Ang pagbabago ng mga pangunahing prinsipyo at priyoridad ng edukasyon ay puspusan na ngayon. Ang mga kinakailangan ng mga bagong pamantayan at uso sa panlipunang pag-unlad ay ginagawang kinakailangan upang maghanap at maglapat ng mga pamamaraan na magpapahintulot sa bata na bumuo ng parehong intelektwal at personal na mga kakayahan. Gayunpaman, hindi laging madali para sa isang modernong guro na pumili ng mga talagang epektibong pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.
Pag-uuri ng mga paraan ng pagtuturo
Ang proseso ng pag-iisip ay dapat na konektado hangga't maaari sa aktibidad ng mag-aaral, ang kanyang pagnanais para sa bagong kaalaman at kahandaang ilapat ang mga ito sa pagsasanay. Sa batayan na ito, ang isang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay binuo na pinagsama ang mga aktibong aksyon ng mag-aaral sa asimilasyon ng impormasyon, iba't ibang paraan ng pagpapasigla ng interes at pagkontrol sa proseso ng pag-aaral. Ang resulta ay posible sa isang maayos na kumbinasyon ng mga pamamaraan ng pag-aayos ng edukasyon ataktibidad na nagbibigay-malay. May tatlong pangkat ng mga pamamaraan:
- Pagganyak at mga insentibo.
- Pagpapatupad at pagsasakatuparan ng aktibidad na nagbibigay-malay.
- Mga diskarte sa pagsubaybay sa pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay at pagpipigil sa sarili.
Mahirap sagutin nang walang pag-aalinlangan ang tanong kung ano ang tawag sa paraan ng pag-oorganisa ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Pagkatapos ng lahat, ang bawat isa sa mga pangkat na ito, naman, ay may kasamang bilang ng mga bahagi. Kaya, ang organisasyon at proseso ng gawaing nagbibigay-malay at pang-edukasyon ng isang mag-aaral ay isang pagkakasunud-sunod ng pang-unawa, pag-unawa, pagsasaulo, paghahatid ng impormasyon, gayundin ang praktikal na aplikasyon nito.
Ang konsepto ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, ang pamamaraan para sa pagpapatupad nito
Sa domestic pedagogy, ang mga nag-develop ng psychological theory ng cognitive at educational practice ay sina V. V. Davydov, D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin at iba pang kilalang mananaliksik. Ang bawat isa sa kanila sa kanyang mga akda ay sinubukang sagutin nang detalyado ang tanong kung ano ang tinatawag na paraan ng pag-aayos ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay at kung anong mga sangkap ang kasama nito. Hanggang ngayon, may ilang mga interpretasyon ng konseptong ito. Minsan ito ay itinuturing na kasingkahulugan para sa proseso ng pag-aaral tulad nito, sa ibang mga sitwasyon - bilang isang anyo ng aktibidad sa lipunan, kabilang ang mga aksyong nagbibigay-malay at layunin.
Ang pag-aaral ay isang proseso ng pagkilala sa nakapaligid na katotohanan, na kinokontrol ng isang guro. Ito ang posisyon ng guro na tinitiyak ang asimilasyon ng mga bagong kaalaman at kasanayan, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay isang kumbinasyonteoretikal na pag-iisip, praktikal na aktibidad at pandama na pang-unawa. Ito ay isinasagawa kapwa sa buhay panlipunan at sa balangkas ng prosesong pang-edukasyon (paglutas ng mga problema sa pananaliksik, pag-eeksperimento, atbp.).
Ang pagsasanay ay hindi lamang isang "paglipat" ng kaalaman. Ito ay palaging isang two-way na proseso ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan, na kinabibilangan ng isang guro at isang mag-aaral. At ang aktibidad ng bata ay napakahalaga. Mga bahagi ng aktibidad sa pag-aaral: ang pagnanais para sa independiyenteng pagsasanay, ang pagpayag na kumpletuhin ang mga gawain, ang sistematikong katangian ng proseso ng pag-iisip, ang pagnanais na mapabuti ang antas ng isang tao at makakuha ng bagong kaalaman.
Kaya ang isa sa pinakamahalagang gawain ng aktibidad ng pedagogical ay ang dagdagan ang ganitong uri ng aktibidad ng mga mag-aaral. Sa malaking lawak, ito ay pinadali ng pagkakaiba-iba at pagkakatugma ng mga napiling pamamaraan, pamamaraan at gawaing ginagamit sa proseso ng edukasyon.
Mga motibo at pagkilos na pang-edukasyon at nagbibigay-malay
Ang pagiging epektibo ng paraan ng pag-aayos ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay direktang nauugnay sa antas at direksyon ng kanilang pagganyak.
Walang aktibidad na walang motibo. Ang layunin ng pagkatuto na itinakda para sa mag-aaral ay dapat mabago sa mga motibo ng gawaing pang-edukasyon. Nangyayari ito batay sa isang bilang ng mga panloob na motibo ng bata. Ang layunin ay kung ano ang layunin ng aktibidad. Ang motibo ay ang kung saan ang aktibidad na ito ay isinasagawa sa prinsipyo. Ang pagkakaroon ng isang malakas na motibo ay nagpapagana ng mga kakayahan sa pag-iisip at emosyonal. Ang papel at nilalaman ng mga motibo ng mga aktibidad na pang-edukasyonmay posibilidad na mag-iba sa edad ng mga mag-aaral. Ang mga sumusunod na grupo ng mga motibo ay nakikilala:
- sosyal (kaugnay ng saloobin ng mag-aaral sa katotohanan sa paligid niya);
- cognitive (magpakita ng interes sa nilalaman ng paksa, ang proseso ng cognition tulad nito).
Ito ang pangalawang kategorya na itinuturing ng mga psychologist na pinakamabisa pagdating sa pag-aaral at pag-unawa.
Bilang karagdagan sa pagganyak, ang isang mahalagang papel sa organisasyon at pagpapatupad ng mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay nilalaro ng antas ng pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay ng mag-aaral. Ang komposisyon ng mga naturang aksyon ay medyo malawak:
- napagtatanto ang kahalagahan ng isyung pinag-aaralan, ang kakulangan ng umiiral na kaalaman upang ipaliwanag ang mga bagong katotohanan;
- pagsusuri at paghahambing ng mga pinag-aralan na phenomena at proseso;
- hypothesis;
- pagkolekta ng mga materyales at pagbubuod ng mga ito;
- pormulasyon ng mga konklusyon;
- gamit ang nakuhang kaalaman sa mga bagong sitwasyon.
Mga Paraan sa Berbal
Ang isa sa mga pinakamahalagang kategorya sa mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay ang teknolohiya ng pakikipag-ugnayan sa salita sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Ang pinakakaraniwang anyo ay: paliwanag, pag-uusap, kwento, panayam.
Ang kwento ay isang paraan ng pagsasalaysay ng paglalahad ng pinag-aralan na materyal ng isang guro. Ang pagtatanghal na ito ay karaniwang naglalarawan. Ang pamamaraan ay malawakang ginagamit sa lahat ng mga yugto ng edukasyon. Highlight:
- Pambungad na kwento. Ito ay ginagamit upang "isama" ang mga mag-aaral sa talakayan ng paksa. Naiiba sa ikli, emosyonal na presentasyon.
- Story-outline. Ang nilalaman ng paksa ay ipinahayag sa isang malinaw na pagkakasunud-sunod, ayon sa isang tiyak na plano, na nagha-highlight sa pangunahing bagay, na nagbibigay ng mga halimbawa.
- Kuwento-konklusyon. Ang tungkulin nito ay ibuod ang mga pangunahing tesis, buod kung ano ang sinabi.
Sa kasong ito, ang mga katangian ng paraan ng pag-aayos ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay maaaring ang mga sumusunod:
- personal na paglahok ng mga kalahok;
- maingat na pagpili ng mga halimbawa, pagpapanatili ng atensyon at suporta para sa naaangkop na emosyonal na kalagayan ng mga tagapakinig, pagbubuod.
Kadalasan ang isang kuwento ay pinagsama sa isang paliwanag. Ito ay isang pagtatanghal ng mga pattern, konsepto, katangian ng mga proseso. May kasamang pagsusuri, paliwanag, patunay, interpretasyon ng ipinakitang materyal. Ang pagiging epektibo ng pamamaraan ay nakasalalay sa kalinawan ng pahayag ng problema, kahulugan ng kakanyahan ng problema, argumentasyon, pagsisiwalat ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, mga pormulasyon.
Lecture – isang mahabang presentasyon ng napakaraming teoretikal na materyal na pinagsama sa mga paraan ng pagpapahusay sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral (pagguhit ng mga pansuportang tala, diagram, atbp.). Kadalasang ginagamit sa mataas na paaralan at unibersidad. May tatlong pangunahing uri:
- Lecture-conversation. Ito ay posible kapag ang mga tagapakinig ay may ilang impormasyon sa paksa. Maaaring kahalili ng mga tanong sa problema at talakayan.
- Tradisyunal na panayam. Ang impormasyon ay ipinapadala ng guro sa isang handa na form para sa pagsasaulo.
- Problema na lecture. Pahayag ng isang tiyak na praktikal o siyentipikong problema (kasaysayanpaglitaw, mga direksyon at mga prospect para sa mga solusyon, mga pagtataya).
Interactive verbal method - pag-uusap. Ang guro, sa tulong ng isang espesyal na binubuo na pagkakasunud-sunod ng mga tanong, ay nag-set up ng mga mag-aaral na pag-aralan ang paksa, hinihikayat ang pangangatwiran, paglalahat at sistematisasyon ng impormasyon. Maaari itong maging indibidwal, frontal o grupo. Tinutukoy din nila ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pag-uusap na pambungad (pambungad), pagbibigay-alam, pagpapatibay at kontrol-pagwawasto.
Mga praktikal, visual, inductive at deductive na pamamaraan
Ang mga ito ay isang mandatoryong bahagi ng isang hanay ng mga pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.
Ang kategorya ng mga visual na pamamaraan ay kinabibilangan ng pagpapakita at paglalarawan. Ang demonstrasyon ay konektado sa pagpapakita ng mga materyales sa video, mga eksperimento, mga instrumento, mga teknikal na pag-install. Kasama sa ilustrasyon ang pagtatanghal sa mga mag-aaral ng iba't ibang visual aid (mga mapa, poster, sketch, atbp.).
AngMga praktikal na paraan – ay mga eksperimento sa laboratoryo, nakasulat na pagsasanay, mga workshop sa pag-aaral, case study at mga takdang-aralin. Maglaan para sa paggamit ng mga diskarte sa pagpaplano, pagtatakda ng mga layunin, pamamahala sa proseso ng pagpapatupad, pag-regulate at pagkontrol ng mga aksyon, at pagsusuri ng mga resulta. Ginagamit ang mga ito kasabay ng mga visual at verbal na paraan ng pagtuturo.
Ang susunod na kategorya ng mga pamamaraan ay direktang nauugnay sa mga pangunahing proseso ng pag-iisip. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa deduction, induction, analysis, synthesis, analogy, atbp.
Ang induktibong paraan ng pagkatuto (mula sa partikular hanggang pangkalahatan) ay mabisa,kapag ang materyal ay mas makatotohanan, batay sa partikular na data. Ang limitadong aplikasyon ay nauugnay sa medyo malaking gastos sa oras kapag nag-aaral ng bagong materyal.
Ang pamamaraang deduktibo (mula sa pangkalahatan hanggang sa partikular) ay higit na nakatutulong sa pagbuo ng abstract na pag-iisip. Mas madalas itong ginagamit kapag nag-aaral ng teoretikal na materyal, kapag kinakailangan upang malutas ang isang problema batay sa pagtukoy ng mga partikular na kahihinatnan mula sa mga pangkalahatang probisyon.
Mga paraan sa paghahanap ng problema at independiyenteng trabaho
Ang mga paraan ng pag-oorganisa ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay nagbibigay para sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unawa sa impormasyon at sa lohikal na asimilasyon nito. Kaya naman may mga paraan ng reproductive, problem-search at independent activities ng mga mag-aaral.
Ang mga pamamaraan sa reproduktibo ay kinabibilangan ng aktibong persepsyon at asimilasyon ng impormasyong ibinigay ng isang guro o iba pang mapagkukunan ng impormasyong pang-edukasyon. Ang mga ito ay mas madalas na ginagamit kapag ang materyal ay pinag-aaralan sa unang pagkakataon, ay medyo kumplikado, ay nagbibigay-kaalaman o naglalaman ng isang paglalarawan ng mga praktikal na aksyon. Ginagamit lamang ang mga ito kasabay ng iba pang mga pamamaraan ng pagsasanay na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, dahil hindi sila nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik.
Sa mas malawak na lawak, ang mga lohikal na paraan ng pag-aayos ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay kinabibilangan ng mga teknolohiya sa paghahanap ng problema. Sa kurso ng aplikasyon, ang guro ay lumilikha ng isang sitwasyon ng problema (sa tulong ng mga tanong, hindi pamantayang mga gawain), nag-aayos ng isang kolektibong talakayan ng mga pagpipilian para sa pag-alis dito, at bumubuo ng isang gawaing problema. Sabay-sabay na mga estudyantesila ay nakapag-iisa na sumasalamin, nag-update ng umiiral na kaalaman, nakikilala ang mga sanhi at epekto, subukang maghanap ng paliwanag. Ang isang mas malikhaing paraan, gayunpaman, ay may ilang mga limitasyon na ginagamit. Ito ay tumatagal ng mas maraming oras upang pag-aralan ang materyal na pang-edukasyon, ay hindi epektibo kapag nag-aaral ng isang ganap na bagong paksa at pagbuo ng mga praktikal na kasanayan (mas mahusay na gumamit ng direktang pagpapakita at magtrabaho sa pamamagitan ng pagkakatulad).
Independiyenteng gawain ay isinasagawa ng mag-aaral sa kanyang sariling inisyatiba at sa mga tagubilin ng guro na may hindi direktang kontrol sa proseso. Ito ay maaaring trabaho sa pang-edukasyon na literatura o isang pag-install sa laboratoryo. Kasabay nito, nakukuha ng mag-aaral ang mga kasanayan sa pagpaplano ng kanilang sariling mga aksyon, pagpili ng mga paraan ng trabaho, kontrol.
Pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay
Sa maikling pagsasalita tungkol sa mga paraan ng pag-aayos ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, kinakailangang maging pamilyar sa mga pangunahing katangian nito. Kabilang sa mga katangiang ito, ang mga mananaliksik ay kinabibilangan ng:
- kamalayan (hangga't nauunawaan ng mag-aaral ang motibo at layunin ng aktibidad, ang mga resulta nito);
- completeness (ang antas ng kaalaman ng mag-aaral sa ilang mga aksyon na bumubuo sa ganitong uri ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay);
- automatism (ang kakayahang madaling pumili at magsagawa ng mga aksyon sa pag-aaral na kinakailangan sa isang partikular na sitwasyon);
- bilis (bilis ng pagkumpleto ng gawain);
- versatility (ang kakayahang gumamit ng isang partikular na kasanayan sa iba't ibang aktibidad).
Ang kumplikado ng mga katangiang ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang antas ng karununganmga paraan ng organisasyon ng mga mag-aaral at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. May tatlong pangunahing antas:
- reproductive (aktibidad ng modelo);
- heuristic (ayon sa sariling napiling opsyon mula sa mga inaalok);
- creative (sariling pagpaplano at pagpapatupad).
Sa proseso ng mga aktibidad na nagbibigay-malay at pang-edukasyon sa mga bata, batay sa pagganap ng mga pribadong aksyon, nabuo ang mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan. Kasama sa prosesong ito ang ilang yugto:
- Pagbuo ng mga pribadong kasanayan.
- Panimula sa siyentipikong batayan ng aktibidad at istraktura nito.
- Pagbubuo ng kakayahang malayang matukoy ang naaangkop na pagkakasunod-sunod ng mga aksyon.
- Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsusuri ng gawaing ginawa.
Mga tampok sa edad ng pagbuo ng mga kasanayang nagbibigay-malay at pang-edukasyon
Ang mga mag-aaral sa lahat ng edad ay nakikilahok sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pagsasanay. Gayunpaman, ang bawat yugto ng edad ay may sariling mga katangian. Ang kategorya ng unang edad ay senior preschool age at elementarya. Sa oras na ito, ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay nangunguna, ang mga pangunahing bahagi at motibo nito ay nabuo. Sa panahong ito, nakikilala ng mga bata ang elementarya na teoretikal na kaalaman at konsepto, natututong magsagawa ng isang diyalogo, at tumuon sa pagkumpleto ng mga gawaing pang-edukasyon. Gayundin, nabuo ang mga paunang kasanayan sa paggamit ng kontrol sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.
Sa antas ng pangunahing paaralan, hindi na nangunguna sa aktibidad ang cognitive at educational practice, ngunit nagiging mas kumplikado. Ang mga lalaki ay nakikilala ang sistemateoretikal at abstract na mga konsepto. Mayroong isang paglipat mula sa kolektibong solusyon ng mga problemang pang-edukasyon patungo sa indibidwal. Kasabay nito, ang pag-aaral at mga kasanayang nagbibigay-malay ay binuo at pinahuhusay, kabilang ang kahandaan para sa pagtatasa sa sarili at pagpipigil sa sarili.
Sa mga taon ng high school at estudyante, nauuna ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na may propesyonal na bias, na nakakakuha ng karakter sa pagsasaliksik. Ang dating naipon na kaalaman ay aktibong ginagamit sa paglutas ng mga independiyenteng itinakda na praktikal at mga problema sa pananaliksik.
Edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral
Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa pag-aaral sa isang unibersidad, tinutukoy ng mga eksperto ang ganitong uri ng aktibidad bilang isang may layunin, independiyenteng organisadong solusyon ng mga problemang pang-edukasyon na bumubuo ng isang sistema ng mga ideyang nagbibigay-malay at pinahahalagahan. Kabilang sa mga pamamaraan ng pag-aayos ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga produktibo at malikhain, habang ang mga reproduktibo ay pangalawang kahalagahan sa yugtong ito ng edad. Kasabay nito, nabuo ang isang indibidwal na istilo ng aktibidad na nagbibigay-malay.
Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawain at nagpaplano ng kanilang gawain nang walang direktang pagtuturo mula sa guro (siya ay gumaganap ng mga gawaing pang-organisasyon), na nagpapakita ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang mga paraan ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa edad na ito ay nagbibigay-daan sa iyo na dumaan sa kanilang mga pangunahing antas (mula sa pagkumpleto ng isang gawain ayon sa isang modelo hanggang sa pagsasanay sa pananaliksik). Kasabay nito, ang antas ng kaalaman at kasanayan na nabuo bilang isang resulta ay direktang nakasalalay sa indibidwal na aktibidad na nagbibigay-malay.mag-aaral.
Mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga preschooler
Natutunan ng isang bata ang mundo sa paligid niya, simula sa isang kakilala hindi sa teorya, ngunit sa pagsasanay. At ang tampok na ito ng pang-unawa ay dapat isaalang-alang ng guro sa organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga batang preschool. Ang malaking kahalagahan sa kasong ito ay ang nagbibigay-malay na interes ng bata, ang kanyang kakayahan at pagpayag na matuto ng bagong impormasyon o makakuha ng anumang kasanayan. Ang paglitaw ng naturang interes ay higit na pinadali ng naaangkop na pagbuo ng kapaligiran ng paksa sa kindergarten na may paglalaan ng mga thematic zone.
Gayundin, kabilang sa mga kondisyon para sa matagumpay na pagbuo ng mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, mayroong:
- iba't ibang aktibidad (eksperimento, paglalaro, pagmomodelo) at ang paghalili ng mga ito;
- paggamit ng iba't ibang uri ng motibasyon (cognitive, playful, social) at ebalwasyon;
- paggamit ng iba't ibang paraan at anyo ng edukasyon.
