AngGEF ay isang hanay ng mga kinakailangan para sa edukasyon sa isang partikular na antas. Nalalapat ang mga pamantayan sa lahat ng institusyong pang-edukasyon. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga institusyon para sa mga batang may kapansanan. Pag-decipher sa pagdadaglat na ito - limitadong pagkakataon sa kalusugan. Ang pagpapatupad ng pamantayan sa naturang mga institusyon ay kumplikado ng mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral mismo. Upang mapadali ang gawain ng Ministri ng Edukasyon at Agham, gumawa ito ng mga patnubay para sa pagpapakilala ng isang pamantayan sa mga institusyong pang-edukasyon para sa mga batang may kapansanan.
Pag-decipher ng mga konsepto
Ang mga rekomendasyon ng Ministry of Education at Science ay inilaan para sa mga institusyong pang-edukasyon na nagpapakilala ng mga sumusunod na uri ng GEF IEO para sa mga batang may kapansanan:
- ZPR - psychomotor retardation.
- NODA - mga sakit ng musculoskeletal system.
- SNR - malubhang sakit sa pagsasalita.
- RAS - Mga Acoustic Spectrum Disorder.
Bilang bahagi ng pamantayan, inangkop na mga programa para sa mga batang may kapansanan sa intelektwal (mentalpagkaatrasado).
Introduction sequence
Ang mga materyal na ibinigay ng Ministry of Education at Science ay maaaring ituring na huwaran at rekomendasyon. Ang aktwal na aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon para sa mga Mag-aaral na may Kapansanan ay depende sa partikular na patakarang pangrehiyon, ang sitwasyon sa rehiyon, at ang komposisyon ng mga kawani ng pagtuturo. Ang parehong mahalaga ay ang kahandaan ng mga guro na isaalang-alang ang iba't ibang partikular na pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata.
Kasabay nito, kapag ipinakilala ang GEF IEO para sa mga batang may kapansanan, ipinapayong bumuo ng isang modelo ng proyekto na tutukuyin ang pagkakasunud-sunod at nilalaman ng trabaho. Inirerekomenda na ipasok ang pamantayan tulad ng sumusunod:
- 2016-2017 – 1 klase;
- 2017-2018 – 1 at 2 cell;
- 2018-2019 – 1, 2, 3 cell;
- 2019-2020 – Baitang 1-4.
Mga pangunahing gawain
Kapag ipinakilala ang isang pamantayan ng edukasyon para sa mga batang may kapansanan, ang mga institusyong pang-edukasyon ay nag-aaral nang detalyado ng huwarang AOEP at curricula. Sa kanilang batayan, binuo ang mga programa at plano para sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon.
Ang pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon para sa mga batang may kapansanan ay dapat na isagawa ng mga gurong may mataas na kwalipikasyon. Kaugnay nito, ang institusyong pang-edukasyon ay dapat mayroong kinakailangang kawani.
Kung hindi posible na ipatupad nang buo ang programa sa pagwawasto, dapat magbigay ng networking.
Para sa pagpapakilala ng GEF IEO para sa mga batang may kapansanan, dapat isagawa ang trabaho satinitiyak ang subject-spatial na kapaligiran (materyal at teknikal na kondisyon) sa isang institusyong pang-edukasyon.
Mga kaganapan sa organisasyon
Ang mga paaralang may mga kapansanan ay bumubuo ng mga plano upang ipakilala ang pamantayan. Maaaring kabilang sa mga plano ang mga sumusunod na aktibidad:
- Pagbuo ng working group para suportahan ang pagpapatupad ng GEF.
- Pagsusuri ng mga kinakailangan ng pamantayan para sa mga kondisyon, istraktura, mga resulta ng pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng mga bata. Sa kurso nito, natutukoy ang mga may problemang lugar, ang kalikasan at saklaw ng mga kinakailangang pagbabago sa impormasyon at metodolohikal na materyales, pinag-aaralan ang sistema ng trabaho at ang potensyal ng institusyong pang-edukasyon.
- Pag-draft, talakayan at pag-apruba ng kinakailangang dokumentasyon.
- Paghahanda sa bawat guro. Isinasagawa ito sa pamamagitan ng advanced na pagsasanay.
- Pagbuo ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan, na isinasaalang-alang ang mga rekomendasyong binuo ng grupong nagtatrabaho, pati na rin ang mga nauugnay na lokal na dokumento ng institusyong pang-edukasyon.
- Pagsusuri sa kahandaan ng institusyon para sa pagpapakilala ng GEF IEO para sa mga batang may kapansanan. Kung kinakailangan, ang mga kinakailangang lisensya ay ipapadala sa mga karampatang awtoridad.
- Informing parents about the specifics and prospects of education.
- Pagre-recruit ng mga batang may kapansanan, mga batang may kapansanan.
Space organization
Ang mga lugar kung saan gaganapin ang mga aralin para sa mga batang may kapansanan, ang gusali sa kabuuan, gayundin ang katabing teritoryo ay dapat sumunod sa kasalukuyang sanitary at epidemiological,mga kinakailangan sa kaligtasan ng sunog, mga pamantayan sa kaligtasan. Ito ay, sa partikular, tungkol sa:
- Ang lugar kung saan matatagpuan ang institusyong pang-edukasyon. Ang teritoryo ay dapat magkaroon ng kinakailangang lugar, ilaw, insolation, isang hanay ng mga zone na inilaan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-ekonomiya. Para sa mga bata na gumagamit ng andador, dapat na magbigay ng access sa institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng kotse, dapat na maayos ang mga labasan mula sa mga bangketa, at dapat na may mga parking space.
- Ang gusali ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang gusali ay dapat sumunod sa mga pamantayan ng arkitektura, may tamang taas, ang kinakailangang hanay ng mga lugar para sa pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na matatagpuan alinsunod sa mga pamantayan at pagkakaroon ng kinakailangang lugar, pag-iilaw. Ang gusali ay dapat maglaan para sa pagtatrabaho, mga lugar ng paglalaruan, mga lugar para sa indibidwal na pag-aaral, pahinga, at pagtulog. Ang istraktura ng mga zone at lugar ay dapat magbigay ng posibilidad ng pag-aayos hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Sa lahat ng mga silid, kabilang ang mga banyo, ang mga batang may NODA ay hindi dapat magkaroon ng mga problema sa paggalaw. Para dito, naka-install ang mga espesyal na elevator, rampa, handrail, malalawak na pintuan, elevator. Ang espasyo sa silid-aralan ay dapat naa-access ng bawat bata, kabilang ang mga mobility aid.
- Mga Aklatan. Nagbibigay ang mga lugar na ito ng complex ng mga working area, reading room, kinakailangang bilang ng upuan, at media library.
- Pagkain, paghahanda at pag-iimbak ng pagkain. Sa isang institusyong pang-edukasyon, ang mga bata ay dapat makatanggap ng mataas na kalidad na mainit na pagkain.
- Sa loob ng bahay,dinisenyo para sa mga aralin sa musika, sining, koreograpia, pagmomodelo, teknikal na pagkamalikhain, wikang banyaga, pananaliksik sa natural na agham.
- Assembly hall.
- Nursing rooms.
Ang institusyong pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng lahat ng kinakailangang suplay, stationery.
Ang lugar na katabi ng pasilidad ay dapat na iangkop para sa paglalakad at mga aktibidad sa labas.
Cabinet
Sa mga silid-aralan ay dapat may mga lugar na pinagtatrabahuan, palaruan at mga espasyo para sa mga indibidwal na aralin. Ang kanilang istraktura ay dapat magbigay ng posibilidad ng pag-aayos ng mga libangan, ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad.
Nagbibigay ang institusyong pang-edukasyon para sa mga espesyal na silid:
- Educator-psychologist.
- Mga guro ng speech therapist.
- Defectologist.
Ang gusali ay dapat na nilagyan ng mga pasilidad para sa medikal at pang-iwas, pagpapabuti ng kalusugan, pag-diagnose ng mga kapansanan.
Time mode
Ito ay itinatag alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa mga batang may kapansanan, ang Federal Law "On Education", SanPiN, mga utos ng Ministry of Education at Science. Ang pansamantalang rehimen ay naayos sa mga lokal na dokumento ng organisasyong pang-edukasyon.
Ang tagal ng araw ng pag-aaral para sa isang partikular na bata ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang kanyang mga partikular na pangangailangang pang-edukasyon, kahandaang maging walang mga magulang sa mga kapantay.
Kapag nagtatakda ng pang-araw-araw na gawain, ang pagtaas ng pagkapagod ng mga bata ay dapat isaalang-alang. Ang pamamahala ng institusyong pang-edukasyon ay namamahagi ng daminaglo-load sa panahon ng pagbuo ng pangunahing programa at ang programa ng pagwawasto, oras para sa independiyenteng pag-aaral, pahinga, pisikal na aktibidad. Ang edukasyon at pagsasanay ay isinasagawa kapwa sa silid-aralan at sa kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa buong araw ng paaralan. Isinasagawa ang pagtuturo sa mga bata sa unang shift.
Istruktura ng araw
Ang pansamantalang mode para sa pagsasanay ay itinakda alinsunod sa plano ng pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan o isang indibidwal na programa. Sa unang kalahati ng araw ng pasukan, parehong maaaring ayusin ang mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, kabilang ang mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad kasama ng isang defectologist, speech therapist, guro-psychologist.
Extracurricular activities ay maaaring maganap sa hapon. Maaari itong iugnay sa parehong pagpapatupad ng correctional program at mga plano para sa karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Sa panahon ng aralin, ang mga pisikal na ehersisyo (pisikal na edukasyon) ay kinakailangan upang mapawi ang tensyon ng kalamnan. Para sa mga batang may kapansanan sa paningin, ang nilalaman ng sesyon ng pisikal na edukasyon ay kinabibilangan ng mga ehersisyo para sa mga mata, mga hakbang sa pag-iwas upang maiwasan ang pagkapagod sa paningin at i-activate ang visual system.
Organisasyon ng lugar ng pagsasanay
Ito ay isinasagawa alinsunod sa mga kinakailangan para sa pangangalaga sa kalusugan. Ang bilang ng mesa ay dapat piliin ayon sa taas ng bata. Ito ay kinakailangan upang mapanatili ang tamang postura sa panahon ng klase.
Ang lugar ng trabaho ay dapat may tamang ilaw. Kapag pumipili ng isang mesa, dapat mong isaalang-alang kung aling kamay ang mayroon ang bata.ay nangunguna - kanan o kaliwa. Sa huling kaso, mas kapaki-pakinabang na i-install ang mesa malapit sa bintana upang bumagsak ang ilaw sa kanan.
Ang mga aklat-aralin sa paaralan at iba pang materyales ay dapat ilagay sa layo na maabot ng bata gamit ang kanyang kamay nang walang tulong, ang paggamit ng book stand ay sapilitan.
Ang isang bata, na nasa isang lugar ng pag-aaral, ay dapat magkaroon ng bukas na access sa impormasyon sa board, information stand, atbp.
Kung kinakailangan (sa pagkakaroon ng malubhang sakit sa motor, malubhang sugat sa itaas na paa na pumipigil sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat), ang lugar ng mag-aaral ay maaaring nilagyan ng mga espesyal na kagamitan. Maaaring nilagyan ang desk ng mga personal na computer na inangkop para sa mga batang may kapansanan.
AOOP OO
Lahat ng pangunahing probisyon ng pederal na pamantayan ay dapat na maipakita sa inangkop na programa. Ang isang institusyong pang-edukasyon ay may eksklusibong karapatan na bumuo at aprubahan ito. Ang institusyong pang-edukasyon ay nakapag-iisa na nagpapasya sa pangangailangan para sa pagsusuri ng programa. Kasama sa istruktura ng AOOP IEO ang:
- Paliwanag na tala.
- Mga nakaplanong indicator ng pagbuo ng programa ng mga mag-aaral.
- Isang sistema para sa pagtatasa sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta.
- Curriculum.
- Mga programa ng mga hakbang sa pagwawasto at mga indibidwal na disiplinang pang-akademiko.
- Plano para sa espirituwal at moral na pag-unlad ng mga bata.
- Program para sa pagbuo ng UUD.
- Extracurricular activities plan.
- Ang programa para sa pagbuo ng isang ligtas, malusog na pamumuhay, ekolohikalkultura.
- System ng mga kundisyon para sa pagpapatupad ng inangkop na programa.
Ang mga seksyong ito ay maaaring ilagay sa AOOP nang sunud-sunod o pagsamahin sa mga bloke:
- Target. Kabilang dito ang isang talang paliwanag, mga nakaplanong tagapagpahiwatig para sa pagbuo ng programa, isang sistema ng pamantayan sa pagsusuri.
- Informative. Kabilang dito ang paglalarawan ng mga uri ng inangkop na mga programa para sa mga batang may kapansanan ng iba't ibang uri.
- Organisasyon. Ang block na ito ay naglalaman ng isang kurikulum, isang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad, isang hanay ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng isang inangkop na programa.
Ang AOEP ng isang institusyong pang-edukasyon ay maaaring magsama ng mga karagdagang seksyon na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at katangian ng mismong institusyon at ang rehiyon kung saan ito matatagpuan. Halimbawa, maaaring ito ay:
- Pasporte ng programa.
- Mga detalyadong katangian ng bilog ng mga mag-aaral ayon sa iba't ibang pamantayan na mahalaga sa kasunod na organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang mga parameter ay maaaring, halimbawa, mga komorbididad na nangangailangan ng medikal na suporta.
- Mga pangunahing konsepto.
Mga Feature ng Pag-develop
Kapag bumubuo ng isang inangkop na programa, dapat isaalang-alang na ito ay gumaganap bilang isang lokal na regulasyong batas na naglalarawan sa nilalaman ng edukasyon at ang pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga pamantayan. Tinukoy ng AOOP ang mga probisyon ng Federal State Educational Standard na may kaugnayan sa mga detalye ng institusyong pang-edukasyon, ang komposisyon ng mga mag-aaral, mga pagkakataon sa pedagogical, atbp. Ang isang organisasyong pang-edukasyon ay maaaring gumamit ng ilanginangkop na mga programa.
Ang pamamaraan at mga kondisyon para sa pag-unlad ay tinutukoy sa isang hiwalay na regulasyong batas ng institusyong pang-edukasyon. Isinasaad nito:
- Mga panuntunan at dalas ng pag-compile ng AOOP o paggawa ng mga pagsasaayos sa kasalukuyang programa.
- Komposisyon, kapangyarihan, responsibilidad ng mga kalahok.
- Mga panuntunan sa pagtalakay sa proyekto.
- Pamamaraan para sa pag-apruba at pagpapatupad.
Pagpapatupad ng AOOP
Ito ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga partikular na pangangailangang pang-edukasyon ng mga indibidwal na mag-aaral o grupo ng mga mag-aaral na may mga kapansanan alinsunod sa mga kurikulum, kabilang ang mga indibidwal, na nagbibigay ng pag-unlad batay sa indibidwalisasyon ng nilalaman ng programa.
Ang pagpapatupad ng AOOP ay maaaring isagawa nang magkasama sa ibang mga bata, at sa mga espesyal na klase o grupo ng mga bata. Maaaring gumamit ng online na form upang matiyak ang karunungan sa programa.
Ang komposisyon ng AOOP ay may kasamang mandatoryong bahagi at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical. Nakatakda ang kanilang ratio depende sa uri ng inangkop na programa.
Curriculum
Ito ay nabuo upang matiyak ang pagpapatupad at pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Tinutukoy ng kurikulum ang kabuuan at pinakamataas na dami ng load, ang istraktura at komposisyon ng mandatoryong paksa at mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad ayon sa taon ng pag-aaral. Ang AOOP ay maaaring magkaroon ng isa o higit pang mga plano. Independiyenteng tinutukoy ng institusyong pang-edukasyon ang anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical, ang paghalili ng mga ekstrakurikular at mga aktibidad sa silid-aralan sa loob ng balangkas ng programa.
BAng mga kurikulum ay nagbibigay ng posibilidad ng pagtuturo sa wika ng estado ng Russian Federation, sa mga wika ng mga mamamayan ng bansa. Tinutukoy din nila ang bilang ng mga klase na inilaan para sa kanilang pag-aaral ayon sa taon ng pag-aaral. Ang mga asignatura ay kasama sa curriculum depende sa uri ng AOOP. Ang bilang ng mga klase para sa apat na akademikong taon ay hindi dapat lumampas sa 3039 na oras, para sa lima - 3821, para sa anim - 4603 na oras.
Ang "correctional-developing area" ay gumaganap bilang mahalagang elemento ng curriculum. Ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng nilalaman ng mga kurso sa pagwawasto na binuo para sa institusyong pang-edukasyon. Ang inangkop na programa ay ipinapatupad sa panahon ng pagsasaayos ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular.
Sa bahagi ng kurikulum na nabuo ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical, dapat mayroong mga oras para sa extracurricular na gawain. Ang kanilang numero ay nakatakda sa loob ng 10 oras / linggo. Ang bilang na ito ay pantay na nahahati sa pagpapatupad ng mga lugar, sa katunayan, mga ekstrakurikular na gawain at mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad.
Mga espesyal na karapatan para sa mga kalahok sa proseso ng pedagogical
Ibinigay ang mga ito para sa pag-aayos at pag-iingat ng mga talaan ng mga indibidwal na pangangailangan at katangian ng bawat batang may mga kapansanan na nag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang mga espesyal na karapatan ng mga bata at kanilang mga magulang, na kasama sa kurikulum, ay dapat ipatupad sa paghahanda nito, gayundin sa kurso ng pagtukoy at pagsasaayos ng mga pangangailangang pang-edukasyon sa iba't ibang anyo.
Sa partikular, ang lokal na dokumento ay maaaring magbigay ng:
- Indibidwal na plano sa pag-aaral sa loob ng balangkas ng pangkalahatang programang pang-edukasyon na ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon na ito.
- Ang kakayahang pumili ng mga indibidwal na paksa, direksyon, uri, kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, atbp.
Mga kakaibang pakikibagay ng mga batang may kapansanan
Ang Batas "Sa Edukasyon" ay nagtatatag na sa Russia ay nabuo ang mga kondisyon na kinakailangan para sa mga mamamayan na may mga problema sa kalusugan na makatanggap ng de-kalidad na edukasyon nang walang anumang diskriminasyon, upang iwasto ang mga paglabag sa panlipunang pag-unlad at pagbagay, upang magbigay ng tulong sa pagwawasto sa ang batayan ng mga espesyal na pamamaraan at diskarte sa pagtuturo na pinakaangkop para sa gayong mga tao sa mga wika, mga paraan ng komunikasyon.
Ang mga gawaing ito ay ipinapatupad gamit ang iba't ibang tool, kabilang ang sa pamamagitan ng inclusive education. Kasama sa aktibidad na ito ang pagtiyak ng pantay na pag-access ng lahat ng mag-aaral sa proseso ng pedagogical, na isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng kanilang mga indibidwal na pangangailangan at pagkakataon.
Ang pagsasama ay makikita bilang isang pagtatangka na magbigay ng kumpiyansa sa mga batang may kapansanan, lumikha ng motibasyon para sa kanila na pumunta sa isang institusyong pang-edukasyon kasama ang iba pang mga mag-aaral - mga kapitbahay, mga kaibigan. Ang mga mag-aaral na may partikular na pangangailangan sa edukasyon at kapansanan ay nangangailangan ng espesyal na suporta. Kinakailangang lumikha ng mga kondisyon para sa kanila na paunlarin ang kanilang mga kakayahan at makamit ang tagumpay sa proseso ng edukasyon.
Ang Inclusive na edukasyon ay isang proseso ng malalim na pagsasama. Ito ay nagbibigay-daan sa mga batamay mga kapansanan upang lumahok sa buhay ng mga kawani ng isang institusyong pang-edukasyon (kindergarten, paaralan, unibersidad). Kasama sa integrasyon ang mga aktibidad na naglalayong itaguyod ang pagkakapantay-pantay ng mga mag-aaral, anuman ang kanilang mga problema. Nagbibigay-daan sa iyo ang pagsasama na pahusayin ang paraan ng pakikipag-usap ng mga bata, ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at guro, guro at mag-aaral.
Nararapat tandaan, gayunpaman, na sa kasalukuyan ang inklusibong edukasyon ay kumplikado ng maraming hindi nalutas na mga isyu. Una sa lahat, ito ay may kinalaman sa pagbagay ng mga pasilidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa pagtanggap ng mga batang may kapansanan. Hindi lahat ng institusyong pang-edukasyon ay nagbibigay ng mga pasilidad upang mapadali ang paggalaw ng mga mag-aaral. Upang matiyak ang isang normal na proseso ng pedagogical, kinakailangan upang ayusin ang kurikulum at palawakin ang mga kawani. Hindi lahat ng institusyong pang-edukasyon ay pupunta para dito.
Inclusive na edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay mahusay na itinatag. Gayunpaman, kamakailan lamang, nagkaroon ng trend patungo sa unti-unting paglipat sa co-education ng mga malulusog na bata at batang may kapansanan sa mga sekondaryang paaralan at unibersidad.
