Ang pangkat ng mga bata ay may mahalagang papel sa pagpapalaki ng bata. Ang pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, ang kanyang posisyon sa buhay ay higit na nakasalalay sa kung paano umuunlad ang mga relasyon sa klase. Mabuti kung ang mga lalaki ay magkaibigan sa isa't isa, kung ang kanilang paglilibang ay puno ng mga laro, kumpetisyon, gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, kung ang lahat ay may pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili. Ang mabisang paraan ng pagpapaunlad ng mga mag-aaral ay iba't ibang uri ng collective creative activity (KTD).
Definition
Nagmula ang terminong ito noong 60s ng huling siglo. Ang tagalikha ng pamamaraan ay itinuturing na Doctor of Pedagogical Sciences I. P. Ivanov. Siya ay isang tagasunod ni A. S. Makarenko, masusing pinag-aralan ang kanyang pamana at napagpasyahan na ito ay ang "pedagogy of cooperation" na nakakatulong upang maiwasan ang mga pagbaluktot sa edukasyon tulad ng labis na guardianship, authoritarianism ng guro, o, sa kabaligtaran, permissiveness.
Ang CTD na teknolohiya ay malawakang ginagamit sa elementarya, sa mga kabataan at kabataan. Ang pangalan mismo ay naglalaman ng isang transcript:
- Kaso - ibig sabihin. mga aktibidad na idinisenyo upang mapabuti ang buhay ng klase o ng mga nakapaligid sa kanila.
- Collective, dahil kasali dito ang buong klase. Ang mga bata at matatanda ay nagtutulungan upang lumikha, magplano, maghanda at magpatakbo ng isang kaganapan.
- Malikhain, dahil ang mga mag-aaral ay hindi kumikilos ayon sa isang template, ngunit malayang naghahanap ng mga paraan upang malutas ang isang problema, gumawa ng "mga pagtuklas", bumuo ng mga ideya.
Mga Layunin
Ipinapalagay na ang mga bata mismo ang pumili ng mga uri ng KTD na kinaiinteresan nila, gumawa ng takbo ng kaganapan, magtalaga ng mga tungkulin, magdisenyo at mag-ayos. Kasabay nito, mayroong isang gawain para sa bawat bata. Ang isang tao ay bumubuo ng mga ideya, ang iba ay namamahagi ng mga gawain, ang iba ay nagsasagawa ng mga ito. Ang guro ay nagiging pantay na kasosyo para sa mga mag-aaral, tumutulong upang maisakatuparan ang kanilang mga plano, ngunit sa parehong oras ay hindi nagpapatuloy sa kanilang awtoridad.
Sa panahon ng aktibidad na ito:
- natututo ang mga bata na makipag-ugnayan sa isa't isa, magtrabaho para sa isang karaniwang resulta;
- natutugunan ang kanilang pangangailangan para sa pagsasama;
- may pagkakataon para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili, kapwa indibidwal at kolektibo;
- pagpapaunlad ng personalidad ng bawat bata, pagpapakita ng mga bagong talento at kakayahan.
Mga Uri ng KTD
Ako. Iminungkahi ni P. Ivanov ang sumusunod na klasipikasyon:
- Mga bagay na nagbibigay-kaalaman na nagpapaunlad ng pagiging mausisa ng isip, nakakagising ng interes sa paglutas ng mga lihim, mga bugtong. Kabilang dito ang mga dalubhasang paligsahan,mga pagsusulit, mga gabi ng nakakaaliw na problema, mga paglalakbay sa laro, pagtatanggol sa mga proyektong binuo ng sarili.
- Mga gawain sa paggawa. Hinihikayat nila ang mga mag-aaral na alagaan ang ibang tao, upang mapabuti ang nakapaligid na katotohanan. Malawakang ginagamit ang mga labor landings, surpresa, workshop, atbp.
- Mga gawaing masining. Nagkakaroon sila ng aesthetic na lasa, pinapayagan ang mga bata na sumali sa sining. Kasabay nito, lumalahok ang mga mag-aaral sa mga kumpetisyon sa sining, nagsasagawa ng mga papet na palabas, at naghahanda para sa mga konsyerto.
- Sports ay nagpapaunlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata, gayundin ang tiyaga at disiplina. Kabilang dito ang mga araw ng palakasan, Araw ng Kalusugan, mga paligsahan.
- Ang mga gawaing pampubliko ay karaniwang nakatakdang tumutugma sa mga pista opisyal (Bagong Taon, Mayo 9, Pebrero 23, atbp.). Pinapalawak nila ang mga ideya ng mga bata tungkol sa kasaysayan at kultura ng kanilang bansa.
- Ang mga gawaing pangkapaligiran ay nagdudulot ng pagmamahal sa katutubong kalikasan, ang pagnanais na pangalagaan ito. Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga ekspedisyon sa paligid ng rehiyon, naglilinis ng mga basura sa mga parke, nagtitipid sa mga sapa, nag-aaral ng mga ibon, mga halaman, nag-aayos ng isang eksibisyon ng mga regalo sa kagubatan.
- Ang mga aktibidad sa paglilibang ay nagbibigay-daan sa iyo na gawing maliwanag, masaya ang buhay ng koponan. Kabilang dito ang mga bola, disco, lahat ng uri ng laro, karnabal, kumpetisyon, pista opisyal, kaarawan at tea party.
Mga hakbang sa paghahanda
Ang pakikilahok sa KTD ay ginagawang independyente ang mga mag-aaral. Ang mga kaganapan ay inihanda nang magkasama, isinasaalang-alang ang mga interes ng mga bata, na makabuluhang nagpapataas ng pagganyak. Ang mga sumusunod na yugto ng organisasyon ng KTD ay maaaring makilala:
- Paunang gawain. Upang simulan angkailangan ang layunin. Ibinabahagi ng mga bata ang kanilang mga ideya, ipagtanggol ang mga ito, brainstorming. Ang guro ay maaaring magbigay ng mga halimbawa ng CTD mula sa kanyang pagsasanay, ngunit hindi mo dapat ipataw ang mga ito. Dapat na maunawaan ng mga bata kung bakit o para kanino ginaganap ang kaganapan, kung ano ang magbabago sa mundo o klase pagkatapos ito isagawa. Nagtatakda ang guro ng mga layunin sa pagtuturo, tinutukoy ang mga paraan upang maipatupad ang mga ito.
- Kolektibong pagpaplano. Sa yugtong ito, ang anyo at nilalaman ng karaniwang dahilan ay natutukoy, ang mga responsibilidad ay ibinahagi, at ang mga tiyak na deadline ay itinakda. Ipinagpapalit ng mga bata ang kanilang mga opinyon sa mga microgroup, pagkatapos ay dalhin sila para sa isang pangkalahatang talakayan. Bilang resulta, ang huling desisyon ay ginawa sa kung paano pinakamahusay na ayusin ang lahat. Pinili ang isang pangkat ng inisyatiba, kung saan nakasalalay ang pag-unlad ng senaryo at ang pagtatalaga ng mga responsibilidad.
- Kolektibong paghahanda. Ang pangkat ng inisyatiba ay namamahagi ng mga takdang-aralin sa ibang mga mag-aaral. Ang bawat bata o microgroup ay may pananagutan para sa kanilang sariling yugto. Ang mga costume, props ay inihanda, musika ay pinili, rehearsals ay nakaayos. Kadalasan sa yugtong ito, ang ilang mga kalahok ay sumuko, nahaharap sa mga paghihirap, ang isang tao ay hindi nais na makilahok sa karaniwang dahilan, ang mga tagapag-ayos ay hindi nakayanan ang kanilang mga tungkulin. Ang guro ay dapat kumilos bilang isang nakatatanda, may karanasan na kasama na tumutulong upang maiwasan ang mga salungatan. Dapat suportahan ang mga mag-aaral, ngunit hindi idinidikta sa kanila.
Pagsasagawa ng KTD
Inaasahan ng klase ang kaganapang ito nang may kagalakan at pananabik. Mahalaga na alam ng lahat ang kanilang kontribusyon. Siyempre, ang mga pagkakamali ay posible sa daan. Ang mga bata ay hindimagkaroon ng karanasan sa organisasyon na mayroon ang isang nasa hustong gulang. Subukang gawin silang matuto mula sa mga pagkakamali, gumawa ng mga konklusyon. Parehong mahalaga na mapansin ang mga tagumpay, kahit na ang pinakamaliit, upang magalak sa mga ito.
Maraming uri ng KTD, at pagkatapos ng bawat isa, ibubuod ang mga resulta sa pangkalahatang pulong. Kinakailangang turuan ang mga mag-aaral na pag-aralan ang nakuha na karanasan, upang makagawa ng mga konklusyon mula dito. Minsan ang mga hindi kilalang survey ay isinasagawa, na nagpapahintulot sa iyo na isaalang-alang ang opinyon ng bawat bata. Kapag inaayos ang susunod na kolektibong kaso, dapat isaalang-alang ang lahat ng pagkakamaling nagawa.
CTD sa elementarya
Sa kanilang trabaho, isinasaalang-alang ng mga guro ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Kaya, ang mga batang mag-aaral ay hindi pa nakakapag-organisa ng isang kaganapan sa kanilang sarili. Inaako ng guro ang tungkulin ng pinuno o tagapag-ugnay, na nagbibigay sa mga bata ng higit at higit na awtonomiya sa paglipas ng panahon. Mahalagang isaalang-alang ang kanilang mga opinyon, upang hikayatin ang inisyatiba. Minsan magandang magbigay ng pamumuno sa mga magulang o mga mag-aaral sa high school.
Pagkatapos bumuo ng senaryo, ang klase ay nahahati sa mga microgroup, bawat isa ay binibigyan ng gawain. Mahalagang matutunan ng mga bata na gawin ang kanilang bahagi ng gawain nang mag-isa, na may kaunting tulong mula sa mga matatanda. Kapag nagdaraos ng mga paligsahan sa palakasan at sining, magbigay ng malaking bilang ng mga nominasyon upang hindi makasakit ng damdamin ng sinuman.
KTD sa middle at high school
Kung mas matanda ang mga bata, mas nagiging independent sila. Pagdating sa mga tinedyer, ligtas na gampanan ng guro ang tungkulin ng isang tagamasid. Ito ay dapat:
- Makialam kaagad kung sakaling magkaroon ng conflict.
- Muling bumuo ng mga micro-group para sa aktibidad sa bawat pagkakataon upang ang mga bata ay pumasok sa mga bagong uri ng relasyon.
- Magbigay ng pagbabago ng mga aktibidad para sa bawat mag-aaral, magsagawa ng iba't ibang uri ng KTD.
- Himukin ang mga hindi aktibong mag-aaral sa pamamagitan ng paghahanap ng bagay na gusto nila.
Maraming matagumpay na halimbawa ng QTD, inilalarawan sila ni IP Ivanov at ng kanyang mga tagasunod. Ang pangunahing bagay ay hindi kumilos ayon sa isang pattern, upang ang pinagsamang negosyo ay maging isang improvisasyon, isang paglipad ng kaluluwa at pantasiya.
