Para sa maraming 4-5 taong gulang na batang preschool, ang maling pagbigkas ng tinatawag na mga tunog ng pagsisisi ay katangian: Sh, Zh, Ch, Sh. nervous system. Ang mga regular na espesyal na ehersisyo sa ilalim ng gabay ng isang speech therapist ay makakatulong sa iyong mabilis na maalis ang depektong ito at makamit ang automation ng mga tunog na Sh, Zh sa mga pangungusap.
Artikulasyon ng tunog Sh
Ang kakayahang makilala ang mga tunog ng katutubong pananalita sa pamamagitan ng tainga (phonemic perception), gayundin ang tamang pagbigkas ng tunog sa isang bata, ay karaniwang nabubuo nang humigit-kumulang apat na taon.
Ang pagbigkas ng anumang tunog ay nangangailangan ng tamang posisyon at pagkakaisa ng pagkilos ng lahat ng organo ng pananalita. Ito ay tinatawag na articulation nito. Ito ay inayos ayon sa mga sentro ng pagsasalita ng utak at mga subcortical formations nito. Ang pagbigkas ay napapailalim sa auditory control.
Tatlong organ ang kasangkot sa artikulasyon ng tunog na "Sh":
- Mga labi - nakabukas (nakikita ang mga ngipin), bahagyang pinahaba.
- Mga ngipin - bahagyang nakabukas.
- Dila - malawak, nakasabit sa pagitan ng mga ngipin at panlasa. Ang gitna ay malukong ("kutsara"), ang mga gilid ay dumadampi sa itaas na ngipin.
Wala ang boses, malakas ang pagbuga. Sa ganitong pag-aayos ng mga organo ng pagsasalita, ang daanan ng ibinubuga na daloy ng hangin, mainit at malawak, sa gitna ng dila ay nakasisiguro, bilang isang resulta kung saan ang isang katangiang sumisitsit ay nabuo.
Mga sanhi ng mga karamdaman sa tunog na pagbigkas
Ang kawalan ng kakayahang bigkasin ang isang tunog (sa kasong ito, Ш) ay hindi nangangahulugang resulta ng isang maling pattern ng pagsasalita sa mga tao sa paligid ng bata. Madalas itong nag-ugat sa mga pathology o anatomical defect na naglilimita o ginagawang imposible ang tamang articulation:
- short hyoid ligament (bridle) ay hindi nagpapahintulot sa dulo ng dila na tumaas;
- matigas na langit na masyadong mataas;
- hindi proporsyonal na malaki o maliit na dila, may sanga na dulo;
- deformation ng mga panga, ngipin, malocclusion;
- may lamat na labi, malambot na palad;
- may kapansanan sa pandinig hanggang sa pagkabingi;
- may kapansanan sa pagdama ng mga tunog dahil sa dysfunction ng central nervous system;
- mental retardation.
Ang mga depektong ito ay maaaring congenital o nakuha bilang resulta ng trauma. Hindi sila malalampasan sa pamamagitan lamang ng pagsisikap ng isang speech therapist. Sa ganitong mga kaso, kinakailangan ang konsultasyon at paggamot mula sa mga espesyalista.
Mga Pagtinginmga karamdaman sa pagbigkas Ш
Kung walang anatomical defects at normal na katalinuhan sa isang bata, tutukuyin ng speech therapist ang sanhi ng kawalan, pagbaluktot ng tunog, na tinatawag na sigmatism, o pagpapalit nito ng ibang tunog (parasigmatism).
| Sigmatism na uri ng sumisitsit na tunog | Dahilan at kung paano ipinahayag |
| Interdental | Dila sa pagitan ng mga ngipin. Lisp |
| Labo-dental | Ang ibabang labi ay nakataas, na bumubuo ng isang maliit na puwang para sa pagbuga; pababa ang dulo ng dila. Hindi malinaw na pagbigkas, hindi maintindihan na tunog |
| Side (single o double sided) | Ang dila ay dumampi sa alveoli, ang gilid na bahagi ay nakapihit, ang hangin ay dumadaan sa mga gilid nito. Naririnig ang pagpisil |
| Nasal |
Ang dila ay nakataas mula sa likuran, ang langit ay ibinababa, ang agos ng hangin ay nakadirekta sa ilong. Nabubuo ang malabong "X" na may bahid ng ilong |
| May ngipin | Ang dulo ng dila ay katabi ng mga gilid ng ibaba at itaas na ngipin, Ш ay pinapalitan ng T: "tube" (fur coat) |
Ang
Ш ay maaaring palitan ng С (parasigmatism) o iba pang tunog (“sarf”, “farf” sa halip na “scarf”).
Sequence ng pagwawasto ng pagbigkas
Ang naipon na karanasan ay nangangailangan ng sumusunod na pagkakasunod-sunod ng pagbigkas ng tunog na Ш (tulad ng iba pa):
- Tiyaking walang mga depekto sa istruktura ng articulatory apparatus. Kung mayroon, hikayatin ang mga magulang na humingi ng payo mula saespesyalista.
- Kung walang mga depekto, ngunit mali o hindi tiyak na ginagawa ng bata ang mga paggalaw na kinakailangan upang bigkasin ang tunog, ang mga pagsasanay sa artikulasyon ay sapilitan para sa kanya.
- Suriin ang estado ng pandinig na atensyon at sound perception. Kung ang mga ito ay hindi sapat na binuo, magsagawa ng mga espesyal na pagsasanay sa pagwawasto (gymnastics).
- Produksyon ng tunog.
- Ang automation nito.
Tulad ng ibang mga may sira na tunog, ang paggawa ng tunog na “Sh” sa mga salita at pangungusap ay kasunod muna ng panggagaya sa pananalita ng nasa hustong gulang, at pagkatapos ay hihilingin sa bata na alalahanin o imbento at bigkasin ang mga ito.
Mga panuntunan sa sound automation
Ang isang malinaw na paulit-ulit na pagbigkas ng isang tunog pagkatapos itong maitakda ay isang indicator na maaari kang magpatuloy sa pag-automate nito. Ang magiging resulta nito ay isang malinaw na tunog sa anumang posisyon sa isang salita, pangungusap, konektadong teksto o direkta sa komunikasyon.
Kung ang isang bata ay may depektong pagbigkas ng iba pang mga tunog, hindi sila dapat gamitin sa materyal sa pagsasalita kapag awtomatiko ang tunog na "Ш" sa mga parirala at pangungusap. Makakatulong ito upang maiwasan silang maging maayos sa pagsasalita ng bata.
Ang paglipat mula sa isang simpleng yugto ng sound automation patungo sa susunod, mas kumplikado, ay dapat isagawa kung ang bata ay tiwala na sa pagbigkas nito:
- sa mga pantig (direkta, baligtad), na may kumbinasyon ng mga katinig;
- sa mga salita sa iba't ibang posisyon ng mga tunog;
- sa mga parirala;
- sa mga pangungusap, una sa mga simple;
- sa mga twister ng dila,maiikling tula at tuluyan, mayaman sa Sh at iba pang tunog na kailangang i-automate ng bata.
Mula sa mabagal na pag-uulit ng mga pattern ng pagbigkas pagkatapos ng isang may sapat na gulang, ang isa ay dapat na unti-unting lumipat sa pagtaas ng rate ng pagbigkas ng mga pantig, salita, pangungusap, twisters ng dila. Sa ilalim ng kundisyong ito, ang pag-automate ng tunog Ш sa mga pangungusap at malayang pananalita ay nagpapatuloy nang mas mabilis, dahil sa parehong oras ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili dito ay nagpapabuti.
Pag-aaral na tukuyin ang (pag-iba-iba) ng mga tunog
Maraming pinapalitan ang Ш ng iba pang mga tunog (parasigmatism), ngunit mas madalas na binibigkas ng bata ang С sa halip na ito.
Upang matutong makilala ang pagitan ng magkahalong tunog, dapat magsimula sa pagpapaliwanag at pagpapakita ng mga pagkakaiba sa kanilang artikulasyon. Dagdag pa, ang bata ay tumatanggap ng lalong kumplikadong mga gawain upang paulit-ulit na bigkasin ang mga tunog na ito, na nagpapalit-palit sa iba't ibang bersyon at may unti-unting pagtaas ng tempo: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh - S-S; S-S - Sh-Sh. Onomatopoeia: sumisirit ang ahas, tumutulo ang tubig mula sa gripo, lumalabas ang hangin mula sa lobo.
Ang mga tunog ay naiba-iba nang katulad sa direkta at baligtad na pantig, sa mga salita at pangungusap.
Ang epektibong pagkakaiba-iba at pag-automate ng tunog Ш sa mga pangungusap ay nangyayari sa obligadong koneksyon ng iba pang mga analyzer. Halimbawa, maaari mong i-decompose ang mga larawan na may mga bagay na ang pangalan ay naglalaman ng mga tunog C - W, sa mga sobre: sa una - na may tunog C, sa pangalawa - na may tunog na Sh. O kaya naman: tinatawag ng guro ang mga salita (nagbabasa ng isang maikling kuwento), at ang mga bata ay pumalakpak, nakarinig ng isang ibinigay na tunog, pagkataposmemory call o gumuhit ng mga larawan.
Kapag ang isang bata ay nakaisip ng mga pangungusap, mga maikling kwento na batay sa visual na materyal, maaari itong dagdagan ng isang gawain na gumamit ng mga salita na may pagkakaiba-iba ng mga tunog. Paunang isaalang-alang ang larawan at tukuyin kung anong mga salita ito (maaliwalas na kalangitan, maaliwalas na araw, babaeng Sonya, batang Shura, atbp.).
Paghahanda para sa klase
Dapat isaalang-alang ng guro ang mga paraan upang mapanatili ang interes sa aralin, dahil ang paulit-ulit na mga monotonous na gawain, halimbawa, upang i-automate ang tunog na Sh sa mga pangungusap, ay nagiging sanhi ng mabilis na pagkapagod ng mga bata.
Handout at demonstration visual material (mga laruan, larawan at larawan, bagay), mga teksto, mga pangungusap ay dapat na maunawaan ng bata, at mas mabuti na may likas na nagbibigay-malay.
Maaari mong ialok sa lahat ng bata na kontrolin ang kawastuhan ng takdang-aralin ng isang bata o, sa kabilang banda, isa sa kanila upang tulungan ang guro na subaybayan kung paano kumilos ang ibang mga bata.
Ang mga gantimpala sa anyo ng mga premyo, pagguhit ng mga bituin sa isang notebook, pagdikit ng mga larawan para sa isang tama at mabilis na natapos na gawain ay nagpapasigla sa aktibidad ng mga bata sa silid-aralan. Maaari mong ihanda nang maaga ang mga anyo ng "mga liham" para sa mga magulang na may impormasyon tungkol sa kung gaano kahusay ang ginawa ng kanilang anak sa klase (sa dulo, ang pangalan ng bata ay ipinasok dito at ibinigay sa kanya para sa pamamahagi sa mga magulang sa gabi).
Pagpapayo para sa mga magulang at tagapag-alaga
Ito ay isa sa mga mandatoryong elemento ng gawain ng isang speech therapist. Sa pangkalahatan o indibidwal na mga konsultasyon para sa mga tagapagturo, sasabihin niya sa iyo kung anong praktikal na tulong ang inaasahan niya mula sa kanila, ano ang mga kahirapanmagtrabaho sa pagsasalita ng mga bata; kung anong mga pagsasanay, mga gawain para sa mga bata, halimbawa, sa pag-automate ng tunog Ш sa mga pangungusap, itinuturing niyang posible na isama sa iba pang mga aktibidad sa kindergarten. Ang ganitong gawain ay maaaring isagawa sa labas ng klase, sa paglalakad, nang paisa-isa o kasama ng maliliit na subgroup ng mga bata.
Mga gawain para sa mga bata na i-automate ang tunog Ш sa mga pangungusap at teksto, maaaring isama ng ibang mga guro sa mga klase sa musika, sa fine arts, sa pamilyar sa panitikan, sa mga pisikal na klase, atbp.
Halimbawa, hihilingin sa mga bata na gumuhit ng tatlong bagay na may ganitong tunog sa kanilang pangalan at bumuo ng mga pangungusap na kasama nito.
Pagpapakilala sa mga bata sa panitikan, pipili ang guro ng angkop na sipi mula sa gawain at anyayahan ang mga bata na muling ikuwento ito upang ma-automate ang tunog Ш sa mga pangungusap.
Sa isang music lesson, isasama ng isang music worker ang isang ehersisyo sa pag-awit sa iba't ibang tempo at may iba't ibang volume ng chimes na may tunog na Sh.
Ang pagpapayo para sa mga magulang ay maaaring indibidwal o grupo. Dadalhin ng espesyalista sa kanilang atensyon ang mga diskarte at panuntunan ng pakikipagtulungan sa bata, magrekomenda ng mga pagsasanay, teksto, laro, na ang layunin ay i-automate ang tunog Ш sa mga salita at pangungusap.
Ang tagumpay ng gawaing ito kasama ng mga bata, tulad ng iba pa, ay higit na nakadepende sa kung paano kikilos ang lahat ng may layunin at pagkakaugnay.
Ilang tip para sa mga magulang
Ang mga paglabag sa tunog na pagbigkas ay maaaring maging independyente at bahagi ng mas malubhang nakatagong mga depekto sa psychophysiological development ng bata. Kapag natukoy ang mga ito, kinakailangang magsagawa ng masusing pagsusuri at humingi ng payo mula sa mga espesyalista.
Hindi dapat pabayaan ang tulong ng isang speech pathologist: ang organisadong sistematikong mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita sa isang bata sa karamihan ng mga kaso ay humahantong sa magagandang resulta.
Ang mga magulang na hindi mga espesyalista sa larangan ng speech therapy ay dapat makisali sa self-education: magbasa ng metodolohikal na literatura, kumuha ng inisyatiba sa pagkuha ng payo, makabisado ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa pagsasalita ng isang bata. Ang presensya sa silid-aralan sa opisina ng speech therapist ay magbibigay-daan sa iyong makita ang mga subtleties nito.
Hindi mo dapat pilitin ang proseso ng speech therapy, na nagsusumikap para sa pinakamabilis na resulta. Halimbawa, ang "pag-iwas" sa pag-automate ng tunog ng Sh sa mga simpleng pangungusap ay maaantala ang paglitaw nito sa mga kumplikadong pagbuo ng pagsasalita.
Ang pagtuturo ng tamang sound perception at sound pronunciation ay nagsisimula sa murang edad ng bata, basta't naririnig niya ang tamang pattern ng pagsasalita ng mga nasa hustong gulang sa paligid niya.
