Teorya ng pag-aaral ay isang malayang bahagi ng agham ng pedagogy. Ito rin ay karaniwang tinatawag na didactics (mula sa Griyegong "didacticos" - pagtuturo, pagtuturo). Ang mga guro sa mga paaralan ng sinaunang Greece ay tinawag na mga didascal, dahil ipinagkatiwala sa kanila ang responsibilidad hindi lamang upang bigyan ang mga kabataan ng ilang kaalaman, kundi pati na rin turuan sila bilang mga tunay na mamamayan. Unti-unti, sa kolokyal na wika, ang konseptong ito ay nakakuha ng isang mapanghamak na kahulugan: "ang pagnanais na turuan ang lahat, na mag-moralize nang hindi kinakailangan."
Ngunit ibinalik ng German educator na si W. Rathke ang nawawalang kahulugan sa terminong ito – ang sining ng edukasyon o ang siyentipikong teorya ng pag-aaral. Sa gawa ni Jan Amos Comenius "Great Didactics" ipinahiwatig na ang teoryang ito ay nalalapat hindi lamang sa mga bata sa paaralan, "ito ay nagtuturo sa lahat ng bagay", at samakatuwid ito ay pangkalahatan. Sa katunayan, sa takbo ng ating buhay natututo tayo ng bago araw-araw, at depende sa kung gaano tayo natututo ng impormasyonmga paraan para isumite ito. Ang mga pamamaraan, pamamaraan at uri ng didactics ay higit na binuo ng mga kilalang siyentipiko tulad ng V. I. Zagvyazinsky, I. Ya. Lerner, I. P. Podlasy at Yu. K. Babanskiy.
Kaya, tinutuklas ng modernong teorya ng pagkatuto ang pakikipag-ugnayan at kaugnayan ng pagtuturong "edukasyon" sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Itinatakda nito ang sarili nitong gawain ng pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, pagbuo ng mga bagong epektibong teknolohiyang pedagogical. Bilang karagdagan, inilalarawan at ipinapaliwanag nito ang proseso ng pagpapalaki at edukasyon. Halimbawa, ang mga didaktiko sa iba't ibang yugto ng proseso ng pag-aaral ay nangangailangan ng paggamit ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay: guro - mag-aaral; schoolboy - libro; bata – klase at iba pa.
Kaya, ang teorya ng pagkatuto ay nagsasabi na ang kaalaman ay natatamo natin hindi sa sarili, hindi sa paghihiwalay, ngunit sa pagkakaisa sa mga prinsipyo ng kanilang presentasyon at sa pagsasagawa ng kanilang aplikasyon. Higit pa rito, ang bawat agham ay may sariling mga detalye ng materyal na presentasyon: ang pisika, kimika, at iba pang inilapat na mga disiplina ay pangunahing naiiba sa proseso ng pagtuturo ng musika o pilosopiya. Sa batayan na ito, ang didactics ay nakikilala ang mga pamamaraan ng paksa. Bilang karagdagan, pinaniniwalaan na ang agham na ito ay gumaganap ng dalawang pangunahing tungkulin: teoretikal (nagbibigay ng mga pangkalahatang konsepto sa mga mag-aaral) at praktikal (nagtatanim ng ilang mga kasanayan sa kanila).
Ngunit hindi rin dapat balewalain ang pinakamahalagang gawain ng pedagogy - ang edukasyon ng isang malayang personalidad. Ang isang tao ay hindi lamang dapat makakuha ng teoretikal na kaalaman at ilapat ito tulad ng ipinaliwanag sa kanya ng guro, ngunit maging malikhain dingamit ang mga orihinal na teorya at kasanayang ito upang lumikha ng bago. Ang lugar na ito ng pedagogy ay tinatawag na "developing learning theory". Ang mga pundasyon nito ay ibinalik noong ika-18 siglo ni Pestalozzi, na itinuturo na sa isang tao mula sa pagsilang ay mayroong pagsisikap
nee sa pag-unlad. Ang gawain ng guro ay tulungan ang mga kakayahang ito na umunlad nang lubos.
Ang Soviet pedagogy ay nagmula sa prinsipyo na ang pagpapalaki at pagtanggap ng impormasyon ay dapat mauna, manguna sa pagbuo ng mga hilig at talento ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang lokal na teorya ng pag-aaral ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo: isang mataas na antas ng kahirapan para sa buong klase (kinakalkula para sa mga bata na may pinakamagaling na matalino); primacy ng teoretikal na materyal; mabilis na bilis ng mastering ang materyal; kamalayan ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto. Nakatuon ang developmental learning sa potensyal ng mag-aaral na "mag-udyok" sa kanila sa kanilang buong potensyal.
