Ang bata ay isang ganap na tao na may mga indibidwal na katangian. Natutuklasan niya ang nakapaligid na katotohanan na may sorpresa at saya. Ang kapaligirang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ay dapat na pinakaangkop para sa prosesong ito.
Dapat bigyan ng guro ang bawat bata ng pagkakataon para sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad ng sarili. Ang isang bata na mapagkakatiwalaang ibinigay ang kanyang palad sa isang tagapagturo, ang kapaligirang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay dapat makatulong sa pagbuo at pagbuo ng isang personalidad. Tanging sa isang responsableng saloobin ng mga nasa hustong gulang lamang makakaasa ang isang tao sa matagumpay na pagpapalaki at ganap na pag-unlad ng bata.
DOW task
Ang pagbuo ng kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa pagmomodelo ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan ng bata, ang kanyang pag-unawa sa isang matalinghagang wika, ang pagsasakatuparan ng mga pangkultura, komunikasyon at cognitive-aesthetic na mga pangangailangan. Gamit ang tamang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabahonakakakuha ang mga bata ng tunay na pagkakataon para sa pagpapabuti ng sarili.
Ang panloob na kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon ay nagtataguyod ng kooperasyon, pakikipag-ugnayan, mutual na pag-aaral ng mga bata. Sa wastong organisasyon ng proseso ng pag-unlad, ang komprehensibong pag-unlad ng bawat bata ay isinasagawa. Ang bawat bata ay makakapili ng aktibidad ayon sa gusto nila, upang maniwala sa kanilang sariling mga kakayahan at lakas.
Ang umuunlad na kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon ay tumutulong sa mga bata na magkaroon ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at guro, suriin at maunawaan ang mga kilos at damdamin ng ibang tao. Ito ang pundasyon ng developmental learning.
Mahalagang aspeto
Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng isang institusyong pang-edukasyon ay direktang nakakaapekto sa tagumpay ng isang nakababatang estudyante, sa pagkakaroon ng mga kasanayan sa self-orientation sa dami ng impormasyon.
Ang developmental environment ay isang tagapamagitan at background para sa pakikipag-ugnayan ng isang bata at isang matanda. Sa loob nito, maaaring ibahagi ng sanggol ang kanyang mga karanasan, bumuo ng kanyang sariling linya ng pag-uugali. Ang kapaligirang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay dapat maging pangalawang tahanan para sa kanya, kung saan gusto niyang manatili nang mahabang panahon.
Ang mga pagbabagong pang-ekonomiya na nagaganap sa modernong mundo ay nangangailangan ng pagtaas sa kalidad ng edukasyon para sa mga kabataan, ang paglikha ng mga pamamaraan para sa tamang paglilipat ng kaalaman sa mga bata upang sila ay maging karapat-dapat na miyembro ng modernong lipunan. Ang ideya ng mga kapaligirang pang-edukasyon ay ang batayan para sa paglutas ng problema ng pagbagay ng nakababatang henerasyon sa katotohanan.
Mga teoretikal na sandali
Ang kapaligirang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang subsystem ng kapaligirang sosyo-kultural. Ito ang kabuuan ng mga pangyayari, mga kadahilanan, mga sitwasyon na naglalayong ayusin ang mga kondisyon ng pedagogical para sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bawat bata. Isa itong istraktura na kinabibilangan ng ilang magkakaugnay na antas nang sabay-sabay.
Ang pandaigdigang layer ay binubuo ng mga pandaigdigang uso sa pag-unlad ng agham, politika, at ekonomiya. Ang antas ng rehiyon ay patakarang pang-edukasyon, kultura. Ang lokal ay isang sistemang kinabibilangan ng pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, ang personalidad ng guro.
Essence
Ang kapaligirang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay binanggit sa konsepto ng modernisasyon ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russia. Ang bawat paksa ay may pagkakataon na maimpluwensyahan ang pag-unlad at paggana nito, na responsable sa paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa mga paaralan at kindergarten upang maisagawa ang kanilang mga pangunahing gawaing pang-edukasyon at panlipunan.
Kung isasaalang-alang ang mga katangian ng kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon, pag-isipan natin ang ilang sikolohikal na aspeto. Ang sikolohiyang pangkapaligiran ay lumitaw sa ilalim ng impluwensya ng mga ideya tungkol sa kahalagahan ng pag-aaral ng mga tugon ng tao sa nagbabagong kapaligiran sa ikalawang kalahati ng ika-20 siglo.
Ang pangunahing layunin ng sangay ng kaalamang ito ay pag-aralan ang mga pattern ng relasyon sa pagitan ng labas ng mundo, lipunan, tao. Ang konsepto ng "kapaligiran" ay isinasaalang-alang bilang ang relasyon ng mga kondisyon na ibinigaybuong pag-unlad ng bata: impluwensya sa isa't isa, pag-unawa sa katotohanan, pakikipag-ugnayan sa ibang tao.
Mga pag-unlad sa tahanan
Ang kapaligirang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay pinag-aralan at nilikha sa paglipas ng mga taon ng mga domestic at dayuhang guro at nagsasanay na mga psychologist. Sa Institute of Pedagogical Innovations ng Russian Academy of Education N. B. Krylova, M. M. Knyazeva, V. A. Petrovsky ay bumalangkas ng mga pilosopikal na aspeto ng terminong "pang-edukasyon na kapaligiran", pati na rin naisip ang mga teknolohiya at pamamaraan ng disenyo nito.
Ang kapaligirang pang-edukasyon ng isang modernong institusyong pang-edukasyon ay tiyak na nakabatay sa mga gawa ng mga tagapagtatag ng edukasyong pangkaunlaran. Kaya, iminungkahi, ipinakilala, at sinubukan ni V. V. Davydov ang modelo ng "paaralan ng paglaki."
Ang kapaligirang pang-edukasyon ng isang institusyong preschool ay isang mas makitid na konsepto. Ito ay nauunawaan bilang ang paggana ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon:
- materyal na salik;
- spatial-subject resources;
- mga bahaging panlipunan;
- interpersonal na relasyon.
Sila ay magkakaugnay, nagpupuno, nagpapayaman sa isa't isa, nakakaimpluwensya sa bawat paksa ng espasyong pang-edukasyon.
Mga Pagbabago
Ang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng ilang bahagi, na isinasaalang-alang ang isang partikular na institusyong pang-edukasyon. Halimbawa, mayroong kasalukuyang virtual na espasyona nagtataguyod ng malikhaing pag-unlad ng mga bata. Salamat sa teknolohiya ng impormasyon, nabubuo ng bawat bata ang kanyang sarili.
Ang kapaligirang pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng pagkonkreto ng terminong "kapaligiran sa pag-aaral". Nangangahulugan ito ng koneksyon ng partikular na komunikasyon, materyal, mga kondisyong panlipunan na nagbibigay ng mga proseso ng pag-aaral at pagtuturo.
Ang pagkakaroon ng isang mag-aaral (trainee) sa kapaligiran, ang kanyang aktibong pakikipag-ugnayan sa ibang mga paksa ng institusyong pang-edukasyon ay ipinapalagay.
Ang kapaligirang pang-edukasyon ng isang institusyong preschool ay lumilikha ng mga espesyal na organisadong kondisyon na naglalayong makakuha ng ilang partikular na kasanayan, kakayahan, at kaalaman para sa mga bata. Ang mga pamamaraan, nilalaman, layunin at paraan ng trabaho ay nagiging naa-access at mobile (nagbabago) sa loob ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon.
Ang panlabas na kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang sistema na bumubuo ng proseso ng pagkatuto, na pinalamanan ng mga katangian, partikular na mga tampok.
Educational Information System
Sa kasalukuyan, siya ang pinakasikat at in demand sa domestic education. Sa konsepto ng pag-unlad ng distance education sa Russian Federation, ito ay itinuturing na "isang sistematikong organisadong hanay ng mga paraan para sa pagpapadala ng iba't ibang impormasyon, pamamaraan, suporta sa organisasyon, na nakatuon sa buong kasiyahan ng mga pangangailangan ng mga bata at kabataan." Upang maipatupad ang gawain, ang pagpapalitan ng impormasyon ay isinasagawa sa pagitan ng iba't ibang institusyong pang-edukasyon, ginagamit ang mga espesyal na tool sa software.
B. A. Yasvinang kapaligirang pang-edukasyon ay tinukoy bilang isang proseso ng may layunin na pagbuo ng isang personalidad ayon sa isang kondisyonal na pattern ng lipunan. Bilang mga istrukturang yunit, tinutukoy niya ang mga sumusunod na elemento: mga programa sa pagsasanay, mga salik ng tao, pisikal na kapaligiran.
Hina-highlight ng Uri Bronfenbrenner ang sumusunod:
- microsystem, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumplikadong ugnayan sa pagitan ng kapaligiran at ng lumalaking bata;
- mesosystem, sa pag-aakalang isang hanay ng mga microsystem na nakakaimpluwensya sa isa't isa;
- exosystem na sumasaklaw sa mga espesyal na istruktura ng pormal at impormal na uri;
- isang macrosystem na nakatuon sa panlipunan, pang-ekonomiya, legal, pampulitika na mga konstruksyon.
B. I. Na-systematize ng Panov ang mga modelo ng kapaligirang pang-edukasyon, tinukoy ang mga sumusunod na lugar:
- ecological-personal (V. A. Yasvin);
- na nakatuon sa komunikasyon (V. V. Rubtsov);
- anthropological at psychological (V. I. Slobodchikov);
- psychodidactic (V. A. Orlov, V. A. Yasvin);
- ecopsychological (V. I. Panov).
May lumabas na paraan ng vector modeling ng educational at development na kapaligiran, na kinabibilangan ng pagbuo ng isang coordinate system. Ang isang axis ay naging "freedom-dependence", at ang pangalawa - "activity-passivity".
Ang pagbuo ng isang vector sa coordinate system na ito para sa isang partikular na uri ng kapaligirang pang-edukasyon ay batay sa anim na diagnostic na katanungan. Tatlong nauugnay sa pagkakaroon sa kapaligiran ng pinakamainam na pagkakataon para sa buong pag-unlad ng bata, ang natitira - mga pagkakataon para saself-realization ng mga bata.
Ang aktibidad sa aspetong ito ay nakikita bilang pagsusumikap para sa isang bagay, inisyatiba, pakikibaka para sa sariling interes, at ang pagiging pasibo ay ang kawalan ng gayong mga katangian.
Mga kapaligiran sa pag-aaral
Ang buhay ng isang tao ay ipinanganak at dumadaloy sa iba't ibang operating system. Malayo sa palagiang napagtanto ng isang bata kung gaano kahalaga ang paaralan, pamilya, institusyong pang-edukasyon sa kanyang pagbuo.
Ang unang kapaligiran ay ang pamilya. Dito nilikha ang mga kondisyon para sa kalayaan, malikhaing paglago ng bata. Ang mga magulang ang pangunahing halimbawa para sa pakikibagay sa lipunan ng mga bata. Sa isang malawak na konteksto ng kultura at panlipunan, ang pamilya ang lumilikha ng mga kondisyon para sa paglago ng kalidad ng pangkalahatang edukasyon, at sumasakop sa isang hiwalay na lugar sa pangangalaga at paglikha ng socio-cultural space. Ang mga katangian ng pamilya bilang isang elemento ng modernong kapaligirang pang-edukasyon ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng makasaysayang nabuong katutubong pedagogy.
Kabilang sa mga pamamaraan na ginamit sa balangkas ng edukasyon sa pamilya, ang mga sumusunod ay kawili-wili: laro, pag-uusap, tradisyon, panghihikayat. Ang mga magulang ay nakakaimpluwensya sa pagiging epektibo ng personal na paglaki, nag-aambag sa pag-unlad ng mga kakayahan ng bata. Ang bahaging panlipunan ay bumubuo ng puwang ng interpersonal na pakikipag-ugnayan sa isang direktang anyo, kung saan natututo ang mga magulang at mga anak ng pagtutulungan at pag-unawa sa isa't isa.
Ang pagbuo ng pagkatao ng isang bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsali sa bata sa mga aktibong gawain. Ang malikhaing kapaligiran ay ang pinakamainam na kondisyon para sa pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili, ang pagbuo ng kalayaanpaghatol, pagkuha ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Buhay sa paaralan
Ang propesyonal na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon kung saan nakukuha ang bata ay may malaking epekto sa pagganyak ng nakababatang henerasyon. Kung ang lahat ng kundisyon ay ginawa hindi lamang para sa mga bata, kundi pati na rin para sa mga tauhan ng pagtuturo, ang pagbuo ng kapaligiran ay magiging mataas ang kalidad at epektibo para sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.
Ang epekto ng pagkatuto sa sistemang "guro-mag-aaral" ay depende sa kung paano nabuo ang kanilang pinagsamang gawain. Ang kahulugan ng interaksyon ay ang pagsali sa magkabilang panig sa magkasanib na aktibidad. Ang tagumpay ay nakasalalay sa mga sumusunod na salik:
- pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan ng mga kalahok;
- mga detalye ng pagpapalitan ng mga aksyon sa loob ng balangkas ng paglutas sa mga itinakdang gawain;
- pagninilay at pag-unawa.
Tanging sa pagtutulungan (kooperasyon) posible na mailipat nang tama at ganap ang konsepto, termino, kasanayan. Nagaganap lamang ang sapat na pagbuo kung ang bata mismo ay aktibong bahagi sa aktibidad.
Kung ang isang tao ay kumuha ng passive na posisyon sa sistemang "mag-aaral-guro", hindi sinusunod ang pag-unlad. Ang nauuna ay hindi lamang ang problema ng kung ano ang kailangang ituro, ngunit ang tanong ng epektibong organisasyon ng pagtutulungan ng magkakasama.
Pagsusuri sa pagbuo ng OS
Ang panlipunang bahagi ay sinusuri ayon sa mga kinakailangan ng pagbuo ng edukasyon sa tulong ng mga espesyal na pamamaraan ng diagnostic, na maingat na pinili mula sa sikolohiya at sosyolohiya. Ang pangunahing kadahilanan sa pagtiyak ng normal na paggana ng panlipunanisang bahagi ng pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon ay upang mapabuti ang kalidad ng muling pagsasanay ng mga guro, lalo na, sa larangan ng sikolohiya. Para sa naturang pagsasanay, mahalaga na pana-panahong lumahok ang guro sa iba't ibang opsyon para sa sosyo-sikolohikal na pagsasanay.
Disenyo
Ako. A. Itinuring ni Comenius (isang Czech na guro) ang spatial at object na kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon bilang isang "kaaya-ayang lugar", na dapat ay may mga mapa ng heograpiya, mga iskema ng kasaysayan, isang lugar para sa mga laro, isang hardin para sa pakikipag-usap sa kalikasan.
Nabanggit ni Makarenko ang kahalagahan ng pagbibigay sa mga paaralan ng isang hanay ng mga elemento:
- mga benepisyo at kasangkapan;
- mga materyales at makina;
- pandekorasyon na elemento.
M. Si Montessori ang unang nagbigay-pansin sa spatial at subject na bahagi ng kapaligirang pang-edukasyon bilang pangunahing salik sa personal na pag-unlad ng nakababatang henerasyon. Nagdisenyo siya ng "kapaligiran sa paghahanda" na naghihikayat sa isang preschooler at isang mag-aaral sa edad ng elementarya na magkaroon ng sariling katangian sa pamamagitan ng malayang aktibidad.
Didactic na materyal: mga frame na may mga pugad ng iba't ibang mga hugis at mga pagsingit para sa kanila, mga cube na insert, mga kasangkapan ng mga bata - lahat ng mga device na ito ay nagbigay ng pagkakataon sa bata na independiyenteng makahanap ng mga error kapag nagsasagawa ng ilang mga ehersisyo, at alisin ang mga ito. Itinuring ng Montessori na ang spatial-objective na kapaligiran ang pinakamahalagang elemento sa pagkuha ng multifaceted sensory experience ng mga bata. Salamat sa mga independiyenteng aktibidad, pinapasimple ng mga lalaki ang kanilang mga ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid, natututong umunawa at mahalin ang kalikasan.
PaghahandaAng kapaligiran, ayon kay Montessori, ay nakakatulong sa kamalayan ng bata sa mga posibilidad para sa espirituwal at pisikal na pag-unlad. Tinutulungan nito ang nakababatang henerasyon na umangkop sa mga pangangailangan ng lipunan. Iminungkahi ni Montessori na pumili ang mga guro ng mga pagsasanay na ang nilalaman ay tumutugma sa mga pangangailangan ng mga bata.
Ang spatial at subject na bahagi ng kapaligirang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:
- arkitektura ng gusali ng paaralan;
- antas ng pagiging bukas (closeness) ng mga elemento ng interior design;
- spatial na istraktura at laki ng mga kuwarto;
- dali ng pagbabago;
- moveability para sa mga paksa.
B. V. Davydov, L. B. Pereverzev, V. A. Petrovsky ang mga pangunahing kinakailangan na nalalapat sa isang pinagsama-samang kapaligiran, kung wala ang komprehensibong pag-unlad ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya ay imposible:
- nilalaman ng iba't ibang elemento, kung wala ito imposibleng ma-optimize ang intelektwal, pisikal, emosyonal at boluntaryong mga bahagi ng aktibidad;
- lohikal, pagkakaugnay ng mga indibidwal na elemento;
- kakayahang pamahalaan (posibilidad ng pagsasaayos ng guro at ng bata);
- indibidwal.
Dahil sa pagiging kumplikado ng istraktura, ang spatial-subject educational environment ay nakakatulong sa pagbuo ng bawat subject.
Sa ganitong kapaligiran, ang mga paksa ay hindi lamang naghahanap, ngunit gumagawa din ng mga aktibidad na masining, nagbibigay-malay, pandama, motor, at paglalaro.
Ibuod
Sa kasalukuyan, isang makabuluhang reporma ang nagaganap sa domestic education,naglalayong mapabuti ang kalidad ng self-education ng mga mag-aaral. Kabilang sa mga kondisyon na kinakailangan para sa isang matagumpay na proseso ng reporma, isang mahalagang lugar ang inookupahan ng pagbuo ng isang kapaligirang pang-edukasyon. Sa isang institusyong preschool, ang mga materyales at kagamitan ay dapat gamitin na tumutugma sa mga indibidwal na katangian ng edad ng mga bata. Sa loob ng balangkas ng mga modernong uso sa pag-unlad ng preschool domestic education, pinapayagan ang iba't ibang opsyon para sa pagbuo ng isang subject-spatial na kapaligiran, kung isasaalang-alang nila ang mga partikular na kasarian, ay hindi sumasalungat sa mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.
Ang layunin ng paglikha ng gayong kapaligiran ay upang magbigay ng mga kondisyong kinakailangan para sa pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng mga preschooler, ang pagbuo ng sariling katangian ng bawat bata. Ang diskarte na nakatuon sa personalidad na ginagamit sa modernong pedagogy ay nagsisiguro ng tiwala ng bata sa mundo sa paligid niya, at nag-aambag sa pagpapalakas ng sikolohikal na kalusugan. Ang kapaligirang pang-edukasyon ay nagbibigay-daan sa iyo na mapabuti ang personal na kultura, tinitiyak ang pag-unlad ng sarili ng bawat bata.
Salamat sa pinakamainam na kondisyong nilikha sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at paaralan, ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay itinuturing na paraan ng personal na pag-unlad. Isinasaalang-alang ng tagapagturo ang punto ng pananaw ng bata, hindi binabalewala ang kanyang mga damdamin, damdamin, pangangailangan. Tanging sa pakikipagtulungan posible para sa bawat bata na umunlad, na bumuo ng isang positibong saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral.
Ang kapaligiran ng paksa ay dapat na nagbibigay-kaalaman, ganap na natutugunan ang pangangailangan ng mga bata na magkaroon ng mga bagong katangian. Ang bata na pinaka-kasangkot sa silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidadaktibidad, nakakakuha ng pagkakataon na ganap na maihayag ang lahat ng kanilang mga talento. Ang modernong paaralan ay ang lugar kung saan ginugugol ng bata ang karamihan sa kanyang oras. Ang huling resulta - ang maayos na pag-unlad ng nakababatang henerasyon - ay depende sa kung gaano makatwiran ang pagkakaayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.
