Sa mga nakalipas na taon, lalong ginagamit ang mga aktibidad ng proyekto sa mga paaralan, kolehiyo, teknikal na paaralan at unibersidad sa Russia. Ang hindi mapag-aalinlanganang mga bentahe ng modelong ito ng pag-aaral ay ang pagkakalapat nito, ang malaking potensyal para sa kolektibong pagkamalikhain, pati na rin ang pag-unlad ng mga kakayahan ng bawat mag-aaral.
Ang pamamaraan ng mga proyekto bilang isang modelo ng pag-unlad ng pagtuturo sa mga mag-aaral ay unang inihayag noong 20s ng huling siglo sa mga gawa ng sikat na Amerikanong guro at pilosopo na si D. Dewey. Sa kanyang mga gawa, iginiit niya na ang pag-aaral ay dapat na isang aktibong proseso kung saan ang pangunahing pasanin ay nahuhulog sa mga balikat ng mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa pagbuo ng isang proyekto, malalaman nila ang lahat ng kaalaman na kailangan nila.
Sa Russia, ang mga aktibidad ng proyekto ay naging paksa ng mga aktibong talakayan noong unang bahagi ng ikadalawampu siglo, nang ang isang kilalang guro na si S. Shatsky ay nag-organisa ng isang buong grupo ng mga espesyalista upang makatiyak sa pagsasanayang kaangkupan ng paggamit ng ganitong uri ng edukasyon.
Ngayon, ang aktibidad ng proyekto ay isa sa mga pinakasikat na modelo para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Ito ay isang indibidwal o kolektibong aktibidad ng mga mag-aaral, na isinagawa nang nakapag-iisa o sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng isang guro, na naglalayong malikhain ang pagbuo ng isang partikular na materyal.
Ang pagsasaayos ng mga aktibidad sa proyekto ay higit na nakadepende sa kakayahan ng guro at nagsasangkot ng napakasusing paghahanda at malalim na pagsusuri ng mga resulta. Bilang panuntunan, ang aktibidad na ito ay may kasamang ilang mahahalagang hakbang.
Una, ang mga aktibidad sa proyekto ay palaging nagsisimula sa isang pahayag ng problema. Karaniwan, tinutukoy muna ng guro at ng estudyante ang isang partikular na lugar ng problema, at pagkatapos ay tumutok sa isang partikular na bagay ng pag-aaral. Gayundin sa yugtong ito, tinutukoy ang mga pangunahing paraan ng pagsasagawa ng pananaliksik at ang mga kinakailangang kasangkapan.
Pangalawa, ang pangunahing layunin ng proyekto at ang mga gawaing magmumula rito ay nabuo. Sa yugtong ito, ipinapayong magsagawa ng isang mini-research, na magpapakita kung gaano nauugnay ang problemang ito, at makakatulong din na i-highlight ang isang mas makitid na lugar ng pananaliksik, kung saan maaaring mapakinabangan ng mag-aaral ang kanyang mga talento sa pagkamalikhain.
Pangatlo, kung ang proyekto ay gagawa ng ilang uri ng teknikal na modelo o stand, kailangan mong mag-ingat nang maaga upang mahanap ang mga kinakailangang consumable at tool. Bilang karagdagan, ito ay dapatkalkulahin ang lahat ng posibleng gastos upang maunawaan kung gaano katotoo ang pagpapatupad ng proyektong ito.
Pang-apat, ang aktwal na aktibidad ng proyekto ay dapat na sinamahan ng patuloy na pagsubaybay at mga hakbang sa pagwawasto. Upang magawa ito, kinakailangang magbalangkas ng ilang partikular na control point nang maaga, batay sa kung saan dapat isagawa ang intermediate analysis na ito.
Karaniwang nagtatapos ang lahat ng gawain sa pampublikong pagtatanggol sa proyekto, pagkatapos nito ay dapat na maingat na pag-aralan ng mag-aaral at guro ang resulta, na binibigyang pansin hindi lamang ang mga merito, kundi pati na rin ang mga pagkukulang.
Kaya, ang aktibidad ng proyekto ay ang pinakamagandang opsyon para sa pag-aayos ng aktibong gawain ng mga mag-aaral at pagsasakatuparan ng kanilang mga pangunahing kakayahan at talento.
