Ang problema sa pag-unawa sa kakanyahan ng propesyonal na tungkulin ay paksa ng pag-aaral ng mga kinatawan ng iba't ibang larangan ng siyentipikong kaalaman. Ngunit higit sa lahat ito ay nag-aalala sa mga pilosopo, sosyologo, sikologo, tagapagturo. Subukan nating unawain ang konsepto at tungkulin ng propesyonal na tungkulin, mga argumentong nagpapatunay sa kahalagahan nito sa lipunan.
Mga tampok ng terminolohiya
Ito ay halos hindi posible na makakuha ng isang solong interpretasyon ng konsepto ng "propesyonal na tungkulin". Ang mga kinatawan ng iba't ibang larangan ng aktibidad ay may sariling pananaw sa kahalagahan nito. Gayunpaman, maaaring makilala ang ilang mga pangkalahatang tampok. Bumaling tayo sa diksyunaryo ng S. I. Ozhegov. Sa loob nito, ang konsepto ng "tungkulin" ay katumbas ng terminong "tungkulin". Ang salita ay tinukoy bilang isang tiyak na hanay ng mga aksyon na itinalaga sa paksa at obligado para sa pagkumpleto.
Sa balangkas ng etika, ang tungkulin ay nagsasangkot ng pagbabago ng mga kinakailangan ng moralidad sa isang personal na gawain ng indibidwal. Binubuo ito na isinasaalang-alang ang kanyang katayuan at ang mga kondisyon kung saan siya kasalukuyang naninirahan.
Sa pilosopikal na panitikan, ang diin ay ang panlipunang katangian ng tungkulin, ang mga pansariling at layunin na katangian nito ay natukoy, ang kanilang relasyon ay natutukoy, ang pagkakaroon ng motivating, regulasyon, evaluative na mga tungkulin, ang mga mekanismo para sa pagbabago ng mga panlabas na pangangailangan sa personal (panloob) na paniniwala ng indibidwal, saloobin, motibo ay nailalarawan, ang pangangailangang magsagawa ng ilang mga aksyon.
Sa sikolohiya, ang konsepto ay isinasaalang-alang sa konteksto ng kamalayan bilang isang integral na istrukturang sikolohikal na likas sa isang partikular na tao.
Sa pedagogy, ang mga konsepto ng propesyonal na tungkulin at responsibilidad ay nakikilala sa mga indibidwal na katangian. Itinuturing silang kahandaang magsagawa ng mga aktibidad sa pagtuturo.
Tulad ng makikita mo mula sa mga halimbawa sa itaas, ang "propesyonal na tungkulin" ay ginagamit sa siyentipikong panitikan sa iba't ibang kahulugan. Kasabay nito, tulad ng ipinapakita ng pagsusuri sa teoretikal na materyal, sa anumang kaso, pinag-uusapan natin ang tunay, tunay na sagisag nito sa mga aksyon, pag-uugali ng mga tao.
Propesyonal na tungkulin ng isang guro
Kamakailan lamang, isinagawa ang mga reporma ng domestic education system. Bilang resulta, ang mga bagong layunin at gawain ay itinakda para sa mga guro. Ginawa nila ang problema ng propesyonal na tungkulin at propesyonal na responsibilidad.
Ngayon, maraming katanungan ang naipon: ano ang bagong sistema ng edukasyon, paano ito gumagana sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro, paano ito nabuo, dahil sa kung saan ang guro ay nagagawang gampanan ang kanyang tungkulin, atbp.e.
Ayon sa maraming eksperto, ang pananalig, propesyonal na responsibilidad at tungkulin ay kabilang sa mga katangian ng paggawa, hindi personal. Ang katotohanan ay ang huli ay mga pangmatagalang katangian na ipinakita sa mga aksyon ng isang tao na nasa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay. Ito o ang kalidad na iyon ay maaaring makilala ang isang indibidwal sa mas maliit o mas malaking lawak. Kung pag-uusapan natin ang tungkol sa mga personal na katangian, magkakaugnay ang mga ito sa mga limitasyon ng kanilang pagpapakita sa iba't ibang indibidwal.
Ang propesyonal na tungkulin at pananagutan ng isang guro ay, pagkatapos ng lahat, ang mga saloobin na tumutukoy sa kanyang saloobin sa kanyang aktibidad sa trabaho. Maaari silang ituring bilang isang hanay ng mga motibo, pamamaraan, anyo ng pag-uugali sa paggawa. Sa pamamagitan niya ay natatanto ang ugali ng isang tao sa kanyang propesyon.
Propesyonal na makabuluhang katangian
Sa pangkalahatan, pinagsasama ng konsepto ng "kahalagahan" ang panlabas at panloob na saloobin sa paksa. Sa kanyang sarili, ipinapalagay nito ang isang dialectic ng layunin at ang subjective. Sa konseptong ito, ang pangunahing bagay sa nilalaman ng regulasyon at pagganyak ng pag-uugali ng guro ay pinili at konkreto. Ang mga personal na katangiang kasangkot sa proseso ng pagsasagawa ng mga aktibidad sa pedagogical ay may malaking epekto sa pagiging epektibo ng trabaho sa mga pangunahing parameter gaya ng kalidad, pagiging maaasahan, produktibidad.
Dapat sabihin na ang mga domestic scientist ay paulit-ulit na itinaas ang isyu ng impluwensya ng mga propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad sa kahusayan ng pagsasagawa ng propesyonal na tungkulin, ang mga argumentong nagbibigay-katwiran sa pagkakaroon nitodependencies.
Sa iba't ibang panahon ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon, ang diskarte sa pagtukoy ng mga katangian ng isang guro, na tinitiyak ang katuparan ng kanyang mga gawain at layunin, ay nagbago. Kabilang sa mga pangunahing katangian ng propesyonal ay nabanggit:
- malawak ang pag-iisip;
- kasanayang panlipunan;
- aktibong saloobin sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
- pagkamalikhain;
- demanding sa sarili;
- emosyonal na katatagan;
- mga oryentasyon ng halaga, atbp.
Ang mga dayuhang siyentipiko sa kurso ng maraming pag-aaral sa kurso ng pagbuo ng isang personal na modelo ng isang guro ay nakilala ang mga pamantayan kung saan napili ang iba't ibang uri ng mga katangian, na, naman, ay nagsilbing batayan para sa pagtukoy ng pagiging epektibo at tagumpay ng isang guro. Ang isang pagsusuri ng mga resulta ay naging posible upang magbalangkas ng napaka-kagiliw-giliw na mga konklusyon. Nagkaroon ng ilang overlap sa kahulugan ng mga katangian ng personalidad ng iba't ibang mga mananaliksik. Gayunpaman, walang indikasyon ng pakiramdam ng moral at propesyonal na tungkulin sa mga pinagsama-samang listahan.
Ang mga detalye ng gawain ng isang guro
Ang pagsasaliksik ng mga isyung nauugnay sa pagpapatupad ng propesyonal na tungkulin ay nagpapakita na hindi lamang ito nakasalalay sa mga kinakailangan sa regulasyon na itinatag sa mga pamantayan (FSES), mga katangian ng kwalipikasyon, mga paglalarawan sa trabaho. Hindi gaanong mahalaga ang gayong personal na kalidad ng isang guro bilang isang motibasyon at pagpapahalagang saloobin sa kanyang propesyon.
Ang trabaho ng isang guro ay naiiba sa iba dahil ditoang pangunahing layunin ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo at pagpapabuti ng personalidad ng ibang tao, upang pamahalaan ang mga proseso ng kanilang maraming nalalaman na pag-unlad sa tulong ng mga paraan ng pedagogical. Ang pag-unawa sa kahalagahan ng gawaing ito ay sa wakas ay ipinahayag sa pedagogical na oryentasyon ng mga personal na katangian ng isang tao.
Posisyon ng guro
Dapat itong sabihin nang hiwalay.
Isa sa mga pangunahing kinakailangan ng propesyon ng pagtuturo ay ang kalinawan hindi lamang propesyonal, kundi pati na rin ang posisyon sa lipunan. Sa tulong nila na maipahayag ng isang guro ang kanyang sarili bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon.
Ang posisyon ng isang guro ay nabuo sa pamamagitan ng kumbinasyon ng intelektwal, emosyonal-evaluative, volitional na mga saloobin sa kapaligiran, pedagogical na realidad at ang kanyang aktibidad sa trabaho. Gumaganap sila bilang mga mapagkukunan ng aktibidad ng guro. Ito ay natutukoy, sa isang banda, ng mga kinakailangan, pagkakataon at mga inaasahan na ipinakita at ibinigay ng lipunan. Sa kabilang banda, ang posisyon ng guro ay tinutukoy ng kanyang personal, panloob na mga mapagkukunan: mga motibo, layunin, oryentasyon sa halaga, mithiin, pananaw sa mundo, uri ng aktibidad at pag-uugaling sibiko.
Propesyonal na pag-iisip
Ang panlipunang posisyon ng isang guro ay higit na tumutukoy sa kanyang saloobin sa kanyang trabaho. Ito, sa turn, ay sumasalamin sa saloobin patungo sa pagpapakita ng propesyonal na tungkulin bilang isang pakiramdam ng civic na responsibilidad. Ang pagiging epektibo ng pagpapatupad nito ay lubos na naiimpluwensyahan ng isang personal na kalidad tulad ng kultura ng pag-iisip. Kabilang dito ang kakayahang pag-aralan ang impormasyon, pagpuna sa sarili,kasarinlan, bilis at flexibility ng isip, memorya, pagmamasid, atbp.
Sa praktikal na kahulugan, ang kultura ng pedagogical na pag-iisip ay maaaring katawanin bilang tatlong antas na sistema:
- Metodolohikal na pag-iisip. Ito ang unang antas, na tinutukoy ng mga propesyonal na paniniwala ng guro. Binibigyang-daan siya ng mga ito na mabilis na mag-navigate sa mga aspeto ng mga aktibidad na pang-edukasyon at bumuo ng isang makatao na diskarte.
- Tactical na pag-iisip. Binibigyang-daan ka nitong maisakatuparan ang mga propesyonal na ideya sa mga partikular na teknolohiya ng prosesong pang-edukasyon.
- Pag-iisip sa pagpapatakbo. Ito ay ipinahayag sa pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Ang pinakamahalaga sa istruktura ng kultura ng pag-iisip ng isang guro ay ang kamalayan ng paksa sa kanyang propesyonal na tungkulin. Napakaraming halimbawa kapag hindi nauunawaan ng isang guro ang lahat ng responsibilidad na nasa kanya. Ang guro ay isang huwaran. Samakatuwid, kahit sa labas ng mga pader ng paaralan, walang imoral, imoral, masasamang aksyon ang hindi katanggap-tanggap, kahit na hindi ito partikular na itinuro sa mga bata at mukhang ganap na hindi nakakapinsala. Ang pagiging isang tagapagturo ay hindi madaling gawain.
Maaaring makamit ang kamalayan sa pamamagitan ng pagmumuni-muni, dahil sa pagsusuri sa proseso ng pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Pagbuo ng tungkuling pedagogical
Bilang paraan ng pagtiyak sa kahandaan ng guro na gampanan ang mga gawain at responsibilidad para sa kanilang mga aksyon, isang mahalagang sistema ng edukasyon ang kumikilos. KasalukuyanAng aktibidad ng pedagogical ay isinasagawa batay sa mga prinsipyo ng demokratisasyon, pagpapatuloy, bilang isa sa mga mekanismo para sa pagbuo ng mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Dahil dito, naniniwala ang maraming eksperto na ang pagkakaroon ng pakiramdam ng propesyonal na tungkulin ay dapat na isang sistematikong kalikasan at may kasamang 4 na bahagi:
- Pagganyak. Nagbibigay ito ng pagnanais, motibasyon ng tao na gampanan ang kanyang tungkulin sa pagtuturo.
- Cognitive. Tinitiyak niya ang akumulasyon at sistematisasyon ng kaalamang kailangan para sa pagganap ng kanyang tungkulin.
- Napakalakas ng loob. Dahil dito, natutupad ang utang sa isang partikular na pagkilos sa pag-uugali.
- Reflexive. Kabilang dito ang pagsusuri sa sarili ng pagiging epektibo ng mga aktibidad na isinagawa, gayundin ang mga paghihirap na lumilitaw sa proseso.
Sa mga elemento sa itaas, ang nangungunang lugar ay inookupahan ng cognitive element. Ang kaalaman tungkol sa mga kahihinatnan ng pagganap o hindi pagganap ng mga propesyonal na tungkulin ng isang guro ay dahil sa kanyang mga motibo, damdamin, damdamin, na nauugnay sa konsepto ng tungkulin. Ang kamalayan sa mga tiyak na paraan ng pagpapatupad ng mga gawain na itinakda, posibleng mga paghihirap, mga paraan ng pagtagumpayan sa kanila ay tinutukoy ng kusang regulasyon ng pag-uugali ng guro sa isang partikular na sitwasyon. Ang bahagi ng nagbibigay-malay, siyempre, ay may malapit na kaugnayan sa iba pang mga elemento. Kasunod nito na sa kurso ng pagsasanay sa mga guro, ang pangunahing diin ay dapat ilagay sa kanya.
Mga tampok ng tungkuling pedagogical
Lalong napagtanto ng guro ang kanyang responsibilidad, angmas malaya niyang pinipili ang kanyang mga kilos at kilos alinsunod sa mga mithiing moral.
Hindi tulad ng propesyonal na utang ng mga taong nagtatrabaho sa ibang mga lugar, ang pedagogical na utang ay may ilang mga tampok:
- Ang kumplikado ng kanyang mga kinakailangan ay sumasalamin sa mga interes ng lahat ng miyembro ng lipunan.
- Ang mga insentibo at motibo sa paggawa ng tama ay halos pareho.
- Ang mga interes ng mga miyembro ng lipunan ay sumasanib sa mga interes ng guro mismo. Kasabay nito, ang mga hinihingi ng lipunan sa guro ay nagiging kanyang panloob na motibo at motibasyon.
- Ang tungkuling pedagogical ay sumasalamin sa mga pagpapahalagang moral na tumutukoy sa katangian ng pag-uugali ng guro.
Tiyak na pagpapatupad ng propesyonal na tungkulin: mga halimbawa sa totoong buhay
Sa pagsasagawa ng pedagogical, karaniwan ang mga sitwasyon kapag sinubukan ng mga guro na matapat na gampanan ang kanilang tungkulin, ngunit dahil sa ilang mga pangyayari, ang mga resultang nakuha nila ay lumalabas na hindi pantay. Bilang resulta, lumitaw ang isang salungatan sa pagitan ng lipunan at isang partikular na indibidwal: ang lipunan ay nagbibigay sa isang tao ng hindi kasiya-siyang pagtatasa. Tingnan natin ang ilang sitwasyon.
Kamakailan, parami nang parami ang mga magulang na hindi nasisiyahan sa gawain ng guro. Kahit na alam ng guro ang mga kinakailangan ng propesyonal na tungkulin, hindi niya nais na tuparin ang mga ito para sa isang kadahilanan o iba pa. Mayroong hayagang negatibong saloobin sa pagtuturo. Sa ganitong mga sitwasyon, ipinapayong ilapat hindi lamang ang pampublikong impluwensya, kundi pati na rin ang mga administratibong hakbang.
Kadalasan ay may isa pang sitwasyon: alam na alam ng guro kung ano talaga ang tungkulin, napagtantoang pangangailangan upang matupad ang mga kinakailangan, ngunit wala siyang lakas na magtrabaho sa kanyang sarili nang may husay at dalhin ang lahat ng gawaing nasimulan sa lohikal na konklusyon nito. Sa ganitong mga kaso, ang koponan ay dumating upang iligtas. Matutulungan mo ang guro sa pamamagitan ng paghihigpit sa mga kinakailangan para sa kanya.
Mahirap humanap ng solusyon sa isang salungatan na dulot ng mga pansamantalang paghihirap na talagang humahadlang sa pagganap ng mga tungkulin. Halimbawa, maraming guro ang walang komportableng tirahan, ang ilan ay napipilitang mag-alaga ng maysakit o matandang kamag-anak, atbp. Gayunpaman, tulad ng ipinapakita sa pagsasanay, sa isang mahusay na koordinadong pangkat ay palaging may paraan upang malutas ang mga naturang problema.
Mekanismo sa Paggana ng Utang
Isa sa mga pangunahing pangangailangan na ipinataw ng lipunan sa isang modernong guro ay ang pangangailangan para sa patuloy na muling pagdadagdag ng kaalaman. Ipinakikita ng mga pag-aaral na ang utang ay nag-uudyok sa mga guro na magtrabaho nang husto upang mapabuti ang kanilang propesyonalismo, kahit na ito ay limitado sa oras. Ang katuparan ng mga gawaing itinalaga sa guro ay nangangailangan ng mataas na kultura at kasanayan sa pedagogical, kahusayan, kalmado, kakayahang mahanap ang lahat ng kailangan para sa trabaho sa dumaraming daloy ng impormasyon.
Mga Konklusyon
Ang Propesyonal na tungkulin ay isang tiyak na pagpipigil sa sarili na naglalayong makamit ang propesyonal na tagumpay at personal na katuparan. Ang pagtukoy sa kakanyahan ng konseptong ito, karamihan sa mga lokal na mananaliksikisaalang-alang ito bilang isang mandatory na makabuluhang personal na kalidad ng isang guro. Sinasalamin nito ang pinakamainam na variant ng pag-uugali ng paggawa ng tao, dahil sa mga kinakailangan na nagmumula sa kakanyahan ng aktibidad ng pedagogical mismo.
Ngayon naiintindihan mo na ang kahulugan ng propesyonal na tungkulin.
