Ang konsepto ng kakayahan sa wika ay karaniwan lalo na kapag nag-aaral ng banyagang wika. Sa pangkalahatang kahulugan, ang konseptong ito ay nangangahulugan ng kakayahang produktibo at tama na magsalita ng isang wikang banyaga, kaalaman sa mga pangunahing tuntunin ng gramatika at ang kakayahang maunawaan nang tama ang mga kilos at ekspresyon ng mukha ng kausap. Gayunpaman, ang aplikasyon ng konseptong ito ay hindi limitado lamang sa larangan ng pag-aaral ng wikang banyaga. Ang pangangailangan para sa pagkakaroon ng kakayahan sa wika at pagsasalita ay ipinakita din sa edukasyon ng bata. Ang kakayahang makipag-ugnayan sa mga kapantay at ang kakayahang magsagawa ng maayos na pag-uusap ay kabilang sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.
Mga pangunahing konsepto
Ang edukasyon sa wika ay may ilang bahagi. Una sa lahat, ito ang karunungan ng siyentipikong kaalaman tungkol sa wika, iyon ay, ang mga patakaran at pagbubukod sa kanila, batay sa kung saan gumagana ang wika. Ito ay tumutukoy sa antas ng kakayahan sa wika. Dagdag pa, para sa matagumpay na pagwawagi ng wika, kinakailangan na makakuha ng ideya sa mga paraan ng pagpapahayag nito at matutunan kung paano gumamit ng iba't ibangfunctional registers ng wika, na mga kasanayan sa kakayahan sa pagsasalita.
Ngunit ang pag-alam sa mga pormal na istrukturang bumubuo sa isang wika ay hindi nangangahulugan ng pag-master nito. Ang parirala ng Russian linguist na si Lev Vladimirovich Shcherba ay malawak na kilala: "Ang gloka kuzdra shteko boked ang bokra." Ito ay malinaw na walang isang salita na ginamit dito ay may katuturan, habang ang parirala ay may ganap na tiyak na kahulugan. Maaaring isaalang-alang ng isang taong nagsimulang mag-aral ng wikang Ruso na hindi pa niya natutunan ang mga salitang ito, at may ibig sabihin ang parirala ni Shcherba.
Samakatuwid, ang isang mahalagang elemento ng edukasyon sa wika ay ang pag-master ng mga kasanayan sa kakayahang makipagkomunikasyon, iyon ay, lahat ng uri at pamamaraan ng aktibidad sa pagsasalita, pati na rin ang kanilang aplikasyon sa iba't ibang larangan ng buhay. Ang kakayahang makipag-usap sa wika ay hindi lamang ang kakayahang makita ang pagsasalita ng ibang tao. Ang kakayahan ng isang tao na sapat na tumugon sa mga umiiral na layunin ay isa ring napakahalagang pangangailangan para sa mastering ng wika.
Wika at Agham
Sa pinagmulan ng teorya ng linguistic linguistic competence bilang isang hiwalay na larangan ng kaalaman ay ang American linguist na si Noam Chomsky. Ayon sa kanyang mga pananaw, ang kahusayan sa wika sa lahat ng antas nito ay isang mainam na agham sa gramatika, dahil ito ay nagsasangkot ng malalim na paglubog sa mismong sistema ng paggana ng wika. Sa kanilang sarili, ang mga tuntunin ng morpolohiya, pagbabaybay, at syntax ay walang silbi. Ang kanilang function ay makikita lamang kung may mga panuntunan para sa kanilang paggamit.
Ang kakayahan sa wika mismo ay nabibilang hindi lamang sa linggwistika, kundi pati na rin sa sikolohiya: sa proseso ng paggamit, ang mga paraan ng wika ay binago sa ilalim ng impluwensya ng karanasan sa pagsasalita ng pang-araw-araw na komunikasyon. Ito ang dahilan kung bakit ang wika ay palaging nasa pag-unlad. Sa unti-unting pagwawagi ng wika, ayon kay Chomsky, ang isang tao ay nakakakuha ng isang espesyal na kahulugan ng wika, ang pag-unawa nito. Ang mismong komunikasyon ng mga tao ay nagmumungkahi na may mga karampatang interlocutor na hindi lamang bumuo ng mga parirala ayon sa umiiral na mga pattern, kundi pati na rin, pag-unawa sa mga mekanika ng paggana ng wika, lumikha ng mga bago, makilala ang mga tamang kumbinasyon ng mga salita mula sa mga hindi tama. Sa madaling salita, ang kakayahan sa wika ay ang kakayahang makilala ang mga normatibong bahagi ng isang wika mula sa mga mali.
Kapaligiran ng Wika
Ang isang tao mula sa kapanganakan ay kasangkot sa pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo. Nagsisimula ito sa antas ng mga ekspresyon ng mukha at kilos, ngunit habang tumatanda ka ay nagiging mas kumplikado ito. Ang kakayahan ng isang tao na makipag-usap sa iba ay makabuluhang naiimpluwensyahan ng subculture ng pagsasalita o, sa madaling salita, ang kapaligiran ng wika kung saan siya pinalaki. Ang konseptong ito ay nangangahulugang hindi lamang ang pare-parehong asimilasyon ng wika at ang panloob na istruktura nito, kundi pati na rin ang mga anyo ng lingguwistika na pag-iral ng isang tao sa lahat ng yugto ng kanyang buhay. Ang mga pagkakamali na natutunan ng isang bata bilang mga pamantayan sa maagang pagkabata (halimbawa, mga dialectism, hindi tamang paglalagay ng mga stress, atbp.) ay napakahirap na alisin. Ang pagbuo ng mga kakayahan sa wika ay isinasagawa hindi lamang sa proseso ng pagsasapanlipunan, iyon ay, pakikipag-usap sa mga magulang at mga kapantay, kundi pati na rin sa proseso ng edukasyon.
BSa prinsipyo, walang edukasyon na posible nang walang kaalaman sa anumang wika. Posibleng isulong ang kabaligtaran na postulate: nang walang pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng agham, imposibleng ganap na makabisado ang wika. Ang kasaganaan ng iba't ibang mga teksto na kung saan ang mga mag-aaral at mga mag-aaral ay kailangang magtrabaho ay bumubuo ng kanilang kakayahang kasunod na lumikha ng mga teksto mismo na may kaugnayan sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Kung wala ito, nag-freeze ang mga kasanayan sa pagsasalita sa pinaka-primitive na antas, at karamihan sa mga paraan ng pagpapahayag na inaalok ng wika ay nananatiling hindi inaangkin.
Pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon sa wika kapag nagtuturo ng katutubong wika
Ang pangunahing bagay sa proseso ng pamilyar sa aktibidad ng pagsasalita sa pagkabata ay ang pag-master ng mga kasanayan ng magkakaugnay at lohikal na binuo na pagsasalita. Samakatuwid, inirerekomenda ng mga guro ang paglikha ng mga sitwasyon kung saan dapat tumugon ang bata. Ang mga bata ay tinuturuan na gumawa ng mga simpleng ulat sa isang partikular na paksa, hinihikayat na magtanong at binibigyan ng pagkakataong sagutin ang parehong mga tanong. Isang mahalagang salik ang interpersonal na komunikasyon, kaya ang mga bata ay nasanay kaagad sa isang kultura ng pag-uusap at talakayan.
Napakabilis ng pagsasaulo ng mga bata, kaya kailangan mong buuin ang iyong pagsasalita sa kanila nang tama, mag-alok ng mga kinakailangang sample ng pagsasalita at lumikha ng kapaligiran ng wika na nakakatulong sa pag-master ng mga pangunahing tuntunin ng pagsasalita. Ang oryentasyong pangkomunikasyon sa pag-master ng wika ay naisasakatuparan sa paglikha ng mga kasanayan sa komunikasyon hindi lamang sa bibig, kundi pati na rin sa pagsulat. Sa pagbuo ng kakayahan sa wika ng mga mag-aaral, napakahalaga na agad na lumikhaang ideya na ang isa sa mga pangunahing mapagkukunan ng kaalaman ay isang libro. Bilang karagdagan sa pagkuha ng bagong impormasyon tungkol sa mundo sa paligid, naaalala ng bata ang mga pagbuo ng gramatika na ginamit sa prosesong ito.
Ang pagpapasigla ng aktibidad ng pagsasalita ng bata ay nangyayari kapag nagsasagawa ng iba't ibang gawain sa isang pares o grupo. Ang ganitong kapaligiran ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagtatatag ng mga interpersonal na relasyon, pinapayagan ang bata na isaalang-alang ang mga interes ng iba, tumugon sa kanilang mga pahayag, at sa gayon ay sumali sa kultura ng pagsasalita. Hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa malikhaing aktibidad ng mga bata. Ang pagsulat ng mga sanaysay at ang kanilang kasunod na pagbabasa ay nagbibigay-daan hindi lamang sa pagsasaulo ng mga tamang pagbuo ng pagsasalita, ngunit sa paghahanap din ng lohikal na sentro ng pahayag, na naghihiwalay sa pangunahin mula sa pangalawa.
Mga tampok ng pag-aaral ng wikang banyaga
Kahit na kamakailan lamang ang mga aralin sa Ingles o anumang iba pang wika ay karaniwang nangyayari hindi lamang sa elementarya, ngunit maging sa mga kindergarten, ipinapalagay na ang mag-aaral ay may sapat na kaalaman sa kanyang sariling wika, ay may ideya ng \u200b \u200bang istraktura at mga pangunahing konsepto ng gramatika. Ang isang taong nag-aaral ng wikang banyaga ay pinagkaitan ng isa sa pinakamahalagang bahagi para sa pag-master nito - ang kapaligiran ng wika, samakatuwid, upang makabisado ang Ingles at iba pang mga wika sa tamang antas, kinakailangan na gumamit ng mga karagdagang tool.
Ang layunin ng unang yugto ng pagbuo ng kakayahan sa wika ng mga mag-aaral ay upang makamit ang mga layuning pangkomunikasyon sa paghahanda ng isang nakasulat na teksto. Ito ay posible lamang kapag ginagawasumusunod na kundisyon:
- pagkuha ng kinakailangang kaalaman tungkol sa wika bilang istruktura;
- kasanayan sa iba't ibang istilo ng nakasulat na komunikasyon (opisyal na negosyo, pamamahayag at iba pa);
- paglikha ng ideya ng mga layunin na dapat makamit ng may-akda kapag ang teksto ay natanggap ng addressee;
- ang pagkakaroon ng pagninilay, na dito ay nangangahulugan ng pag-unawa sa mismong proseso ng paglikha ng isang teksto, kung saan kinakailangan upang malampasan ang mga paghihirap na dulot ng kakulangan ng paraan ng wika;
- pagmamay-ari ng mga pamantayan ng pag-uugali na pinagtibay sa lugar ng tirahan ng addressee.
Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng iba't ibang pagsasanay na nagiging mas mahirap habang ikaw ay nakakabisa sa wika. Sa mga paunang yugto, ang kakanyahan ng naturang mga pagsasanay ay maaaring binubuo sa muling pagsulat ng isang naibigay na teksto alinsunod sa mga pamantayan ng mga graphic at spelling, pagpuno sa mga puwang sa teksto ng mga salita at expression na angkop sa kahulugan, pag-iipon ng mga simpleng teksto (mga titik, pagbati, mga kwento tungkol sa kamakailang mga kaganapan), pagsasanay sa paglilipat ng impormasyon tungkol sa sarili (pangalan, apelyido, lugar ng paninirahan) sa isang dayuhang kausap.
European standards
Ang mismong konsepto ng kakayahan sa wika at pagsasalita ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng ilang partikular na tool para sa pagtatasa nito. Ang pinakakaraniwang ginagamit na diagnostic tool para sa kahusayan sa wika ay ang European Framework of Reference for Languages. Ang batayan nito ay ang prinsipyo ng sunud-sunod na pagsasanga ng kaalaman tungkol sa wika. Ang impormasyon tungkol sa mga antas at kinakailangan para sa kanila ng European scale ay ipinakita sa talahanayan.
| Mga antas ng kasanayan | Numbering | Araw-arawpangalan | Mga Kinakailangan sa Antas |
| Elementary possession | A1 | Survival Level | Pag-unawa at malayang paggamit ng mga pangunahing parirala at expression sa pagsasalita. Kakayahang ipakilala ang iyong sarili at magbigay ng impormasyon tungkol sa iyong sarili. Pakikilahok sa mga elementarya na diyalogo, sa kondisyon na ang kausap ay handang magsalita nang mabagal at malinaw |
| A2 | Pre-threshold level | Pag-unawa sa ilang partikular na parirala at itakda ang mga expression na nauugnay sa mga pangunahing bahagi ng buhay (pagkuha ng trabaho, pamimili). Ang kakayahang magsabi ng isang bagay tungkol sa iyong sarili, kamag-anak o kaibigan | |
| Pagmamay-ari ng Sarili | B1 | Antas ng threshold | Pag-unawa sa nilalaman ng iba't ibang mensahe sa mga paksang madalas lumabas sa pang-araw-araw na buhay. Kakayahang makipag-usap sa mga residente ng host country kung kinakailangan. Ang kakayahang ipahayag ang sariling mga iniisip, ilarawan ang mga impression |
| B2 | Threshold Advanced | Pag-unawa sa nilalaman ng mga kumplikadong teksto sa abstract na mga paksa. Ang pagkakaroon ng sapat na mataas na rate ng pagsasalita at ang kakayahang makipag-usap nang kusang sa mga katutubong nagsasalita. Ang kakayahang gumawa ng mga mensahe sa kinakailangang paksa, ipahayag ang iyong opinyon at ipagtanggol ito | |
| Kalayaan | С1 | Propesyonal na kasanayan | Pag-unawa sa mga kumplikadong teksto, kabilang ang mga espesyal na paksa. Kakayahang makipag-usap sa siyentipiko at propesyonal na mga paksa. Kakayahang bumuo ng mga kumplikadong teksto sa isang partikular na paksa gamit ang pinaka-nagpapahayag at linguistic na paraan |
| С2 | Perfect Mastery | Ang kakayahang maunawaan ang anumang teksto. Ang pagkakaroon ng isang mahusay na binuo na kasanayan sa pakikipag-usap, pag-unawa sa pinakamaliit na nuances ng kahulugan ng isang partikular na salita o phraseological unit. Kakayahang bumuo ng isang teksto na may kumplikadong istraktura gamit ang ilang mga oral at nakasulat na mapagkukunan |
Ilang komento
Ang ipinakita na paglalarawan ng mga antas ng kakayahan sa wika sa saklaw ng Europa ay hindi pa rin ganap na sumasalamin sa katotohanan. Ipinakikita ng mga pag-aaral na kahit na ang mga taong matatas na sa wika mula sa kapanganakan ay minsan ay kulang sa matataas na pamantayan. Ang Antas C2 para sa marami ay nananatiling perpekto lamang upang pagsumikapan. Sa karamihan ng mga bansa, sapat na ang antas ng B2 para sa pagtatrabaho, at kung ang trabaho ay hindi nangangailangan ng mataas na kwalipikasyon at hindi nagsasangkot ng patuloy na pakikipag-ugnayan sa mga katutubong nagsasalita - B1.
European standards ay maaari ding ilapat upang matukoy ang antas ng communicative speech competence sa katutubong wika. Ipinapalagay na sa pagtatapos ng pre-school na edukasyon, ang bata ay dapat na matagumpay na maabot ang antas ng elementarya na kasanayan sa wika. Sa elementarya, ang pagbuo ng mga kakayahan sa wika ay nagaganap mula sa antas B1 hanggang sa antas B2.
Mga antas ng kakayahan ayon sa V. I. Teslenko at S. V. Latyntsev
Ang European scale ay hindi lamang ang paraan upang masuri ang pagkuha ng wika. Iminungkahi ng mga domestic researcher na sina Teslenko at Latyntsev ang kanilang sariling sistema ng mga antas para sa pagtatasa ng kakayahang gumamit ng mga paraan ng wika. Iminungkahi nila ang apat na antaspagbuo ng kakayahan sa wika:
- Basic. Sa yugtong ito, kabisado ng mag-aaral ang pangunahing impormasyon tungkol sa wika sa antas ng grammar at spelling.
- Optimal adaptive. Ang isang sitwasyon ay naitatag kapag ang mag-aaral ay hindi pa nagtataglay ng lahat ng paraan ng pagsasalita o nakasulat na pagpapahayag ng sarili, ngunit may sapat na potensyal para sa kanilang kasunod na asimilasyon at naipakita ang nakuhang kaalaman.
- Creative-search. Ang isang tao ay may kakayahang mabisang pakikilahok sa mga problemang talakayan, may kakayahang umangkop sa umiiral na kapaligiran ng impormasyon.
- Reflexive-evaluative. Sa antas na ito, nakapag-iisa na ang mag-aaral na matukoy ang mga problemang kinaiinteresan niya at makahanap ng mga pagkakataon sa komunikasyon upang malutas ang mga ito.
Pag-uuri ng mga antas ng kaalaman tungkol sa wika ayon sa V. P. Bespalko
Ang nasa itaas na sukat sa mga pangunahing probisyon nito ay tumutugma sa isa pang domestic system para sa pagtatasa ng antas ng kasanayan sa wika. Ang batayan nito ay ang pag-uuri ng iba't ibang aktibidad sa kapaligiran ng katutubong o banyagang wika. Ang unang antas ay ang pagkilala na naaayon sa batayang antas. Ang mag-aaral ay matagumpay na nakapag-iisa na nagsasagawa ng iba't ibang mga gawain, mga sample na natanggap niya nang mas maaga. Sa antas ng algorithm, nagagawa niyang lutasin ang mga tipikal na problema, at ang kanyang mga diskarte para sa paglutas ng mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang pagkakumpleto at pagiging epektibo ng komunikasyon. Ang ikatlong yugto ay heuristic. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa kakayahan ng mag-aaral na magsagawa ng iba't ibang mga operasyon sa pag-iisip kapwa sa kanilang katutubong at sa isang banyagang wika. Ang mga kakayahan sa wika ng ikaapat na antas ay kinabibilangan ng pagpapatupadpagkamalikhain, ibig sabihin, paglutas sa problemang inihaharap gamit ang iba't ibang linguistic at expressive na paraan batay sa umiiral na karanasan at imahinasyon sa buhay.
Diagnostics bilang paraan ng pagtuturo ng wika
Lahat ng nasa itaas na klasipikasyon ng mga antas ng pagkuha ng wika, bilang karagdagan sa purong utilitarian na paggamit, ay maaari ding maging isang paraan ng karagdagang pag-aaral. Ang kahulugan ng kakayahan sa wika sa kanyang sarili ay walang praktikal na kahulugan para sa mag-aaral, maliban sa pagmamalaki at pagbibigay sa kanya ng insentibo upang palalimin ang kanyang kaalaman. Gayunpaman, kung masuri namin ang bawat bahagi ng isang kasanayan sa komunikasyon, magbabago ang sitwasyon.
Sa partikular, binibigyang-daan ka nitong tukuyin ang mga kahirapan ng isang mag-aaral sa pakikipag-ugnayan sa mga katutubong nagsasalita, at gumawa ng mga hakbang upang maalis ang mga ito. Kung ipinapayong pag-aralan ang isang wika sa mga grupo, kung gayon ang pagwawasto ng error ay dapat na indibidwal. Anuman, kahit na ang pinakatumpak at maingat na idinisenyong sistema para sa pagtatasa ng antas ng kasanayan sa wika ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng abstract ideal, habang ang pang-araw-araw o propesyonal na komunikasyon ay hindi nangangailangan ng mga ideyal, kundi mga tiyak na pamamaraan at pamamaraan ng komunikasyon. Ang pag-aalis ng mga kahirapan sa komunikasyon, pagtatasa ng mga pagbabago sa antas ng kasanayan sa wika (hindi lamang positibo, kundi pati na rin negatibo) at isang indibidwal na diskarte sa mag-aaral ay ang mga pangunahing kinakailangan ng humanistic na oryentasyon ng modernong edukasyon.
