Ang istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon ay isa sa pinakamahalagang isyu ng modernong pedagogy. Ilang kabanata ng artikulong ito ang naglalahad ng mga pananaw ng mga pinakakilalang tagapagturo at psychologist na tumalakay sa paksang ito.
Mga pangkalahatang katangian at istruktura ng mga aktibidad sa pag-aaral
Una sa lahat, kailangan mong maunawaan kung ano ang proseso kung saan nakatuon ang artikulo. Kaya, ang aktibidad sa pag-aaral ay maaaring mailalarawan kapwa sa isang malawak na kahulugan at sa isang mas makitid. Sa unang kaso, ang anumang aktibidad ng tao na naglalayong makakuha ng kaalaman ay tumataas sa ilalim nito.
Kabilang sa konseptong ito hindi lamang ang mga aktibidad na kasama sa integral na proseso ng pedagogical at nagaganap sa panahon ng anumang institusyon, kundi pati na rin ang independiyenteng pag-unlad ng materyal na kailangan para sa buhay. Iyon ay, sa isang malawak na kahulugan, ang aktibidad sa pag-aaral ay maaaring maunawaan bilang isang proseso na nangyayari kapag tumatanggap ng opisyal na edukasyon, pati na rin ang anumang independiyenteng pagpapalaki at pag-aaral, hindi kinakailangang nakabalangkas o kahit na lamang.makabuluhang karakter.
Sa makitid na kahulugan, ang terminong ito ay unang ginamit ng mga guro ng Sobyet na sina Elkonin at Davydov, na ang istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon ay may malaking interes at tatalakayin mamaya sa artikulong ito. Kaya, ano ang sinabi ng dalawang kilalang siyentipiko tungkol sa ganitong uri ng aktibidad ng tao?
Iminungkahi ni Elkonin na tawaging aktibidad na pang-edukasyon lamang ang proseso ng pagkuha ng kaalaman sa mga kasanayan at kakayahan na karaniwan para sa mga bata sa edad ng elementarya. Tulad ng alam mo, nasa bahaging ito ng landas ng buhay na ang pag-master ng bagong impormasyon ang pangunahing uri ng aktibidad. Bago pumasok ang bata sa paaralan, ang lugar na ito ay inookupahan ng laro, at para sa mga kabataan, ang nangingibabaw na posisyon ay aktibidad na pang-edukasyon, na nagbibigay daan sa komunikasyon sa mga kapantay. Kaya, iminungkahi ni Elkonin na paliitin ang saklaw ng kahulugan sa mga hangganan ng kategorya ng edad kapag ang paaralan ang sentro ng pagkatao ng isang tao.
interpretasyon ni Davydov
May bahagyang naiibang pananaw ang siyentipikong ito sa isyung ito. Ayon kay Davydov, ang aktibidad sa edukasyon at ang istraktura nito ay maaaring isaalang-alang hindi lamang sa loob ng isang tiyak na kategorya ng edad, kundi pati na rin na may kaugnayan sa lahat ng mga panahon ng buhay ng isang tao. Sinabi ng namumukod-tanging gurong ito na ang ganitong termino ay maaaring gamitin upang tukuyin ang proseso ng pagkuha ng mga kinakailangang kasanayan sa pag-aaral, na nagpapatuloy nang may kamalayan at may malinaw na tinukoy na istraktura.
Kaya, mula sa itaas ay malinaw na si Davydov ang unang nagbanggit ng aktibidad atmga prinsipyong nakabatay sa kakayahan, na kasalukuyang malawakang ginagamit sa edukasyon, at ang kanilang pagpapatupad sa edukasyon ay inaprubahan ng Federal State Educational Standard. Sa ilalim ng "kamalayan", na kanyang binanggit, dapat maunawaan ng isang tao ang positibong pagganyak na umiiral sa mag-aaral, na naglalagay sa kanya sa antas ng paksa ng proseso ng edukasyon.
Ang function ng isang subordinate na kalahok ng system ay gumaganap nang may hindi sapat na nabuong saloobin upang makakuha ng kaalaman.
Istruktura ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral
Sa mga nakaraang kabanata ng artikulo, ang iba't ibang kahulugan ng phenomenon ng aktibidad sa pagkatuto ay isinasaalang-alang. Ang scheme nito ay maaari ding ilarawan sa hindi bababa sa dalawang paraan. Una, maaari itong magkaroon ng anyo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga prosesong nagaganap sa buong pagpapatupad nito, at, pangalawa, maaari itong ibase sa mga aksyon na bahagi ng isang karaniwang complex.
Ang istruktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon ayon kina Elkonin at Davydov ay ang mga sumusunod:
Motives - Goals - Learning activities - Self-control - Self-assessment
Sa ibang paraan, ang parehong kadena ay maaaring ipakita sa anyo ng mga aksyon na isinagawa ng mag-aaral, iyon ay, ito ay isinasaalang-alang mula sa punto ng view ng paksa ng proseso. Kaya, ang pangalawang uri ng istraktura ay may sumusunod na anyo:
- Maghanap ng mga dahilan para matuto na magsisilbing mga insentibo para sa karagdagang pagkilos.
- Kaalaman sa mga layunin ng paparating na gawain.
- Pagsasagawa ng ilang partikular na aktibidad sa pag-aaral at pagpapatibay sa mga ito.
- Pagsusuri kung gaano matagumpay ang pagkumpleto ng sariling mga gawain. ikalawang bahagiang item na ito ay para suriin ang sarili mong mga resulta.
Susunod, bibigyan ng pansin ang bawat isa sa mga bahagi sa itaas ng istruktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Pagganyak
Sinasabi ng Psychology na para sa matagumpay na daloy ng ito o ang aktibidad na iyon, kinakailangan na ang taong nagsasagawa nito ay malinaw na nauunawaan ang dahilan kung bakit kailangan niyang magsagawa ng ilang mga aksyon. Kung walang nabuong motibasyon, ang tagumpay ng buong edukasyon ay mababawasan sa halos zero.
Kung, halimbawa, ang isang batang lalaki sa paaralan ay hindi naiintindihan sa kanyang sarili kung bakit kailangan ang isa o ibang kaalaman at kung paano ito magiging kapaki-pakinabang sa susunod na buhay, kung gayon siya ay nasa posisyon ng isang bagay ng edukasyon. Ibig sabihin, puro subordinate ang role niya sa kasong ito.
Kaya, ang lahat ng aktibidad ng batang ito ay maglalayon na makapasa sa pagsusulit sa isang paksa o magsulat ng pagsusulit sa lalong madaling panahon at may kaunting gastusin sa enerhiya, iyon ay, pagkumpleto ng gawain nang pormal. Sa isip, dapat siyang maging motivated. Siya lamang ang makakapagbigay ng pag-unawa sa pangangailangan para sa natamo na kaalaman sa kanyang susunod na buhay at sa propesyonal na aktibidad na isasagawa niya sa pagtanda.
Pagganyak, bilang bahagi ng kabuuang istruktura ng mga aktibidad sa pagkatuto, ay maaaring hatiin sa mga sumusunod na uri:
- Batay sa mga personal na motibasyon.
- Batay sa mga panlabas na dahilan.
Ang unang uri ay maaaring magsama ng anumang motibo na mayroontuwirang kahulugan sa mag-aaral. Kadalasan, ang kanilang papel ay ginagampanan ng pananabik para sa kaalaman at pagkahilig para sa proseso o panlipunang mga kadahilanan, na binubuo sa pagnanais na matugunan ang ilang pamantayang itinatag ng lipunan.
Ang isa sa pinakamalakas na motibo sa modernong mundo ay ang posibilidad ng tinatawag na social lift, iyon ay, makakuha ng trabaho bilang resulta ng pagtatapos sa isang institusyong pang-edukasyon, at, nang naaayon, ang mga kondisyon ng pamumuhay ng isang malaking halaga. mas mataas na antas.
Iba pang halimbawa ng mga sanhi
Hindi karaniwan para sa mga mag-aaral na magkaroon ng mga motibo ng pangalawang grupo, iyon ay, mga panlabas. Kabilang dito ang anumang panggigipit ng mga magulang at guro. Bilang isang tuntunin, ang mga guro at miyembro ng pamilya ng mga mag-aaral ay gumagawa ng mga ganitong aksyon kapag ang kanilang panloob na anyo ng pagganyak ay hindi sapat na nabuo.
Ang kawalan ng interes sa paksa ay maaaring resulta ng pabaya sa kanilang mga gawain ng mga guro. Siyempre, kung minsan ang panlabas na pagganyak ay nagbibigay ng nais na resulta - ang bata ay nagsisimulang mag-aral nang mabuti. Gayunpaman, ang ganitong uri ng bahaging ito ng istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon ay hindi maaaring isa lamang, ngunit maaari lamang maging bahagi ng isang kumplikadong hanay ng mga dahilan na nag-uudyok sa isang tao sa aktibidad.
Ang mga motibong nauugnay sa unang pangkat ang dapat na mangibabaw.
Paghula sa resulta
Sa istruktura ng mga aktibidad sa pag-aaral, tulad ng sa anumang iba pang proseso, ang layunin ay nauunawaan bilang resulta na dapat makamit. Ibig sabihin, sa yugtong ito mahalagang sagutin ang tanong: para saano?
Sinasabi ng karamihan ng mga guro na para sa matagumpay na paggana ng buong istruktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang layuning pang-edukasyon ay hindi lamang dapat maunawaan ng mga bata, ngunit tinatanggap din nila. Kung hindi, tulad ng nabanggit na, ang buong proseso ay mapipilitan.
Bilang isang tuntunin, na may ganitong asimilasyon ng materyal, panandalian at panandaliang memorya lamang ang gumagana. Nangangahulugan ito na ang kaalamang nakuha ng bata ay hindi magiging malakas at ganap o bahagyang malilimutan kung hindi na kailangang kumpirmahin ito.
Binigyan ng mga totoong kundisyon
Ano ang gawain sa pagkatuto sa istruktura ng mga aktibidad sa pag-aaral?
Ginamit ang terminong ito upang tukuyin ang mga layuning binago nang isinasaalang-alang ang mga tunay na kondisyon kung saan isinasagawa ang aksyon. Ang gawain ay maaaring isa o ilan. Sa huling kaso, ang layunin ay ipinahayag sa ilang talata, na nahahati sa mas maliliit na fragment.
Magkaroon man, ang mga gawain ay dapat na bumalangkas nang napakalinaw at malinaw. Ito ay kinakailangan para sa mabisa at mahusay na pagpapatupad ng buong istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral.
Mahahalagang Tampok
Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang gawain sa pag-aaral at isang regular na gawain?
Ipinapalagay na bilang resulta ng desisyon ng una sa kanila, ang pagbabago ng taong nagsasagawa ng aksyon ay dapat na isagawa. Ang mag-aaral mismo.
Ibig sabihin, ang solusyon sa gayong mga problema ay naglalayong baguhin ang paksa, at hindi ang anumang bagay mula sa nakapaligid na mundo. Ibig sabihin, ang proseso ng pag-aaral ay laging naglalayong mapabuti ang indibidwal. Masasabi nating ang buong curriculum ay nasainstitusyon ay binubuo ng isang hanay ng mga sunud-sunod na nalutas na mga gawaing pang-edukasyon.
Karaniwang ibinibigay ang mga ito sa mga mag-aaral sa anyo ng mga partikular na pagsasanay sa paksa.
Mga layunin at layunin sa modernong proseso ng pag-aaral
Sinasabi ng mga nangungunang psychologist at educator na kadalasan ang paggamit ng mga terminong ito sa pang-isahan ay isang pagkakamali. Binibigyang-katwiran nila ang gayong pahayag sa pamamagitan ng katotohanan na, bilang isang patakaran, ang isang layunin ay maaaring makamit sa kurso ng paglutas ng ilang mga problema at kabaliktaran. Samakatuwid, kapag inilalarawan ang pangkalahatang istraktura at nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ipinapayong pag-usapan ang pagkakaroon ng isang kumplikadong sistema ng mga bahaging ito.
Mahalagang banggitin na ang mga bahaging ito ay may dalawang uri: malapit at malayong direksyon. Sa isip, ang bawat gawain sa pag-aaral ay dapat na nakabatay sa dalawang magkaibang uri ng mga layunin. Sa kasamaang palad, hindi ito palaging ginagawa sa pagsasanay. Bilang karagdagan, isang mahalagang papel ang ginagampanan ng kamalayan ng mga mag-aaral sa parehong malapit at malayong mga layunin. Sa ilalim lamang ng kundisyong ito, ang buong proseso ng edukasyon ay hindi magiging katulad ng paggala sa dilim.
Ang mga ganitong gawaing pang-edukasyon na may kasamang paglalarawan ng paraan ng solusyon ay laganap. Ang ganitong uri ng mga ito ay hindi gaanong kapaki-pakinabang para sa mga mag-aaral, dahil ang tanging layunin na itinakda nila para sa kanilang sarili ay maaaring makuha ang tamang resulta.
Kung ang gawain ay nangangailangan ng paghahanap ng pinakamahusay na paraan upang malutas ito, kung gayon ito ay nag-aambag sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa mga bata, na isang katotohanan na nagsasalita ng isang bagong yugto sa pag-unlad ng personalidad.
Naghahanaptamang desisyon
Ang mga aktibidad sa pagkatuto sa istruktura ng mga aktibidad sa pag-aaral ay may mahalagang papel. Ang kanilang pag-unlad sa isang pangkalahatang anyo sa mga bata ay ang layunin ng proseso ng edukasyon. Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga aktibidad sa pag-aaral, nareresolba ang mga problema, kaya ang bahaging ito ng mga aktibidad sa pag-aaral ay dapat bigyang pansin.
Sa pedagogy, kaugalian na hatiin ang mga aktibidad sa pagkatuto sa dalawang grupo:
- Ang una sa mga ito ay kinabibilangan ng mga maaaring magsilbi upang malutas ang mga problema sa lahat o ilang mga paksa. Matatawag silang unibersal.
- Ang pangalawang uri ay kinabibilangan ng mga pagkilos na ginamit sa loob ng partikular na disiplinang pang-akademiko.
Hindi sapat na atensyon ang ibinigay sa pagpapaunlad ng kakayahan ng mga bata na magsagawa ng mga aksyon ng pangalawang grupo sa panahon ng pagkakaroon ng Unyong Sobyet, gayundin sa mga taon pagkatapos ng perestroika.
Ang kahalagahan ng unang grupo ay nagsimulang talakayin sa threshold ng ika-21 siglo.
Ang iba't ibang ito, halimbawa, ay maaaring magsama ng mga interdisciplinary na pagkilos gaya ng: pagsusuri ng data, sistematisasyon ng impormasyon, at iba pa. Ang pinakabagong edisyon ng batas sa edukasyon ay tumutukoy sa pangangailangang ipatupad ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Iyon ay, kinakailangang bigyan ang mga bata ng gayong kaalaman at kasanayan na nag-aambag sa pag-unlad ng pagnanais na magpatuloy sa pag-aaral nang nakapag-iisa sa buong buhay nila. Ito ay tumutukoy hindi lamang sa pagpasa ng mga kurso ng anumang institusyong pang-edukasyon, kundi pati na rin ang ilang partikular na programa para sa advanced na pagsasanay, pati na rin ang self-education upang mapabuti ang mga propesyonal na aktibidad, posible ang iba pang motibo.
Sabi ng mga ekspertoAng mga problema sa pag-aaral sa mga bata ay lumitaw, bilang panuntunan, dahil mismo sa hindi sapat na nabuong kakayahang magsagawa ng mga aksyon ng unang uri, iyon ay, metasubject.
Pagsusuri ng mga takdang-aralin
Ang Pagpipigil sa sarili ay isa ring pangunahing bahagi ng istruktura ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral. Siya ang nagbibigay ng paksa sa pinakamalawak na lawak - ang pansariling prinsipyo ng ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral.
Sa proseso ng pagpipigil sa sarili, sinusuri ng mag-aaral ang gawaing ginawa, kinikilala ang mga kasalukuyang pagkakamali, bubuo ng mga paraan upang itama ang mga ito, at nakakamit ang isang pagpapabuti sa resulta. Ang lahat ng pamamaraang ito ay nagaganap nang walang tulong ng isang guro. Ayon sa antas ng pagbuo ng kasanayang ito, posibleng mahulaan ang hinaharap na tagumpay ng mag-aaral kapwa sa isang partikular na disiplina at sa buong kursong pangkalahatang edukasyon.
Tugma sa ideal
Sa pangkalahatang istruktura at katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang proseso ng pagpipigil sa sarili ay maaaring katawanin ng sumusunod na pamamaraan:
Pag-aaral ng ideal - Paghahambing ng sarili mong resulta dito - Pagbubunyag ng mga pagkakaiba
Ibig sabihin, ang pagkilos na ito ay nangyayari sa pamamagitan ng paghahambing ng paunang layunin sa resultang nakamit sa isang punto sa gawain.
Nananatili pa ring sabihin ang tungkol sa huling link sa istruktura ng mga aktibidad sa pag-aaral, na kung saan ay ang pagtatasa sa sarili.
Summing up
Ang pagtatasa sa sarili ay napakahalaga bilang bahagi ng mga aktibidad sa pag-aaral. Ito ay batay sa isang kritikal na pagsusuri ng resultang nakamit sa pamamagitan ng paghahambing sa naunang itinakda na layunin.
Ang self-assessment ay maaaring ipahayag sa parehong mga punto at sa isang detalyadong paghatol tungkol sa kung gaano naging produktibo ang gawain at kung gaano kahusay ang estudyante sa materyal na pang-edukasyon. Dapat maganap ang prosesong ito batay sa isang tradisyunal, may markang guro.
Independiyenteng kontrol at pagsusuri ng sariling mga resulta ay hindi pareho para sa atraksyon ng buong kurso sa paaralan. Nakadepende ang kanilang content sa pangkat ng edad kung saan ginaganap ang pagsasanay.
Kaya, ang istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral ay hindi nila ganap na maisasakatuparan dahil sa hindi pagkakaayos ng mga kinakailangang proseso ng pag-iisip. Samakatuwid, ang guro ay dapat kumuha ng bahagi ng gawaing ito. Sa mga unang taon ng pag-aaral, ang pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ay nangyayari muna sa pamamagitan ng pag-uulit pagkatapos ng guro ng kanyang mga paghatol tungkol sa kanyang sariling sagot, at pagkatapos ay sa anyo ng mga pagtatangka na gumawa ng sarili niyang maiikling kritikal na mga pahayag.
Kasabay nito, dapat itanong ng guro ang lahat ng uri ng nangungunang mga tanong tungkol sa kalidad ng gawaing ginawa at ang antas ng asimilasyon ng materyal, gayundin kung gaano kahusay ang mga kasanayan sa mga aksyong pang-edukasyon. Narito ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin hindi lamang sa pagsusulatan ng resulta na nakuha sa tamang sagot, kundi pati na rin sa lawak kung saan ang kasanayan na dapat ay binuo sa kurso ng paglutas ng problema ay nabuo sa mag-aaral (sa kanyang sarili opinyon).
Mula sa klase hanggang sa klase, dapat tumaas ang antas ng kalayaan sa pagsubaybay at pagsusuri sa mga aktibidad ng isang tao.
Sa oras ng graduation mula sa high school, ang isang tao ay dapat na maging handa upang makakuha ng kaalaman na may malaking bahagipagsubaybay sa sarili, dahil kinakailangan ito kapag kumukumpleto ng isang programa ng mas mataas na edukasyon o isang pangalawang institusyon.
Isinasagawa nang walang tulong ng isang guro, ang mga pagkilos na ito ay mga unang hakbang lamang tungo sa kinakailangang pagsasarili ng buong proseso, na makakamit sa hinaharap.
Ayon sa mga kamakailang pag-aaral, higit sa kalahati ng mga aplikante sa mga institusyong mas mataas na edukasyon ang hindi handang makabisado ang programa dahil sa mababang antas ng pag-unlad ng mga proseso sa itaas. Gayunpaman, sa ikalawang taon, 13% lamang ng mga mag-aaral ang may ganoong kakulangan.
Sikolohikal na istruktura ng proseso ng edukasyon
Ang terminong aktibidad sa pag-aaral, na pangunahing ginagamit sa pedagogy, ay malawak na nauugnay sa gayong kababalaghan na itinuturing sa sikolohiya bilang pag-aaral. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito, na kinakatawan ng iba't ibang uri ng hayop, ang pangunahing sangkap ng maraming bahagi ng proseso ng pag-aaral at.
Ang kakanyahan ng sikolohikal na istruktura ng aktibidad sa pag-aaral ay ang pang-unawa at pagproseso ng katawan ng bagong impormasyon.
Pinag-uusapan ng mga modernong psychologist ang tungkol sa tatlong uri nito, na ang bawat isa ay naroroon sa iba't ibang antas sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga modernong mag-aaral.
- Ang perceptual learning ay ang reaksyon ng katawan sa isang panlabas na stimulus at ang pagsasaulo nito.
- Ang Mnemonic learning ay muscle memory. Halimbawa, ang ganitong uri ay malawakang ginagamit sa mga aralin ng pagtugtog ng iba't ibang instrumentong pangmusika. Sa ganitong uri ng aktibidad, kailangan ang matatag na kasanayan, isang matibay na memorya para sa mga clichéd na paggalaw.
- Ang ikatlong uri ng hindi pangkaraniwang bagay na ito aycognitive learning - iyon ay, isa kung saan ang karamihan sa proseso ay nakabatay sa hinuha at pagsusuri ng impormasyong natanggap, na pumasa nang may kamalayan. Karamihan sa mga paksang pinag-aralan sa high school ay may kinalaman sa ganitong uri ng trabaho.
Konklusyon
Inilarawan ng artikulong ito ang istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Isinaalang-alang ang isyu mula sa iba't ibang pananaw.
Parehong mga kahulugan ng aktibidad na pang-edukasyon mismo, na ang may-akda ay pagmamay-ari ng iba't ibang guro, at dalawang uri ng istraktura nito ang ipinakita. Ang bawat isa sa mga bahagi ng mga circuit na ito ay pinag-aralan nang hiwalay. Ang huling kabanata ay nagbibigay ng maikling impormasyon mula sa sikolohiya tungkol sa istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon.
