Ang Pedagogical diagnostics ay isang obligadong bahagi ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki. Pinapayagan ka nitong matukoy ang antas ng pagkamit ng mga layunin na itinakda ng mga guro. Mahirap pag-usapan ang mabisang pamamahala ng prosesong didaktiko nang walang ganoong pag-aaral.
Mga tampok ng termino
Ang Diagnostics ng gawaing pedagogical ay isang espesyal na uri ng aktibidad, na kung saan ay ang pamamahala at pagsusuri ng mga palatandaan na sinusuri ang estado at mga resulta ng proseso ng pag-aaral. Ginagawa nitong posible, batay sa data na nakuha, na gumawa ng mga pagtataya ng mga pinahihintulutang paglihis, upang matukoy ang mga paraan upang maiwasan ang mga ito, upang itama ang proseso ng edukasyon at pagsasanay, at upang mapabuti ang kanilang kalidad.
Ang esensya ng konsepto
Ang Pedagogical diagnostics ay hindi limitado sa pagsuri sa mga pangkalahatang kasanayan sa pag-aaral ng mga mag-aaral. Ang pag-aaral ay nagsasangkot ng kontrol, pagsusuri, pagpapatunay, akumulasyon ng istatistikal na impormasyon, pag-aaral ng mga resulta, pagkilala sa dinamika ng proseso ng didactic, at iba pa.
Binibigyang-daan ka ng Pedagogical diagnostics sa paaralan na gumawa ng feedback sapedagogical na aktibidad.
Layunin
Sa agham, may ilang mga function ng diagnostic na isinasagawa sa mga institusyong pang-edukasyon:
- bahagi ng kontrol at pagwawasto ay ang pagtanggap at pagwawasto sa proseso ng edukasyon;
- Ang prognostic na tungkulin ay kinabibilangan ng hula, hula ng mga pagbabago sa pag-unlad ng mga mag-aaral;
- ang gawaing pang-edukasyon ay ang pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang aktibong pagkamamamayan sa kanila.
Item
Pedagogical diagnostics ay may kinalaman sa tatlong bahagi:
- Mga akademikong tagumpay ng mga mag-aaral;
- sosyal, moral, emosyonal na mga katangian ng indibidwal at cool na mga koponan;
- ang mga resulta ng proseso ng pedagogical sa anyo ng mga neoplasma at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral.
Ang antas ng panlipunang pag-unlad, ang antas ng UUN ay napapailalim sa pana-panahong pagsasaliksik, pagsusuri.
Mga opsyon sa pagkontrol
Ang mga gawain ng pedagogical diagnostics ay kinabibilangan ng koleksyon ng impormasyon tungkol sa pamilya, pisikal na kalusugan, mga tampok ng pag-iisip, memorya, imahinasyon, atensyon ng mag-aaral. Sa panahon ng survey, inihayag ng psychologist ang emosyonal at kusang-loob na mga katangian ng bawat mag-aaral, ang kanyang mga pangangailangan sa pagganyak, mga relasyon sa iba pang miyembro ng pangkat ng klase.
Ang iba't ibang uri ng pedagogical diagnostics (kwestyoner, pag-uusap, pagsusuri ng mga dokumento, pagmamasid) ay nagbibigay-daan sa mga guro na lumikha ng isang larawan tungkol sa mag-aaral, lumikha ng isang indibidwal na pang-edukasyon atpinagdaanan ng pag-unlad ng edukasyon.
Department
Ang pagsasagawa ng pedagogical diagnostics ay nauugnay sa paggamit ng isang sistema ng mga operasyon at pagkilos upang masuri ang asimilasyon ng mga kasanayan, kaalaman, at praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral. Ginagarantiyahan ng kontrol ang pagtatatag ng feedback sa proseso ng pag-aaral, ang resulta nito ay ang pagtanggap ng impormasyon tungkol sa pagiging epektibo ng pag-aaral.
Nalaman ng guro ang antas at dami ng kaalaman na nakuha ng mag-aaral, ang kanyang kahandaan para sa malayang aktibidad.
Kung walang pana-panahong pag-verify ng pagbuo ng UUN, hindi magiging epektibo at mahusay ang proseso ng edukasyon.
Ang pedagogical diagnostics ay nagsasangkot ng ilang opsyon sa pagkontrol:
- pana-panahon;
- kasalukuyan;
- final;
- thematic;
- preliminary;
- naantala.
Suriin natin ang mga natatanging katangian ng bawat isa sa kanila. Ang paunang kontrol ay isinasagawa upang matukoy ang mga paunang kasanayan, kakayahan, kaalaman ng mga mag-aaral. Ang isang katulad na pagsusuri ay isinasagawa sa Setyembre o bago magsimula ang pag-aaral ng isang bagong paksa sa loob ng isang partikular na disiplinang pang-akademiko.
Ang proseso ng pedagogical ay nagsasangkot ng mga patuloy na pagsusuri na nagpapahintulot sa mga guro na tukuyin ang antas ng pagbuo ng UUN, ang kanilang pagkakumpleto at kalidad. Binubuo ito ng sistematikong pagmamasid ng guro sa mga aktibidad ng mga bata sa lahat ng yugto ng proseso ng edukasyon.
Pana-panahong kontrol ay nagbibigay-daan sa iyong buod ng mga resulta para sa isang partikular na yugto ng panahon, halimbawa, sa isang quarter o kalahating taon.
Ang pagbuo ng pedagogical diagnostics ay hindi maiiwasang nauugnay sa thematic control. Halimbawa, pagkatapos pag-aralan ang isang seksyon, isang paksa, ang guro ay nag-aalok sa kanyang mga mag-aaral ng iba't ibang mga gawain. Nagbibigay-daan sila sa mga guro na matukoy kung gaano kahusay ang mga bata sa isang partikular na materyal na pang-agham.
Sakop ng huling gawain ang buong sistema ng mga kasanayan, kakayahan, kaalaman ng mga mag-aaral.
Ang naantala na kontrol ay kinabibilangan ng pagtukoy ng natitirang kaalaman pagkaraan ng ilang oras pagkatapos pag-aralan ang kurso, seksyon. Pagkatapos ng 3-6 na buwan, ang mga bata ay inaalok ng mga gawain sa pagsusulit, ang pagiging epektibo nito ay direktang kumpirmasyon ng mataas na kalidad na pagsasanay.
Control Forms
Ang mga ganitong paraan ng pedagogical diagnostics ay nahahati sa mga grupo:
- harap;
- group;
- customized.
Ang mga paraan ng pagkontrol ay mga paraan kung saan natutukoy ang bisa ng lahat ng uri ng aktibidad ng mag-aaral, tinatasa ang antas ng kwalipikasyon ng guro.
Sa mga paaralang Ruso, ang mga paraan ng nakasulat, pasalita, makina, praktikal na kontrol at pagpipigil sa sarili ay ginagamit sa iba't ibang kumbinasyon.
Ang kontrol sa bibig ay nakakatulong upang maihayag ang kaalaman ng mga mag-aaral, tumutulong sa guro na suriin ang lohika ng presentasyon ng materyal na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Sa isang bibig na tugon, ang kakayahan ng bata na maglapat ng teoretikal na kaalaman upang ipaliwanag ang mga kaganapan at proseso, patunayan ang kanilang sariling pananaw, at pabulaanan ang maling impormasyon ay tinatasa.
Written control
Ito ay nauugnay sa pagganap ng mga nakasulat na gawain: mga sanaysay, pagsusulit, pagsasanay, malikhaing ulat. Ang pamamaraang ito ng kontrol ay naglalayong sabay na subukan ang kaalaman ng mga nagsasanay. Kabilang sa mga pagkukulang nito, napapansin namin ang makabuluhang oras na ginugol ng guro sa pagsuri ng trabaho, pag-iipon ng kumpletong ulat sa antas ng pagbuo ng UUN sa mga mag-aaral.
Praktikal na kontrol
Ang paraan ng diagnostic na ito ay ginagamit ng mga guro ng kimika, pisika, biology, heograpiya. Kapag nagsasagawa ng mga eksperimento sa laboratoryo at mga praktikal na gawain, ginagamit ng mga lalaki ang teoretikal na base na nakuha sa panahon ng mga lektura. Sinusuri ng guro ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, kung kinakailangan, itatama ang mga ito.
Naiiba ang pedagogical testing sa mga tradisyunal na opsyon sa kontrol sa pagkakaiba, kahusayan, objectivity.
Mga uri ng diagnostic
Ang paunang pagsusuri ay naglalayong tukuyin ang antas ng pag-unlad, pagtatasa ng mga kasanayan ng mga mag-aaral. Ang ganitong mga diagnostic ay isinasagawa sa simula ng taon ng akademiko, na naglalayong tukuyin ang kaalaman sa mga pangunahing elemento ng kurso, na may kaugnayan para sa mga bagong likhang pangkat na pang-edukasyon. Batay sa mga resulta ng paunang pagsusuri, pinaplano ng guro ang paparating na gawain, pipili ng mga pamamaraan at teknik sa pagtuturo.
Ang mga pangunahing function ng paunang diagnostic ay: kontrol at pagwawasto.
Isinasagawa ng guro ang kasalukuyang mga diagnostic sa pang-araw-araw na gawaing pang-edukasyon sa panahon ng mga klase. Pinapayagan ka nitong masuri ang antasmga mag-aaral, binibigyan ang guro ng pagkakataon na mabilis na tumugon sa kasalukuyang sitwasyon, pumili ng mga makabagong anyo ng aktibidad. Ang pangunahing layunin nito ay pasiglahin ang malayang aktibidad ng mga mag-aaral.
Pagkatapos ng paglipat ng edukasyong Ruso sa mga bagong pederal na pamantayan, ang pagpapaandar ng pangwakas na kontrol ay nagsimulang isagawa ng panghuling sertipikasyon ng estado ng mga nagtapos:
- GAMIT para sa matatandang mag-aaral;
- OGE para sa mga nagtapos ng ikasiyam na baitang.
Ang nasabing diagnosis ay naglalayong matukoy ang antas ng edukasyon ng mga nagtapos. Ang mga resulta ay nagpapatunay sa pagiging kumpleto ng pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng institusyon.
Mga Tampok na Nakikilala
Ayon sa bilang at likas na katangian ng mga tanong, ang pangharap, indibidwal, pinagsama-samang mga diagnostic ng grupo ay nakikilala. Kasama sa frontal na opsyon ang guro na nagtatanong na nagpapahintulot sa iyo na suriin ang isang hindi gaanong halaga ng materyal. Nag-aalok ang guro ng mga tanong, ang buong klase ay nakikilahok sa kanilang talakayan, ang mga lalaki ay nagbibigay ng mga maikling sagot mula sa lugar. Ang paraan ng trabahong ito ay angkop para sa pagsuri ng takdang-aralin, pagsasama-sama ng bagong materyal.
Ang pagkakaiba-iba nito ay isang komprehensibong pagsusulit na nagsusuri sa kakayahan ng mga mag-aaral na gamitin ang kaalaman at kasanayang nakuha sa pag-aaral ng iba't ibang disiplinang pang-akademiko.
Ang mga indibidwal na diagnostic ay naglalayong subukan ang mga kasanayan, kaalaman at kasanayan ng mga indibidwal na mag-aaral. Sa kurso nito, isinasaalang-alang ng guro ang kamalayan, pagiging ganap, lohika ng sagot, ang kakayahang magproseso ng teoretikal na materyal, gamitinkaalaman sa mga tiyak na sitwasyon. Para magawa ito, itatanong ng guro at iba pang mga mag-aaral ang nangungunang mag-aaral at mga karagdagang tanong.
Ang pinagsamang anyo ay binubuo sa kumbinasyon ng pangkat, indibidwal, pangharap na mga anyo ng diagnosis. Ang kakaiba ng naturang pagsusulit ay na sa maikling panahon ay nasusubok ng guro ang mga kasanayan at kakayahan ng malaking bilang ng mga mag-aaral.
Mga Paraan ng Diagnostic
Ang mga ito ay mga paraan ng aktibidad na nagbibigay-daan sa iyong magbigay ng feedback sa panahon ng proseso ng pag-aaral, upang makatanggap ng detalyadong impormasyon tungkol sa pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pag-aaral.
Dapat nilang matugunan ang ilang partikular na pamantayan sa kalidad ng pagsukat:
- objectivity, na binubuo sa mga kundisyon at resulta ng mga sukat, anuman ang mga katangian ng inspektor;
- validity, na nagbibigay-daan sa iyong suriin ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan;
- reliability, na tumutukoy sa posibilidad ng repeatability sa ilalim ng pantay na kundisyon;
- pagkakatawan, na nagpapahiwatig ng posibilidad ng isang komprehensibong pagsusuri, pagkuha ng isang layunin na larawan ng antas ng edukasyon ng mga mag-aaral.
Konklusyon
Ang modernong pedagogy ay gumagamit ng iba't ibang paraan ng pag-diagnose ng antas ng pagkatuto. Ang pinakasimpleng pamamaraan ay ang pagmamasid. Binubuo ito sa direktang pang-unawa, pagpaparehistro ng ilang mga katotohanan. Habang pinagmamasdan ng guro ang mga mag-aaral, bumubuo siya ng kumpletong larawan ng saloobin ng mga ward sa proseso ng edukasyon, ang antas ng kalayaan, ang antas.aktibidad ng pag-iisip, pagiging posible at pagiging naa-access ng materyal na pang-edukasyon.
Kung wala ang ganitong uri ng mga diagnostic, imposibleng gumuhit ng kumpletong larawan ng saloobin ng mga mag-aaral sa mga klase, ang pagiging posible ng materyal na pang-edukasyon. Ang mga resulta ng mga obserbasyon ay hindi naitala sa mga dokumento, sila ay isinasaalang-alang sa huling marka ng mga mag-aaral. Ngunit hindi sapat ang mga ito upang makakuha ng layuning larawan ng antas ng edukasyon ng mga mag-aaral.
Iyon ang dahilan kung bakit sa mga pedagogical diagnostic na ginagamit sa mga sekondaryang paaralan, isinasagawa ang mga lyceum, gymnasium, pinagsama-samang mga uri ng pananaliksik. Halimbawa, kapag lumipat ang mga bata mula sa elementarya patungo sa sekondaryang paaralan, sinusuri ng isang psychologist ang kanilang adaptasyon sa mga bagong kundisyon gamit ang mga espesyal na diagnostic test.
Ang iba't ibang uri ng pag-aaral ng mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral ay ginagawang posible na makilala ang mga mahuhusay at mahuhusay na bata, upang lumikha ng mga indibidwal na landas sa edukasyon para sa kanila.
