Sa mahigit isang dekada, pinag-uusapan ng mga siyentipiko at metodologo ang tungkol sa dalawang panig na kakanyahan ng proseso ng pedagogical. Ang kababalaghang ito ay binubuo ng mga aksyon ng guro at ng mag-aaral. Upang tukuyin ang aktibidad sa pag-aaral ay ang pangunahing gawain ng artikulong ito. Magbibigay din ang materyal na ito ng impormasyon sa istruktura ng pagkuha ng kaalaman, gayundin sa mga anyo ng aktibidad na ito.
Hindi pinapansin ang problema
Ang katotohanan na ang isang holistic na proseso ng pedagogical ay isang two-way phenomenon ay unang sinabi sa mundo ni Lev Semenovich Vygotsky ilang dekada na ang nakalipas. Ang kanyang mga gawa ay naglalaman ng mga ideya tungkol sa paksa-paksa na kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito.
Gayunpaman, alinman sa mga gawa ng figure na ito, o sa iba pang mga manwal at disertasyon sa paksang ito, ang kakanyahan ng phenomenon ay ipinahayag. Maaaring mukhang kawili-wili na sa pedagogical reference book na inilathala noong ikalimampu ng ika-20 siglo, gayundin sa isang katulad na libro ng 1990, walang mga artikulo.pagtukoy sa konsepto ng "pagtuturo".
Kaugnayan ng isyu
Ang pangangailangang isaalang-alang ang paksang ito ay nagpakita mismo sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard. Pinagtitibay ng dokumentong ito ang posisyon ng patuloy na proseso ng pagkuha ng kaalaman, na dapat isagawa ng indibidwal sa buong buhay niya.
At alinsunod dito, kinailangan na ipaliwanag ang phenomenon na ito mula sa pedagogical, psychological at iba pang mga punto ng view.
Mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral: iba't ibang formulation
Tulad ng nabanggit na, si Lev Semenovich Vygotsky ang unang nagpahiwatig ng kaugnayan ng isyung ito. Gayunpaman, wala siyang oras upang bumuo ng problemang ito nang detalyado, na nag-iwan ng malawak na larangan ng aktibidad para sa kanyang mga tagasunod.
Sa kanyang opinyon, ang learning activity ay isang proseso ng pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa ilalim ng gabay ng mga mentor
Ang interpretasyong ito ng konsepto ay hindi ganap na nakakatugon sa mga kinakailangan ng modernong lipunan, dahil binabawasan nito ang kakanyahan ng buong landas ng edukasyon lamang sa paglilipat ng impormasyon, at sa tapos na anyo. Ang mga modernong kondisyon ng pamumuhay, mabilis na umuunlad na teknikal na pag-unlad, na ginagawang posible upang ma-access ang malalaking layer ng impormasyon, ay nangangailangan mula sa edukasyon ngayon hindi lamang ng isang nagbibigay-kaalaman na function, ngunit din ang pagkintal sa isang tao ng mga pangunahing kaalaman ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral na naglalayong mapabuti ang pagkatao ng isang tao.
Vygotsky, ang klasiko ng Soviet pedagogy na binanggit sa artikulong ito, gayunpaman ay nagpahayag ng opinyon nabilang isang resulta ng isang holistic na proseso ng pedagogical, ang mag-aaral ay dapat makatanggap ng hindi lamang mga resulta sa anyo ng kaalaman sa mga kasanayan at kakayahan, ngunit isakatuparan din ang pagbabago ng kanyang pagkatao. Gayunpaman, ang ideyang ito ay hindi na binuo sa kanyang mga sinulat.
Ang aktibidad sa pag-aaral ay trabaho, bilang isang resulta kung saan ang mag-aaral ay nakakabisado ng mga pangkalahatang kasanayan sa pagkuha ng kaalaman. Ang kahulugang ito ay ibinigay ng makabagong gurong si Elkonin
Ang interpretasyong ito ng phenomenon ay higit na naaayon sa pangangailangan ng ating panahon. Gayunpaman, isinasaalang-alang ng may-akda na ito ang proseso ng pagkuha ng kaalaman sa loob lamang ng balangkas ng isang kategorya ng edad - mga mag-aaral sa mababang sekondaryang paaralan.
Pinili niya ang balangkas na ito dahil ang mga walo hanggang siyam na taong gulang ay nasa kakaibang panahon sa buhay kung kailan ang pag-aaral ay nangunguna sa iba pang gawain ng tao.
Pinalawak ng kanyang tagasunod na si Davydov ang mga hangganan ng pananaliksik, na kinikilala ang proseso ng pagkuha ng kaalaman bilang isang kinakailangang bahagi ng pagkakaroon ng mga taong kabilang sa lahat ng kategorya ng edad
Kabaligtaran sa karaniwang pag-unawa sa kakanyahan ng naturang aktibidad, na binibigyang kahulugan ang edukasyon bilang anumang aktibidad na naglalayon sa pagdama ng bagong impormasyon, sinabi ng dalawang gurong ito na ang ganitong gawain lamang kung saan nagaganap ang pag-unlad ay matatawag na aktibidad na pang-edukasyon. ng mga mag-aaral.pangkalahatang kakayahan. Ibig sabihin, sa mas simpleng termino, isang kinakailangang bahagi ng prosesong ito ay ang pagtutok sa pagkakaroon ng kasanayang magbibigay-daan sa iyong ipagpatuloy ito.
Pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral
Dagdag pa rito, ang dalawang kilalang Sobyet at Ruso na mga pigurang ito sa larangan ng edukasyon ay nangatuwiran na ang proseso ng pedagogical ay kinakailangang maganap nang may kamalayan - nalalapat ito hindi lamang sa mga guro, kundi pati na rin sa mga mag-aaral mismo.
Pagganyak para sa aktibidad sa pag-aaral ang unang bahagi ng istruktura ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. Ginagampanan nito ang isa sa pinakamahalagang tungkulin, ang antas ng pag-unlad nito ay tumutukoy sa kalidad ng lahat ng edukasyon.
Kung ang isang bata ay hindi nauunawaan ang dahilan ng kanyang pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon, kung gayon ang mga taon na ginugol sa institusyong ito ay nagiging isang kinakailangang tungkulin para sa kanya, na dapat niyang tuparin sa anumang halaga, at pagkatapos na umalis sa paaralan, kalimutan na parang masamang panaginip.
Samakatuwid, kinakailangan sa bawat yugto na kontrolin kung gaano kalakas ang pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon.
Ang susunod na link sa scheme, na karaniwang ibinibigay sa modernong mga manwal sa pedagogy, ay ang sandali kung kailan kailangan mong sagutin ang tanong, ano ang dapat mangyari bilang resulta ng pagkuha ng edukasyon, ibig sabihin, bakit ka kailangang makakuha ng kaalaman?
Kabilang sa bahaging ito ang mga layunin at layunin. Dapat sabihin na ang dalawang phenomena na ito ay, sa esensya, ang sagot sa parehong tanong: ano ang inaasahang resulta ng pag-aaral? Ang pagkakaiba lamang ay ang mga gawain ay tumutukoy sa mga layunin, isinasaalang-alang ang mga ito sa konteksto ng mga totoong sitwasyon sa buhay. Ibig sabihin, nagbibigay sila ng ideya kung ano ang kailangang gawin para makamit ang inaasahang resulta.
May ilang mahahalagang bagay na babanggitin. Una, ang mga layunin at layunin ay hindi kailangang ilapat lamang sa isang solongnumero. Para sa bawat yugto ng edukasyon, pinakamainam na magtakda ng mga layunin ng dalawang uri: ang mga maaaring makamit sa malapit na hinaharap, at ang mga makakamit bilang resulta ng pag-aaral ng ilang bahagi ng kurikulum ng paaralan.
Ang huli ay dapat ding kumakatawan sa perpektong resulta ng pagkumpleto ng buong kurso ng isang partikular na paksa. Para sa matagumpay na asimilasyon ng materyal, pati na rin ang pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan para sa pagkuha ng kaalaman, ang mga mag-aaral ay kailangang mabigyan ng impormasyon tungkol sa kung bakit ito o ang paksang iyon ay naroroon sa plano, pati na rin kung ano ang mga layunin ng pagpasa sa buong disiplina.
Sa pagsasagawa, ito ay maaaring gawin sa pamamagitan ng pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang espesyal na panimulang bahagi bago ang bawat paksa ng kurso. Kinakailangang tiyaking nauunawaan ng buong klase ang mga layunin at layunin ng bagong paksa.
Theoretical consciousness
Ang pinakamahalagang katangian ng modernong diskarte sa edukasyon ay ang pangangailangang magbigay ng kaalaman hindi sa tapos na anyo, na kinabibilangan ng simpleng pagpaparami ng mga ito ng mga mag-aaral, ngunit ang pagpapatupad ng tinatawag na problematikong pamamaraan. Ibig sabihin, ang materyal, mga layunin, at mga gawain ay dapat na perpektong mahanap ng mga mag-aaral mismo.
Ang ganitong proseso ng aktibidad na pang-edukasyon ay may mataas na gawain - pagkintal sa bagong henerasyon ng isang mas perpektong anyo ng pag-iisip - teoretikal, sa halip na ang kasalukuyang laganap na modelo ng reproduktibo ng pagkuha ng kaalaman. Iyon ay, sa kasong ito, dapat isagawa ang trabaho upang makamit ang mga resulta ng double-level. Sa pedagogical sphere, ito ay nakakakuha ng isang tao na nagmamay-ari ng kinakailangan para sa karagdagang edukasyon at propesyonalmga aktibidad na may kaalaman, kakayahan at kakayahan. Ang pagpapakilala ng isang bagong uri ng pag-iisip ay isang layunin na nakakamit sa antas ng pag-iisip.
Ang pangangailangan para sa naturang inobasyon ay sadyang nabuo bilang resulta ng mga aktibidad ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan ng kaalaman, tulad ng sikolohiya, pedagogy, antropolohiya, kasaysayan at iba pa. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang anumang kababalaghan ng modernong buhay ay hindi dapat isaalang-alang lamang mula sa isang punto ng view, ngunit nangangailangan ng pinagsamang diskarte.
Halimbawa, sa agham ay may isang sangay tulad ng panlipunang antropolohiya, na nag-aaral sa kasaysayan at kultura ng tao, sinusubukang ipaliwanag ang ilang mga pangyayari, hindi umaasa sa mga pangkalahatang pamamaraan ng ilang mga proseso, tulad ng rebolusyon at ebolusyon, ngunit sinusubukang magpatuloy mula sa batayan na ang isa sa mga sanhi ng lahat ng mga hindi pangkaraniwang bagay na ito ay maaari ding ang mga katangian ng pag-uugali ng mga tao, kabilang ang kanilang kaisipan, paniniwala, kaugalian, at iba pa.
Sinusubukan din ng pedagogy na sundan ang isang katulad na landas, na isinasaalang-alang ang mga tagumpay ng mga kaugnay na sangay ng kaalaman, halimbawa, tulad ng sosyolohiya, sikolohiya, at iba pa.
Mga Iba't-ibang Doktrina
Tatalakayin sa kabanatang ito ang mga pamamaraan ng mga aktibidad sa pagkatuto. Ang isyung ito ay napakakaunting sakop din sa panitikang pedagohikal. Bilang isang patakaran, ang pansin ay madalas na binabayaran hindi sa pagkuha ng kaalaman, ngunit sa pag-aaral, iyon ay, ang gawain ng isang guro. Ang espesyal na literatura ay puno ng maraming materyales na nag-aalok ng iba't ibang klasipikasyon ng mga pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical.
Karaniwan, ang mga pangunahing ay tulad ng visibility, accessibility, lakas ng itinuro na kaalaman, at iba pa. Ito ay pinaniniwalaan na dapat silang naroroon sa pagtuturo ng anumang asignaturang akademiko. Kasabay nito, halos walang pansin ang binabayaran sa mga aktibidad ng isa pang paksa ng edukasyon, lalo na ang mag-aaral. Ngunit, halos walang pagbubukod, ang mga manwal sa mga pangunahing kaalaman sa pedagogy na inilathala sa mga nakalipas na dekada ay nagsasalita tungkol sa dalawang panig na katangian ng prosesong ito.
Samakatuwid, nararapat na magsabi ng ilang salita tungkol sa mga paraan ng pagkuha ng kaalaman.
Paano maipapatupad ng isang mag-aaral ang ikatlong link sa istruktura ng mga aktibidad sa pagkatuto, iyon ay, magsagawa ng mga aksyon sa pagkatuto?
Maraming eksperto na tumalakay sa isyung ito ang sumasang-ayon na ang pangunahing klasipikasyon ng mga naturang aksyon ay ang mga sumusunod. Ang lahat ng mga pamamaraan ng aktibidad na ito ay dapat nahahati sa independiyenteng asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral at pagkuha ng impormasyon, na isinasagawa sa pakikipagtulungan ng guro.
Sa turn, ang malayang gawain ng mag-aaral ay maaari ding hatiin sa isang teoretikal na bahagi, iyon ay, kaalaman na nakuha sa proseso ng ilang mga konklusyon, tulad ng synthesis, deduction analysis, induction, at iba pa, at mga aktibidad sa pananaliksik, tulad ng mga eksperimento na kayang gawin ng mag-aaral, at pag-aralan ang iba't ibang mapagkukunan. Ang mga kasanayan sa paghahanap ng impormasyon sa World Wide Web ay maaari ding maiugnay sa pagtatrabaho sa literatura na pang-edukasyon.
Ang pamamaraang ito ay hindi lamang hindi ibinukod ng mga guro ngayon, ngunit kinikilala pa ito bilang isa sa mga pangunahing. Sa pinakabagong bersyon ng batastungkol sa edukasyon, sinasabing tungkol sa pangangailangang mabigyan ang mga bata ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa larangan ng makabagong teknolohiya sa kompyuter. Halimbawa, ang mga mag-aaral ngayon, na kahanay sa pag-aaral ng pagsulat sa pamamagitan ng kamay, ay dumaan sa mga pangunahing kaalaman sa pag-type sa keyboard ng computer. Samakatuwid, ang pag-uusap tungkol sa pangangailangang itanim ang mga kasanayan sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon sa Internet ay lubhang nauugnay din.
Pakikipag-ugnayan sa isang mentor
Ang mga pamamaraan ng pangkat na ito ay kinabibilangan, kasama ang kakayahang magtanong na may kaugnayan sa paksang pang-edukasyon, pati na rin ang pagsasalita sa silid-aralan na may mga ulat, sanaysay at iba pang mga bagay. Maaaring mukhang kakaiba na ang mga ganitong uri ng aktibidad ay itinuturing dito bilang isang paraan ng pagkuha ng kaalaman, at hindi kontrol. Gayunpaman, kung susuriin natin ang mga pagkilos na ito nang mas maingat, maaari tayong makarating sa konklusyon na sa kanilang proseso ay natatanggap din ng bata ang mga kinakailangang kasanayan, na nangangahulugan na ang kanyang aktibidad ay may likas na nagbibigay-malay.
Patuloy na pagtutulungan
Ang isang mahalagang katangian ng aktibidad sa pagkatuto ay ang ipinag-uutos na kaugnayan nito sa gawain ng guro. Sa kabila ng katotohanan na ngayon ang isa sa mga pangunahing layunin ng edukasyon ay ang pangangailangan na makamit ang pinakamataas na kalayaan ng mag-aaral sa kanyang aktibidad na nagbibigay-malay, gayunpaman, ang buong proseso ay isinasagawa sa ilalim ng pangangasiwa at sa obligadong tulong ng mga guro.
At dahil ito ay gayon, lahat ng anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ay maaaring ilipat sa mga aktibidad ng mag-aaral. Kaya, ang mga pangunahing uri ng mga aktibidad sa pag-aaral ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na kategorya: indibidwal na gawain, na maaaring isagawa bilangsa silid-aralan, habang gumagawa ng malaya, kontrol at iba pang gawain, kapag sumasagot sa pisara, at sa bahay, kapag naghahanda ng takdang-aralin.
Tulad ng paulit-ulit na sinabi, ang pagbuo ng ganitong uri ng pagkuha ng kaalaman ang binibigyang pansin sa pinakabagong edisyon ng batas sa edukasyon, gayundin sa Federal State Educational Standard.
Maaaring mahinuha na ang mga aktibidad sa pagkatuto at pagkatuto ay dalawang bahagi ng iisang kabuuan.
One on One
Ang susunod na uri ng interaksyon sa pagitan ng isang mag-aaral at isang guro sa isang holistic na proseso ng pedagogical ay ang tinatawag na indibidwal na pag-aaral, kapag ang isang bata ay nakikipagtulungan sa isang tagapagturo. Ang ganitong pagkuha ng kaalaman ay nagaganap din sa panahon ng tradisyonal na aralin, kapag ang mga mag-aaral ay nagtatanong sa guro, at ang guro naman ay nagpapaliwanag sa kanila ng mga hindi maintindihang sandali ng bagong paksa.
Gayunpaman, ang ganitong uri ng aktibidad sa modernong pagsasanay ay binibigyan ng pinakamababang oras. Ito ay dahil na rin sa medyo malaking bilang ng mga mag-aaral sa mga klase. Walang pagkakataon ang mga guro na bigyan ng sapat na atensyon ang bawat indibidwal na bata. Gayunpaman, ang mga paaralan ay nagbibigay ng isang uri ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon bilang mga indibidwal na konsultasyon, pati na rin ang pagtatrabaho sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng pagkahuli (pagwawasto nito).
Kung isasaalang-alang natin hindi lamang ang mga institusyong pang-edukasyon, kundi pati na rin ang iba, kung gayon ang isang kapansin-pansing halimbawa ng pagbuo ng proseso ng edukasyon na may malaking bahagi ng mga indibidwal na aralin ay mga paaralan ng musika. Marami silaAng mga paksa ay idinisenyo para sa gawain ng isang guro na may isang anak.
May katulad na sistema sa susunod na yugto ng edukasyon sa musika - sa mga paaralan at institute.
Ang kakulangan ng ganitong gawain sa mga pangunahing paaralan ay, sa isang diwa, ang dahilan ng madalas na negatibong saloobin ng mga bata sa mga guro. Ang guro ay nakikita lamang bilang isang "kumander", "superbisor" at iba pa. Sa indibidwal na pangmatagalang komunikasyon, ang proseso ay kadalasang nagiging mas palakaibigan. Ang guro ay hindi na itinuturing na napakagalit, at ang mismong pagkuha ng kaalaman ay nagiging emosyonal.
Indibidwal na edukasyon sa mga pangunahing paaralan
Gayunpaman, sa mga ordinaryong institusyon, ang mag-aaral ay may karapatang tumanggap ng ganitong edukasyon. Ang mga magulang ay kailangan lamang na magsulat ng isang aplikasyon na naka-address sa direktor ng institusyon, kung saan kailangan nilang bigyang-katwiran ang dahilan kung bakit ang lalaki o babae ay dapat mag-aral nang paisa-isa sa silid-aralan o sa bahay.
Bilang isang tuntunin, ang mga batang may kapansanan ay karaniwang lumilipat sa form na ito, gayundin ang mga taong, sa isang kadahilanan o iba pa, ay may malaking pagkahuli sa iba sa isa o ilang mga disiplina. Gayunpaman, ang batas ay nagsasaad na ang isang bata na propesyonal na kasangkot sa sports at madalas na lumalahok sa iba't ibang mga kumpetisyon ay maaari ding mag-aplay para sa mga serbisyong pang-edukasyon ng ganitong uri. Mayroon ding sugnay sa batas na nagsasabing maaaring umasa ang ibang bata sa indibidwal na edukasyon.
Ipinakita ng pagsasanay na ginagawang posible ng gayong edukasyon na maitanim sa mga mag-aaral ang kinakailangangpagsasarili. At ang halaga ng atensyon na ibinibigay ng guro sa pagsusuri at pagsubaybay sa mga pagsasanay at iba pang mga gawain ng bata ay maraming beses na mas malaki kaysa sa pangangalaga kapag nag-aaral sa tradisyonal na sistema ng aralin sa klase.
Kolektibong uri ng pagkuha ng kaalaman
Ang susunod na anyo ng aktibidad sa pagkatuto ay ang pagpapatupad nito sa maliliit na grupo. Ang sistemang ito ng pag-oorganisa ng gawain sa silid-aralan ay isa sa hindi gaanong binuo sa ngayon. Gayunpaman, ang mga unang pagtatangka na ipatupad ang ganitong uri ng aktibidad ay isinagawa noong ika-30 ng ika-20 siglo sa Unyong Sobyet. Pagkatapos, ayon sa isa sa mga pamamaraan, ang lahat ng mga mag-aaral sa klase ay nahahati sa maliliit na grupo, na pinagkadalubhasaan ang iba't ibang mga fragment ng isang bagong paksa, at pagkatapos ay ipinasa ang kaalaman na nakuha sa iba. Ang parehong ay totoo para sa kontrol. Ang ganitong uri ng aktibidad sa pag-aaral ay nagbigay ng napakagandang resulta, at ang bilis ng pag-aaral ay medyo mataas. Ang ganitong anyo ng trabaho ay minsan ay naroroon sa modernong mga aralin, ngunit mas madalas bilang isang pagbubukod sa panuntunan.
Samantala, ang ganitong uri ng organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral, tulad ng walang iba, ay nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang makipag-ugnayan sa ibang mga miyembro ng pangkat, makinig sa opinyon ng mga kasama, pumunta sa isang karaniwang solusyon sa mga problema, at iba pa.
Huling bahagi ng proseso
Sa pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon ng bata, na ipinakita sa maraming mga manwal sa pedagogy, ang huling link sa chain ng naturang gawain ay ang pagpipigil sa sarili at kasunod na pagtatasa sa sarili. Ito ay independyenteang pagwawasto ng sariling aktibidad sa proseso ng pagkuha ng kaalaman ay ang pinakamahalagang bahagi ng lahat ng aktibidad. Sa pamamagitan ng pagbuo ng ganitong uri ng aktibidad, mahuhusgahan ng isa ang antas ng kakayahan sa pagkatuto ng bawat indibidwal na mag-aaral.
Ang mga resulta ng mga aktibidad sa pag-aaral, parehong pangwakas at intermediate, ay dapat suriin ng bata. Nangangahulugan ito na kailangan niyang ikumpara ang nakamit sa ideal, na itinakda sa mga layunin at layunin.
Ang pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay hindi nangyayari kaagad, ngunit tumatagal ng medyo mahabang panahon, katumbas ng haba ng buong panahon ng kurso sa paaralan.
Ang bata ay unti-unting nagsisimulang mag-isa na magsagawa ng iba't ibang elemento ng mga aktibidad sa pag-aaral. Upang maging mabisa ang gawain ng mga guro at mag-aaral, mahalagang maihanda nang maayos ang bata sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon. Ito ay maaaring parehong klase sa mga institusyong preschool, at ang pagpapalaki at edukasyon ng bata sa bahay.
Sinasabi ng mga espesyalista na sa karamihan ng mga kaso, ang masamang pag-uugali at hindi magandang pagganap ng mga mas batang mag-aaral, at kung minsan ay mga mag-aaral sa middle school, ay bunga ng katotohanan na sila ay pumasok sa paaralan na may hindi sapat na mga hilig sa pag-aaral.
pananaw. Isa pa, isa sa mga patunay na handa na ang bata sa pag-aaral ay ang kanyang reaksyon sa pagsusuri ng kanyang mga nagawa.
Bilang isang tuntunin, hindi sapat na binuo ang mga pundasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa edad ng preschool, kadalasan ang mga ito ay resulta ng tinatawag na makataong diskarte. Ang mga magulang at tagapagturo ay natatakot na sawayin ang bata, upang sabihin sa kanya na sa kasong ito siya ay gumagawa ng mali, at iba pa. Ang gayong mabuting hangarin, gayundin ang labis na pagiging liberal ng mga magulang at tagapagturo, ang tiyak na dahilan ng kaligtasan ng bata sa pag-aaral.
Konklusyon
Ang aktibidad sa pag-aaral ay isang mahalagang konsepto ng pedagogy.
Nagbigay ang artikulong ito ng impormasyon tungkol dito, ang istraktura at mga uri nito. At gayundin, ipinakita ang ilang kawili-wiling katotohanan mula sa kasaysayan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito.
