa mga partikular na motibo na nakakaapekto sa pagpapasya sa sarili at sa pagiging produktibo ng propesyonal na trabaho. Ang pagganyak ng mga mag-aaral ay nakakaapekto sa pagpili ng isang landas sa pagdadalubhasa, ang pagiging epektibo ng naturang pagpili, kasiyahan sa mga resulta at, nang naaayon, ang tagumpay ng pagsasanay. Ang pangunahing bagay dito ay isang positibong saloobin sa hinaharap na propesyon, iyon ay, interes dito.
Pagpapakita ng motibasyon sa malalakas at mahihinang estudyante
Dalawang pangunahing salik ang nakakaapekto sa pagiging epektibo ng pag-aaral: ang antas ng cognitive sphere sa pag-unlad at ang motivational sphere ng indibidwal. Maraming mga pag-aaral ang isinagawa, at napatunayan ng mga siyentipiko na hindi ang antas ng katalinuhan ang nagpapakilala sa isang malakas na estudyante mula sa isang mahina. Dito ginagampanan ng motibasyon ng mga mag-aaral ang pinakamahalagang papel. Ang mga malalakas na mag-aaral ay patuloy na pinapanatili ang pagganyak na ito sa loob, dahil sila ay interesado sa pag-master ng propesyon na ito sa pinakamataas na antas, at samakatuwid ay tumatanggap at natutong ng kaalaman nang buo, upang ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay kumpleto. At mga mahihinang estudyanteAng propesyonal na pagganyak sa naturang dami ay hindi mukhang kawili-wili, ito ay panlabas lamang para sa kanila, ang pangunahing bagay ay upang makakuha ng isang iskolar. Para sa ilan sa kanila, mahalagang makatanggap ng pag-apruba mula sa iba. Gayunpaman, ang proseso ng pag-aaral mismo ay hindi pumupukaw ng matinding interes sa kanila, at hindi sila nagsusumikap na makakuha ng pinakamalawak na posibleng kaalaman.
Tanging interes, iyon ay, isang positibong saloobin sa hinaharap na praktikal na mga aktibidad, ang maaaring maging batayan para sa pagganyak sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ito ay ang interes sa propesyon na direktang nauugnay sa sukdulang layunin ng edukasyon. Kung ang isang partikular na espesyalidad ay pinili nang sinasadya, kung ang mag-aaral ay isinasaalang-alang ito sa lipunan at personal na makabuluhan, kung gayon ang proseso ng propesyonal na pagsasanay ay magiging produktibo at epektibo. Karaniwan ang mga mag-aaral sa unang taon ay halos lahat ay isinasaalang-alang ang pagpili na ginawa ang tama, ngunit sa ika-apat na taon ang euphoria ay bumababa. Sa pagtatapos ng kurso, malayong makuntento ang kurso sa sarili nitong pinili.
Gayunpaman, nananatiling positibo ang interes, dahil ang motibasyon ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral ay patuloy na pinainit mula sa iba't ibang panig: ito ay mga iginagalang na guro na may mga kagiliw-giliw na lektura, at ang mga kolektibong klase ay gumaganap ng malaking papel. Ngunit kung ang antas ng pagtuturo sa isang institusyong pang-edukasyon ay mababa, ang kasiyahan ay maaaring mawala kahit na sa mga mag-aaral na panloob na motibasyon. Naaapektuhan din nito ang paglamig ng mga damdamin kaugnay ng propesyon, ang pagkakaiba sa pagitan ng mga ideya ng batang isip tungkol sa propesyon na ito at unti-unting umuusbong na tunay na kaalaman na nagdudulot ng pag-unawa at kung minsan ay radikal na nagbabago sa orihinal.opinyon. Sa kasong ito, maaaring magdusa nang husto ang propesyonal na pagganyak ng mga mag-aaral.
Mga negatibong salik
Baguhin ang saloobin sa propesyon at patayin ang pagnanais na matutunan ang mga lihim nito pangunahin ang tatlong bagay na inihayag sa pag-aaral ng motibasyon ng mag-aaral:
- Pagharap sa isang realidad sa unibersidad na sa panimula ay naiiba sa kung ano ang mayroon ang binata bago pumasok sa unibersidad.
- Mababang antas ng pagsasanay, mahinang kakayahan sa pag-aaral, panlaban ng katawan sa matinding at sistematikong trabaho.
- Kategoryang pagtanggi sa ilang espesyal na disiplina, at samakatuwid ay ang pagnanais na baguhin ang espesyalidad, kahit na ang proseso ng pag-aaral mismo ng mag-aaral ay maaaring hindi maging sanhi ng pagtanggi.
Karaniwan, mayroong dalawang pinagmumulan ng aktibidad sa pagganyak ng mga mag-aaral sa unibersidad - panlabas at panloob. Ang panloob na mapagkukunan ay panlipunan at nagbibigay-malay na mga pangangailangan, interes, saloobin, stereotypes, mga pamantayan na nakakaapekto sa tagumpay ng pagpapabuti ng sarili ng indibidwal, ang kanyang pagsasakatuparan sa sarili, pagpapatibay sa sarili sa anumang uri ng aktibidad. Sa mga kasong ito, ang puwersang nagtutulak ng aktibidad ay ang pagnanais para sa isang perpektong modelo ng sariling "I" at isang pakiramdam ng hindi pagkakatugma sa tunay na "I". Ang mga panlabas na mapagkukunan ng pang-edukasyon na pagganyak ng mga mag-aaral, ang kanilang personal na aktibidad ay ang mga pangyayari kung saan nagaganap ang buhay at aktibidad ng isang partikular na tao. Kasama dapat dito ang mga kinakailangan, kakayahan, at inaasahan.
Ang esensya ng mga kinakailangan ay ang pagsunod sa mga pamantayan ng pag-uugali, aktibidad at komunikasyon sa lipunan. Inaasahanmaaaring bigyang-kahulugan bilang pagganyak ng mga mag-aaral para sa pag-aaral na may kaugnayan sa saloobin ng lipunan sa edukasyon, dahil ito ang pamantayan ng pag-uugali, at dapat itong tanggapin ng mag-aaral, na makakatulong sa kanya sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa proseso ng edukasyon. Ang mga pagkakataon ay nilikha ng mga layuning kundisyon na kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon na maisulong nang malawakan at malakas. Dito ang puwersang nagtutulak ay ang pagsusumikap para sa mga pangangailangang panlipunan na hindi pa natutugunan ng tunay na antas ng kaalaman ng mag-aaral.
Pag-uuri ng mga motibo
Upang pag-aralan ang motibasyon ng mga mag-aaral, maraming klasipikasyon ang ginawa, kung saan ang mga motibo ay pinaghihiwalay ng kahalagahan o ng mga palatandaan ng homogeneity sa mga kaukulang grupo. Halimbawa: mga motibo sa lipunan, kapag may kamalayan at pagtanggap sa kahalagahan ng pag-aaral, ang pangangailangan para sa pagbuo ng pananaw sa mundo at pagbuo ng isang pananaw sa mundo. Ang mga ito ay maaaring cognitive motives: interes at pagnanais para sa kaalaman, kapag ang proseso ng pag-aaral ay nagdudulot ng kasiyahan. At, siyempre, ang mga personal na motibo ay gumaganap ng isang mahalagang papel: isang may awtoridad na posisyon sa kurso, pag-personalize, paggalang sa sarili at maging ang ambisyon - lahat ay gumagana.
Ang mga paraan ng pagganyak sa mga mag-aaral ay naglalayong sa proseso ng edukasyon, at samakatuwid ang unang dalawang uri ay halos palaging ginagamit, ang mga personal na motibo sa mga kasong ito ay bihirang isinasaalang-alang. At walang kabuluhan, dahil ito ay malinaw na maglalapit sa resulta, dahil ang pagtatasa ng guro at ang reaksyon ng iba ay nakakatulong nang malaki. Ang tagumpay ng mag-aaral ay lubos na nagpapabuti kapag ang lahat ay isinasaalang-alang - ang resulta ay kasinghalaga ng proseso. Cognitive atang panlipunang pagganyak ay nag-aambag sa paghahanda ng mga mag-aaral mula sa propesyonal na bahagi, sila ay epektibong bumubuo ng mga kasanayan, nagpapakintab ng mga kasanayan, at nagpapalalim ng kaalaman. Gayunpaman, ang mga paraan ng pagganyak ng mag-aaral ay dapat ding isaalang-alang ang mga personal na motibo.
Isa pang diskarte sa pag-uuri ng mga motibo
Ang pag-uuri ng D. Jacobson ay nakakatugon sa gawain nang mahusay, kung saan ang mga motibong nauugnay sa mga sitwasyon sa labas ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay hiwalay na ipinakita. Ito ay isang makitid na panlipunan (negatibong) pagganyak para sa propesyonal na pagpili: pagkakakilanlan sa mga magulang o iba pang iginagalang na mga tao mula sa kapaligiran, kapag ang pagpili ay dahil sa ang katunayan na ang mag-aaral ay hindi nais na mabigo, at gayundin na kumuha ng responsibilidad para sa isang malayang desisyon., kung minsan ang pagpili ay idinidikta sa kanya ng karaniwang pakiramdam ng tungkulin. At ang pagbuo ng mga motibasyon ng mga mag-aaral sa ugat na ito ay ipinakita nang napakalawak.
Kabilang din dito ang pangkalahatang panlipunang pagganyak: kung ang isang mag-aaral ay may pananagutan, siya ay nagsusumikap para sa matagumpay na pag-aaral upang sa kalaunan ay makinabang ang lipunan. Ang isa pang hypostasis ay pragmatic motivation, kapag ang prestihiyo ng propesyon, ang posibilidad ng panlipunang paglago at ang mga materyal na benepisyo na ang propesyon ay magdadala sa hinaharap ay hinihikayat ang aktibidad. Kasama rin sa pagbuo ng motibasyon ng mga mag-aaral para sa gawaing akademiko ang iba't ibang motibasyon:
- Ito ay isang cognitive motivation, kung ang isang mag-aaral ay nagsusumikap na makakuha ng edukasyon, kusang-loob na sumisipsip ng mga bagong kaalaman, masters ang mga kasanayan at kakayahan.
- Propesyonal na pagganyak ay dahil sa interes sa hinaharap na propesyon, sa nilalaman nito. Pagkatapos ay lilitawang pagkamalikhain, at mga pagkakataon ay tumataas dahil may kumpiyansa sa pagkakaroon ng sariling kakayahan, na kailangang-kailangan sa propesyon na ito.
- Napakalakas sa pagtaas ng motibasyon ng mga mag-aaral at motibo para sa personal na pag-unlad, kapag ang batayan ng pag-aaral ay ang pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili at pagpapaunlad ng sarili.
Upang maghanda para sa isang propesyon sa hinaharap, ang mga motibong nauugnay sa pag-aaral at pangkalahatang panlipunang motibasyon ang pinakamahalaga, habang ang pragmatic at makitid na social motivation ay kadalasang may negatibong epekto sa pag-aaral.
Para sa mga guro
Sa pamamaraan ng motibasyon sa pagkatuto ng mga mag-aaral, ginagamit din ang klasipikasyong ginawa ng mga B. B. Aismontan, na tumutukoy sa mga aktibidad ng mga guro na naglalayong sa mga problemang ito. Ang mga motibo ng tungkulin ay nananaig sa gawain ng guro, sa pangalawang lugar - interes at sigasig para sa disiplina na kanilang itinuturo. At, sa wakas, komunikasyon sa mga mag-aaral - ito ay dapat ding isama sa mandatoryong paraan ng pagtuturo, upang ang diagnosis ng pagganyak ng mag-aaral ay patuloy na nasa ilalim ng kontrol.
Ang pagganyak sa pag-aaral ay isang kumplikadong istraktura, kabilang ang parehong panloob at panlabas, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng katatagan ng mga ugnayan sa pagitan ng direktang aktibidad na pang-edukasyon at ang antas ng intelektwal na pag-unlad. Ang tagumpay sa akademiko ay nakasalalay hindi lamang sa mga kakayahan ng mag-aaral, na natanggap niya mula sa kalikasan, ngunit sa isang mas malaking lawak - sa pagganyak. Dapat kilalanin na ang dalawang bahaging ito ay malapit na magkaugnay.
Mga problema ngayon
Ang kasalukuyang sitwasyon ay nagpalala ng problema hanggang sa limitasyonkalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista. Ito ay isang problema ng pinakamahalagang atensyon sa lahat ng iba pa ngayon. Kinakailangan na bumuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, na napakahirap gawin, dahil napakaraming hindi kasiya-siyang sandali ang naipon sa pinakamaliit na lugar na ito sa pedagogy. Ang propesyonal na pagganyak ay isang kadahilanan sa pagmamaneho sa pag-unlad ng indibidwal, dahil kung wala ang pagbuo nito sa pinakamataas na antas imposibleng epektibong mapaunlad ang bansa, kabilang ang ekonomiya nito. At taon-taon ay paunti-unti ang matataas na propesyonal sa literal na lahat ng sektor ng pambansang ekonomiya.
Ang problema ay isa sa mga pinaka-kagyatan, dahil ang motivational sphere sa pag-unlad ng isang espesyalista ay tumutukoy hindi lamang sa kanyang panloob at panlabas na estado, kundi pati na rin ang kanyang diskarte sa pagtupad sa kanyang tungkulin sa lipunan. Ang pagganyak ng mga mag-aaral ay may mahalagang papel sa samahan ng proseso ng edukasyon; ito ay isa sa pinakamahirap na gawaing pedagogical, na, sa iba't ibang mga kadahilanan, ay nalutas nang mas mabagal o hindi. Mahirap para sa mga guro na pamahalaan ang mga proseso ng pagganyak nang tumpak dahil ang prestihiyo ng aktibidad ng pedagogical sa mga nakaraang dekada ay nasa napakababang antas. Kinakailangang lumikha ng ilang partikular na kondisyon para sa mag-aaral na magkaroon ng mga panloob na motibo, upang kahit papaano ay pasiglahin ang prosesong ito.
Hindi masisisi ang napakalaking impormasyon na nahuhulog sa mga kabataan at hindi ganap na pinalakas na pag-iisip para sa lahat, sa halip, ang patakarang panlipunan ng estado, lalo na sa larangan ng edukasyon, ang dapat sisihin. Bagaman, siyempre, ang mga social network ng media, halimbawa, ay seryosong nakakasagabalupang hikayatin ang mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, sa sistematikong gawain, sa paghahanap ng seryosong impormasyon. Ang Internet ay isang malaking mundo kung saan maaari kang makakuha ng maraming kaalaman sa anumang paksang pang-agham, ngunit ang mga mag-aaral ay tumitingin sa mga larawan na may mga pusa at sumusulat ng mga komento na hindi nakakaalam. Mayroong paghahanap ng mga paraan upang ma-motivate ang mga mag-aaral upang ang Internet ay tumulong upang makakuha ng kaalaman, at hindi ito maalis. Ito ang ginagawa ng mga educator, psychologist at lipunan sa kabuuan, ngunit dapat aminin na hindi pa ito nagtagumpay.
Isyu sa aktibidad
Isa rin itong nasusunog na problema. Kailangan natin ng mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral upang paigtingin ang kanilang saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ngunit una sa lahat, kinakailangan na magsagawa ng isang kritikal na pagsusuri sa mga umiiral na. Pagkatapos ng lahat, kadalasan ang lahat ng pagsasanay ay batay sa kung ano ang muling ginawa ng mag-aaral, na naaalala lamang ang isang tiyak na hanay ng makatotohanang materyal: "mula ngayon hanggang ngayon." Kailangan namin ng malikhaing aktibidad, ang pagnanais na tumingin sa unahan ng sampung pahina. Dito dapat muling isaalang-alang ang mga tungkulin ng guro at mag-aaral. Partnerships ang kailangan para maging artista ang estudyante. Kung hindi, hindi rin ma-diagnose ng guro ang motibasyon o kakulangan nito ng mag-aaral.
At upang malaman kung ano ang nag-uudyok sa mag-aaral, kung anong mga motibo ang naghihikayat sa kanya na kumilos, obligado ang guro na bumuo at magpatupad ng isang epektibong sistema ng mga pamamaraan ng pamamahala ng pagganyak sa panahon ng proseso ng edukasyon. Ang pangunahing gawain ay ang tamang organisasyon ng mga aktibidad ng mag-aaral, kabilang ang mga hindi pang-edukasyon, upang mapakinabangan ang pagsisiwalat ngpanloob na potensyal ng indibidwal. Gayunpaman, ang istraktura ng naturang pagganyak - parehong propesyonal at pedagogical - para sa pagsasanay ng isang espesyalista ay hindi lamang napag-aralan, hindi pa ito naitayo. Ang diskarte ng bokasyonal na edukasyon ngayon ay dapat magbigay ng mas mataas na pagganyak para sa mga propesyonal na aktibidad, pasiglahin ang pagkamalikhain, paunlarin ang intelektwal, emosyonal, espirituwal at kusang mga katangian ng mga mag-aaral.
Motivational sphere
Kinakailangang pag-aralan ang pagganyak sa pag-aaral upang matukoy ang tunay na antas at posibleng mga prospect, mga zone ng impluwensya sa pag-unlad ng isang mag-aaral na agarang kailangang magpahiwatig ng mga bagong layunin at tukuyin ang mga pangunahing pangangailangan, pagkatapos ay ang mga proseso lilitaw ang kaugnayan sa pagitan ng istrukturang panlipunan at ang pagbuo ng mga kategorya ng pananaw sa mundo ng indibidwal. Kinakailangan na isaalang-alang ang lahat ng mga yugto ng pag-unlad ng mga motivational na bahagi nang walang pagbubukod, dahil ang mga resulta ay palaging naiiba, sila ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: nagbibigay-malay at panlipunang mga motibo, sa pamantayan ng pamumuhay, sa hierarchy ng komunidad ng edukasyon, kapag kaagad. ang mga motibo ay napapailalim sa kanilang malay, arbitraryong anyo.
Ang mga insentibo ay dapat na naaayon sa isa't isa, maging matatag, napapanatiling at kinakailangang positibong kulay, nakatuon sa mga pangmatagalang prospect sa oras, maging epektibo at talagang nakakaimpluwensya sa pag-uugali. Ito ay pagkatapos na ang isang mature na anyo ng propesyonal na pagganyak ay lalabas. Sa ngayon, para sa karamihan ng mga mag-aaral sa unang taon, nananaig ang panloob na pagganyak, pagkatapos ay bumababa ang bilang na ito, ngunit ang mga nagpapanatili ng panloob na core na ito ay hindinakalimutan ang kanilang mga layunin, sa kabila ng epekto ng maraming panlabas na salik.
Ang pagbuo ng motibasyon
Ang mga tampok ng pagbuo ng pagganyak para sa bawat mag-aaral ay isang indibidwal na proseso, sila ay literal na natatangi, at dito ang gawain ng guro ay upang makahanap ng isang karaniwang diskarte, upang makilala ang lahat ng kumplikado at kahit na magkasalungat na paraan ng propesyonal na pagganyak sa pagkakasunud-sunod upang gabayan ang takbo nito. Una sa lahat, ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang nagbibigay-malay na interes, dahil walang ganoong plano ng aktibidad ay walang makakamit. Samakatuwid, sa pagtuturo, ang pinakamahusay na diskarte ay ang sistematikong pagsubaybay sa pagpukaw, pag-unlad at pagpapalakas ng interes sa pag-iisip. Ito ang batayan ng pagganyak at makapangyarihan kapwa bilang paraan ng pagtuturo sa mag-aaral at bilang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng pag-aaral.
Ang mga konkretong rekomendasyon ay binuo, ipinapaalam sa mga institusyong pang-edukasyon at ipinatupad. Nasa unahan ang pagpapabuti ng malayang gawain. Marami ang nakasalalay sa guro mismo, sa lakas ng kanyang impluwensya sa pagtuturo. Pinapataas nila ang aktibidad ng nagbibigay-malay at ang nilalaman ng materyal na matutunan (at dito, higit sa kahit saan, kailangan ang pagganyak sa pag-aaral), ang proseso ng pagtatrabaho sa bagong materyal ay nagbibigay inspirasyon, kung saan posible na maisagawa ang mga reserba ng mga katangian ng personalidad. ng mag-aaral at ng guro.
Paghubog ng Pagkakakilanlan
Ang pagganyak ng mga mag-aaral na mag-aral ay ang paghahangad ng mga layunin at pag-asa sa mga halaga ng propesyonal na edukasyon, ang pag-asang matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal, lipunan atestado. Ito ang paunang natukoy sa lahat ng kasalukuyang pagbabago sa proseso ng edukasyon, kabilang ang motivational sphere. Sa panahon ng kurso ng pag-aaral, ang personalidad ng mag-aaral ay dapat maging mataas ang motibasyon upang magtrabaho at mamuhay sa patuloy na nagbabagong kalagayang pang-ekonomiya at panlipunan.
Gayunpaman, nagiging mas mahirap pag-aralan ang mga detalye ng globo na ito, ang istraktura nito ay mabilis na nagiging mas kumplikado, at hindi ito nakakatulong sa isang mahusay na kasanayan sa propesyon sa kabuuan. Ang priyoridad ay nagiging mga interes ng indibidwal, hindi ng pangkat, ang pagbuo ng karunungan at kakayahan, at hindi isang pakiramdam ng tungkulin at karangalan. Kinakailangan na itaas ang pangkalahatang kultura at bumuo ng pagkamalikhain. Ang mag-aaral ay dapat na isang aktibong paksa sa lipunan.
Ang antas ng propesyonal na pagganyak ay nagpapakita ng pakikilahok ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, ito ang nagpapakita na sila ay nasiyahan sa pagpili ng propesyon. Kinakailangang patuloy na pag-aralan ang estado ng cognitive interest, sa lahat ng yugto ng pag-unlad ng personalidad, na tumutugma sa impormasyong natanggap na may mga motibo sa lipunan, kasama ang hierarchical motivational sphere. Ayon sa pagkakapare-pareho at magkakasuwato na magkakasamang buhay ng iba't ibang motibo, ang katatagan at pagpapanatili ng epekto na lumitaw, ang pagiging epektibo ng pagganyak, maaari mong tapusin kung gaano kataas ang antas ng aktibidad na nagbibigay-malay.
