Ang edukasyon ay isang estratehikong mapagkukunan para sa sosyo-ekonomiko at kultural na pag-unlad ng lipunan, tinitiyak ang pambansang interes, pagpapalakas ng awtoridad at pagiging mapagkumpitensya ng estado sa lahat ng larangan ng aktibidad sa internasyonal na arena. Ang proseso ng pagsasama-sama ng mga kultural, pang-edukasyon at pang-agham at teknikal na mga lugar ay ang pagpapakilala ng mga modernong pamantayan at pamantayan sa edukasyon, agham at teknolohiya, ang pagpapakalat ng kanilang sariling kultura at siyentipiko at teknolohikal na mga tagumpay. Ang isang partikular na mahalagang gawain ay ang pagpapatupad ng magkasanib na mga proyektong pang-agham, pangkultura, pang-edukasyon at iba pang mga proyekto, ang paglahok ng mga siyentipiko at mga espesyalista sa mga programang siyentipikong pananaliksik.
Kahulugan at pagpapatupad ng mga pambansang pamantayan sa edukasyon
Ang kahulugan at pagpapatupad ng mga pambansang pamantayang pang-edukasyon ay ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng edukasyon sa modernong Russia. Ang pagsasama ng edukasyon ay may kinalaman sa lahat ng antas nito, ngunit kadalasan ito ay ginagamit sa pagbuo ng nilalaman ng pangunahing edukasyon. Pambansaang mga pamantayang pang-edukasyon ay ang kabuuan ng malinaw na tinukoy na mga kinakailangan sa regulasyon para sa nilalaman ng kurikulum. Ang saloobin ng mga guro sa standardisasyon ng edukasyon ay hindi maliwanag. Ang ilan sa mga eksperto ay naniniwala na ang pag-iisa ay nakabatay sa mahigpit na mga pamantayan na nagbubuklod sa lahat ng mga bata sa isang modelong kultural at intelektwal nang walang sapat na pagsasaalang-alang sa kanilang mga indibidwal na katangian. Parami nang parami, maririnig ang mga kaisipan na ang estandardisasyon ng nilalaman ng edukasyon ay hindi dapat mangahulugan ng estandardisasyon ng personalidad ng mag-aaral. Kaya, sa pagsasanay, ipinapayong ayusin ang pinakamababang kinakailangang kaalaman at kasanayan, habang pinapanatili ang isang malawak na espasyo para sa mga variable na programa sa pagsasanay. Ito ang tumutukoy sa pangangailangan para sa standardisasyon ng edukasyon na may karagdagang pagpapabuti ng mga sistema ng differentiated na edukasyon.
Pag-aangkop ng kurikulum sa mga kundisyon at pangangailangan ng isang multikultural at multiethnic na katawan ng mag-aaral
Ang bagong kurikulum ay pinagkatiwalaan ng isang responsableng gawain: upang matiyak na ang mga bata mula sa iba't ibang kultura at etnikong pamayanan ay makabisado ang minimum na wika ng pangunahing kaalaman bilang batayan para sa nakabubuo na pagsasanib sa lipunan. Ang paglutas ng problemang ito ay nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap sa antas ng lipunan - organisasyon, pinansyal, pampulitika at, higit sa lahat, direktang pang-edukasyon. Samakatuwid, sa mga nagdaang taon, ang pag-unlad ng pag-aaral batay sa multikulturalismo ay ibinukod bilang isang espesyal na direksyon para sa modernisasyon ng mga programa at, lalo na, ang nilalaman ng pangunahing kaalaman.
Mag-ingat,paggalang sa iba't ibang kultura, mga diyalogo, pagpapayaman sa isa't isa at kaalaman sa isa't isa ng iba't ibang mga tao at grupong etniko habang ang mga priyoridad na prinsipyo ng multikultural na edukasyon ay tumatanggap ng tumataas na uso sa pagbuo ng mga disiplina sa paaralan. Sa layuning ito, ang mga kurikulum ng paaralan ay kinabibilangan ng kaalaman tungkol sa mga makabago at dating sibilisasyon, tungkol sa iba't ibang geopolitical na rehiyon ng mundo at mga indibidwal na bansa, pati na rin sa mga kurso sa pag-aaral sa relihiyon. Ang isang espesyal na kalakaran sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon ay ang pagkuha ng mga lokal at rehiyonal na inisyatiba sa edukasyon. Sa proseso ng pag-aaral ng ilang mga paksang pang-edukasyon (damit, pagkain, libangan, mga produktong pangkalinisan), tinuturuan ang mga bata na maunawaan at igalang ang karapatan ng bawat isa na maging iba. Ang mga kurso sa pag-aaral sa relihiyon sa mga paaralan ay may malaking kahalagahan sa konteksto ng multikultural na edukasyon. Ang pagtuturo ng mga pag-aaral sa relihiyon ay idinisenyo upang gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa iba't ibang paniniwala, relihiyon sa mundo, mga aktibidad ng mga unibersal na simbahan at mag-ambag sa pagbuo ng isang rationalistic worldview sa mga kabataan, magtanim ng mga moral na birtud, matiyak ang pagpaparaya at pluralistic na mga kaisipan sa mga relasyon sa pagitan ng mga taong may iba't ibang pananampalataya.
Pagpapatao at pagpapakatao ng nilalaman ng batayang edukasyon
Ang sangkatauhan at humanitarianism ay mga immanent na katangian ng kalakaran sa pag-unlad ng edukasyon ng mga bata. At ang papel at kahalagahan ng mga bahaging ito ng edukasyon sa paaralan ay may malinaw na pataas na kalakaran. Ang mga gawain na ang modernong paaralan ay tinatawag na upang malutas ay nangangailangan ng hindi lamang isinasaalang-alang ang humanistic at humanitarianaspeto ng pagbuo ng nilalaman ng kaalaman, ngunit din upang makisali sa kanilang pagpapalakas at pag-unlad. Ang pagtiyak ng kumpletong karunungang bumasa't sumulat, pagpigil sa functional illiteracy, propesyonal na pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal, pagsasapanlipunan ng mga kabataan - hindi ito isang kumpletong listahan ng mga tunay na makatao at makatao na mga gawain, sa solusyon kung saan ang mga uso sa pag-unlad ng modernong nagaganap ang sistema ng edukasyon.
Gayunpaman, ang mga problema ng humanization at humanitarization ay patuloy na apurahan at makabuluhan para sa high school ngayon. Ang kilusan ay patuloy na tinitiyak ang kaligtasan ng paaralang ito mula sa mga pagpapakita ng karahasan, para sa pagtatatag ng mga prinsipyo ng pagpaparaya at pakikipagtulungan sa mga relasyon sa pedagogical. Sa proseso ng pagtuturo ng mga humanitarian na paksa, inirerekumenda na pag-aralan hindi lamang ang mga digmaan at mga kaganapang pampulitika, ngunit bigyan din ang mga mag-aaral ng kaalaman tungkol sa iba't ibang uri at aspeto ng aktibidad ng tao - relasyon sa kalakalan, aktibidad sa ekonomiya, relihiyon, sining, at gaya ng. Gaya ng nabanggit na, lahat ng uri ng pangunahing kaalaman, na ngayon ay natural-teknikal at matematika, ay napapailalim sa mga tendensya ng humanization at humanitarization. Ang mga usong ito sa pagpapaunlad ng edukasyon ay ipinapatupad sa kasanayang pedagogical sa maraming paraan. Ang value-semantic na aspeto ng natural-mathematical block ng kaalaman ay malaki rin ang kahalagahan, bagama't ito ay pantay na likas sa humanitarian na kaalaman. Ang buhay ng tao ang pinakamataas na halaga.
Mga uso sa pag-unlad ng edukasyon sa China
Gamit ang karanasan ng binuoAng mga bansa sa mundo sa organisasyon ng mas mataas na edukasyong pedagogical sa Tsina ay, siyempre, isang positibong kalakaran ng mga nakaraang dekada. Sa Tsina, maraming mga unibersidad na nakikipagtulungan sa mga dayuhang institusyon, noong Abril 2006 mayroong 1100 sa kanila. ika-20 siglo isang patakarang isang partido ang napili. Ito ay may mga kakulangan nito: isang panig na pananaw, patuloy na kontrol, pagsunod sa mga ideya ni Mao Zedong. Sa mga unibersidad na pedagogical ng Tsino, pati na rin sa mga hindi pedagogical, ang mga pangunahing paksa ay kinabibilangan ng: edukasyong ideolohikal at moral, mga pundasyon ng batas, mga prinsipyo ng pilosopiya ng Marxismo, mga prinsipyo ng agham pampulitika ng Marxismo, pagpasok sa mga turo ng Mao Zedong, pagpasok sa mga turo ni Deng Xiaoping.
Sa kasaysayan, noong unang bahagi ng ikadalawampu siglo. Anim na distrito ng PRC ang natukoy kung saan matatagpuan ang mga institusyong pang-edukasyon na nagsanay ng mga guro: Beijing District, Northeast Province District, Hubei District, Xi Chuan District, Gong Dong at Jiang Su. Ang Tsina ay isang malaking bansa, at ang pinakamatagumpay at mayayamang lalawigan ay yaong mga nasa hangganan ng karagatan. Sa kanluran ng bansa (kung saan ang disyerto) ang pinakamasamang kondisyon para sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon. Hindi lahat ng graduate ng pedagogical universities ay gustong maglakbay sa malalayong sulok ng kanilang bansa, lalo na sa mga nayon. Samakatuwid, ang estado ay nagpapatuloy ng isang patakaran ng paghikayat sa mga kabataan na gawin ito sa diwa ng pagiging makabayan at debosyon sa mga ideyang komunista. Sa China, tulad ng sa maraming bansa sa buong mundo, ang mga teknikal na unibersidad ay binibigyan ng mas maraming mapagkukunan at suportang pinansyal para sa pag-unlad at pagpapabuti. Mga espesyal na laboratoryo, mga instituto ng pananaliksik, mga site para sa mga eksperimento, atbp.katulad. Halimbawa, ang Beijing Polytechnic University ay kasama sa listahan ng plano ng estado na "Project 211", iyon ay, ito ay nakatuon sa antas ng pag-unlad ng mundo. Ang mga unibersidad ng pedagogical ay nahuhuli sa mga teknikal na unibersidad sa bagay na ito. Ang mga positibong uso sa pag-unlad ng makabagong edukasyon ay nangingibabaw, at samakatuwid ay maaaring ipangatuwiran na ang proseso ng modernisasyon ng edukasyon ng guro sa PRC ay nagkakaroon ng bagong momentum.
Pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa Ukraine sa konteksto ng European integration
Ang papel at kahalagahan ng potensyal ng pagsasanay sa pagtiyak ng panlipunang pag-unlad ay lalong lumalaki. Ang edukasyon ay isang estratehikong mapagkukunan para sa sosyo-ekonomiko at kultural na pag-unlad ng sangkatauhan, tinitiyak ang pambansang interes, pagpapalakas ng awtoridad at pagiging mapagkumpitensya ng estado sa lahat ng larangan ng aktibidad sa internasyonal na arena. Ang mga uso sa pag-unlad ng modernong edukasyon sa Ukraine ay tinutukoy ng diskarte ng proseso ng Bologna. Ang pagpapakilala ng mga prinsipyo nito ay isang salik sa European integration ng Ukraine at isang paraan ng pagtaas ng access ng mga mamamayan sa de-kalidad na edukasyon, kailangan nito ng malalim na reporma ng istraktura at nilalaman ng edukasyon, mga teknolohiya sa pag-aaral, ang kanilang materyal at metodolohikal na suporta.
Ang repormasyon ng edukasyon, kapwa sa istruktura at substantibo, ay isang kagyat na pangangailangang panlipunan sa ngayon. Ang pagpasok sa puwang ng Bologna para sa lipunang Ukrainian ay naging mahalaga at kinakailangan dahil sa pangangailangang malutas ang problema ng pagkilala sa mga diplomang Ukrainiano sa ibang bansa, pagbutihin ang kahusayan at kalidad ng edukasyon at, nang naaayon, ang pagiging mapagkumpitensya ng Ukrainianmga institusyong mas mataas na edukasyon at ang kanilang mga nagtapos sa European at pandaigdigang merkado ng paggawa. Kasabay nito, walang katiyakan tungkol sa mga prospect at prinsipyo ng mga relasyon sa pagitan ng Ukraine at ng European Union. Ito ay isa sa mga layunin na paghihigpit sa pagsasama ng Ukrainian mas mataas na edukasyon sa European space. Ang paraan sa labas ng sitwasyong ito ay ang pagsagot sa tanong: aling kalakaran sa pag-unlad ng edukasyon sa Ukraine ang tama, depende sa antas ng kahandaan ng mas mataas na edukasyon ng Ukrainian para dito.
Modernong mas mataas na edukasyon sa Poland
Ang isang karanasan para sa ating bansa ay maaaring ang karanasan ng Republika ng Poland, na siyang unang post-sosyalistang bansa na lumagda sa "Deklarasyon ng Bologna" noong Hunyo 19, 1999. Ang pagtatapos ng ika-20 - ang simula ng ika-21 siglo ay nailalarawan bilang isang panahon ng pag-sign ng mga ministro ng edukasyon ng mga nangungunang European na bansa ng mga dokumento sa reporma sa mas mataas na edukasyon alinsunod sa mga kondisyon ng modernong mundo. Ang Magna Carta ng mga Unibersidad ay nilagdaan noong Setyembre 18, 1988.
Ngayon ang Poland ay may pinakamagagandang uso sa pag-unlad ng edukasyon sa mundo (mula sa sekondaryang edukasyon hanggang sa mga programang doktoral) ng mga kabataang may edad 15 hanggang 24 na taon. Ang mga tagumpay na ito ng mga tagapagturo ng Poland ay magkakasamang nabubuhay sa isang malalim na desentralisasyon ng pamamahala mula sa nangungunang pamunuan ng bansa. Ang Central Council for Higher Education (na itinatag noong 1947), na binubuo ng 50 na inihalal na kinatawan ng mga unibersidad at komunidad na pang-agham (kung saan 35 ay mga doktor ng agham, 10 mga guro na walang titulo ng doktor, at 5 mga kinatawan mula samag-aaral).
Ang batas ay nagbigay sa Konseho ng malaking mga karapatan sa pangangasiwa, dahil kung walang pahintulot, ang mga pondo ng badyet ay hindi ibinabahagi at ang mga utos ng ministeryal ay hindi inilalabas. Ang mga institusyon ng mas mataas na edukasyon ng estado ay tumatanggap ng mga pondo mula sa treasury ng estado upang malutas ang mga problema na may kaugnayan sa edukasyon ng mga mag-aaral na nakatala sa mga programa, nagtapos na mga mag-aaral at mga mananaliksik; para sa pagpapanatili ng mga unibersidad, kabilang ang pagkukumpuni ng mga lugar, atbp. Ang mga pondong ito ay inilalaan mula sa isang bahagi ng badyet ng estado, na pinamamahalaan ng Ministri ng Agham at Mas Mataas na Edukasyon. Ang mga unibersidad ng estado ay hindi naniningil ng matrikula, ngunit ang mga mag-aaral ay dapat magbigay ng pera sa kaso ng ikalawang taon ng pag-aaral dahil sa mahinang pagganap, para sa mga kurso sa wikang banyaga at mga kursong hindi ibinigay sa programa. Tumatanggap din ang mga pampublikong unibersidad ng bayad sa pagpasok, at maaaring maningil ang mga pampublikong kolehiyo ng mga bayarin para sa mga entrance exam.
Mga uso sa pagpapaunlad ng mas mataas na edukasyon sa Russia
Ang mas mataas na edukasyon, bilang isa sa mga nangungunang pampublikong institusyon, ay patuloy na dumaranas ng mga pagbabago alinsunod sa dinamika ng mga prosesong panlipunan - pang-ekonomiya, pampulitika, pangkultura, panlipunan. Gayunpaman, ang pagtugon ng mga sistema ng pagsasanay sa mga hamon sa lipunan ay nangyayari nang may tiyak na pagkawalang-kilos. Para sa kadahilanang ito, mayroong isang kagyat at patuloy na pangangailangan na sadyang dalhin ang mga pangunahing parameter ng mga disiplina alinsunod sa mga pagbabago sa lipunan. Ang nasabing elemento bilang nilalaman ay napapailalim sa takbo ng modernisasyon ng pag-unlad.edukasyon. Ang proseso ng konstitusyon ay may dalawang pangunahing aspeto - panlipunan at pedagogical, dahil sila ay magkakaugnay. Samakatuwid, ang pagbabago sa aspetong panlipunan ay hindi palaging awtomatikong nagiging sanhi ng pagbabago sa pedagogical. Gayunpaman, sa malao't madali ang kanilang koordinasyon ay nagiging isang layunin na pangangailangan at nangangailangan ng may layuning mga aksyong pedagogical. Ang pangangailangang ito ay nagpapakita mismo sa permanenteng proseso ng reporma sa nilalaman ng mas mataas na edukasyon sa Russia. Ang mabilis na pag-unlad ng siyensya at teknolohikal, ang pag-unlad ng mga pinakabagong teknolohiya, ang mataas na antas ng relasyon sa merkado, ang demokratisasyon ng mga ugnayang panlipunan ay ang mga salik na tumutukoy sa mga pangangailangan at bumubuo ng mga kinakailangan para sa pagpapabuti ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon.
Mga kontradiksyon sa pagpapabuti ng sistema ng edukasyon
Ngayon, ang pagpapabuti ng mga programa sa pagsasanay ng mag-aaral ay sumasakop sa isa sa mga nangungunang lugar sa pangkalahatang konteksto ng modernisasyon ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon. Sa paglalarawan sa pagbuo ng nilalaman ng pagtuturo sa unibersidad at institute, maaaring matukoy ng isa ang mahalagang diyalektikong kontradiksyon na aspeto ng prosesong ito bilang:
- Ang kontradiksyon sa pagitan ng walang limitasyong dami ng kaalamang naipon ng sangkatauhan at ng limitadong mga programa sa pagsasanay. Walang ganap na pagkakataon na maipakita ang kaalamang ito sa sapat na dami at may wastong lalim.
- Ang kontradiksyon sa pagitan ng integridad ng espirituwal at praktikal na karanasan ng sangkatauhan at ang pangunahing pira-piraso o disiplinadong paraan ng pagtuturo nito sa mga mag-aaral.
-Ang kontradiksyon sa pagitan ng layunin na nilalaman ng kaalaman at ang pagiging objectivity ng mga anyo at paraan ng kanilang pagsasalin at asimilasyon.
- Ang kontradiksyon sa pagitan ng panlipunang kondisyon ng nilalaman ng kaalaman at ng indibidwal-subjective na katangian ng mga pangangailangan at disposisyon ng mag-aaral bago asimilasyon nito.
Modernisasyon ng edukasyon sa Russia
Hangga't maaari, sinisikap ng mga guro na pagaanin o maayos ang mga kontradiksyon na ito. Sa partikular, ang mga direksyon ng modernong aktibidad ng modernisasyon sa larangan ng paghubog ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon ay higit na nakabatay sa layuning ito. Alinsunod dito, ang mga sumusunod na uso sa pag-unlad ng edukasyon sa Russia ay maaaring mauri bilang mga priyoridad na lugar:
1. Isinasara ang mga puwang sa pagitan ng mga tagumpay ng modernong agham at ang nilalaman ng mga disiplina.
2. Pagpapayaman at modernisasyon ng hindi nagbabagong bahagi ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon.
3. Pag-optimize ng mga proporsyon sa pagitan ng mga bloke ng kaalamang humanitarian at natural-matematika.
4. Humanization at humanization ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon.
5. Pagsasama-sama ng curricula sa pamamagitan ng pagbuo ng interdisciplinary integrated blocks ng content ng kaalaman.
6. Pagpapakilala ng mga akademikong disiplina ng panlipunan at praktikal na direksyon, ang pinakabagong mga teknolohiya ng impormasyon.
7. Adaptation ng curricula at ang kanilang methodological support alinsunod sa mga kondisyon at pangangailangan ng isang multicultural at multiethnic student body.
8. Pagpapabuti ng mga mekanismo ng organisasyonat mga metodolohikal na pundasyon ng pagtuturo ng kaalaman sa programa upang matiyak ang kanilang asimilasyon ng ganap na mayorya ng mga mag-aaral.
