Ano ang pedagogical innovation? Minsang sinabi ni Archimedes na kung mayroon siyang pingga, maaari niyang ilipat ang Earth. Ang pagbabago ay iminungkahi niya ang ideya ng pagbabago sa batayan ng mundo. Mahirap isipin ang modernong edukasyon na walang teknolohiya sa kompyuter, ang World Wide Web. Upang madama ng mga bata ang pangangailangan sa modernong mga kondisyon, kailangan ang mga pagbabago sa sistema ng edukasyon.
Teoretikal na aspeto
Ang
Pedagogical innovation ay isang batang agham. Sa ating bansa, nagsimula silang makipag-usap tungkol dito lamang sa ikalawang kalahati ng huling siglo. Sa ngayon, ang pedagogical innovation ay nasa yugto ng empirical na paghahanap at pag-unlad.
Sa una, ito ay isang kilusan ng mga makabagong tagapagturo, ngunit ngayon ay sumali na rin ang mga siyentipiko. Nagsimula silang magbigay ng espesyal na atensyon sa mga pagbabago sa domestic educational system.
Ang pagbabago ng aktibidad ng pedagogical ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang sistema ng kaalaman na makakatulong sa paaralan na matupad ang kaayusang panlipunan.
Methodological na aspeto ng pedagogical innovations
Sinisikap ng mga siyentipiko na tukuyin ang mga pangunahing prinsipyo, pattern, lumikha ng isang konseptwal na kagamitan, pumili ng mga paraan, pati na rin ang mga hangganan ng paggamit ng mga pagbabago sa edukasyon. Ang mga metodolohikal na pundasyon ng pedagogical innovation ay isang sistema ng kaalaman at aktibidad na nauugnay sa istruktura at batayan ng doktrina ng paglikha, pag-aaral, at paggamit ng mga makabagong pedagogical.
Ang pamamaraang kagamitan ng pagbabago ay maaaring maging isang epektibong paraan ng pagsusuri, pagpapaliwanag, at disenyo ng modernisasyon ng domestic education. Sa kabila ng pagpapakilala ng mga pangalawang henerasyong pederal na pamantayan sa mga kindergarten, paaralan, sekondarya at mas mataas na institusyong pang-edukasyon, walang pagkakapare-pareho at integridad sa mga proseso ng pag-master at paggamit ng mga inihayag na inobasyon.
Terminolohiya
Ang konsepto ng pedagogical innovation ay may ilang mga interpretasyon. Halimbawa, ang terminong ito ay nangangahulugang ang doktrina ng paglikha ng mga pedagogical neoplasms, ang kanilang pagsusuri, pagpapatupad sa pagsasanay. Napansin ng mga siyentipiko ang isang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "makabagong ideya" at "makabagong ideya". Kung ang pangalawang konsepto sa pedagogy ay itinuturing bilang isang pamamaraan, ilang ideya, teknolohiya, paraan, kung gayon ang pagbabago ay ang proseso at resulta ng paglalapat ng pagbabagong ito.
Mahahalagang puntos
Salamat sa pagbuo ng mga bagong ideya, posibleng pamahalaan ang proseso ng edukasyon hindi lamang sa antas ng paaralan, kundi pati na rin sa loob ng rehiyon, bansa.
Hindi sapat ang paggawa lamang ng bago. Pedagogical innovation, sa kabilaang pagiging sopistikado at pagiging kaakit-akit nito ay hindi maaaring makabisado nang walang pare-parehong organisasyon ng mga makabagong proseso. Sa yugto ng kanilang pagpapatupad, ang mga tagalikha ay magkakaroon ng mga problema, kaya mahalagang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito nang maaga. Upang maipakilala ang mga bagong pamamaraan, form, teknolohiya, dapat na maunawaan ng mga guro ang algorithm para sa pagpapakilala, pag-master, at paglalapat ng mga inobasyong ito.
Mga pangunahing konsepto
Ano ang nauugnay sa pedagogical innovation ngayon? Ang lever ng edukasyon ay mga makabagong proseso, na karaniwang isinasaalang-alang sa tatlong aspeto:
- psychological at pedagogical;
- socio-economic;
- organisasyon at managerial
Nakasalalay sa kanila ang pangkalahatang sitwasyon at kundisyon kung saan ipinapatupad ang mga pagbabago. Maaaring pabilisin o pabagalin ng mga kasalukuyang kundisyon ang prosesong ito, na maaaring hindi lamang kusang-loob, ngunit sinasadya ding kontrolin.
Mahalagang tandaan ang pagkakaisa ng tatlong bahagi ng proseso ng pagbabago: pag-unlad, paglikha, paggamit ng mga pagbabago.
Pedagogical innovation sa edukasyon, hindi tulad ng didactics, ay nag-iisa sa tatlong bahaging proseso bilang isang bagay.
Innovation
Ito ay isang hanay ng mga hakbang na ginagamit upang matiyak ang proseso ng pagbabago sa isang tiyak na antas ng edukasyon. Ano ang mga tungkulin ng pagbabagong ito sa aktibidad ng pedagogical? Ang pedagogical innovation ay kinakatawan ng mga sumusunodmga bahagi:
- meaning;
- teknolohiya;
- paraan;
- form;
- mga tool sa pag-aaral;
- control system.
Ang kakaiba nito ay ang paikot na kalikasan, na makikita sa istruktura ng mga yugto na pinagdadaanan ng pagbabago: paglitaw, paglago sa paglaban sa mga kalaban, kapanahunan, pag-unlad, pamamahagi, rutization, krisis, pagkumpleto.
Istruktura ng proseso
Ang pamamahala ng proseso ng pagbabago ay posible lamang sa kaalaman sa istruktura nito, ang mga pangunahing batas ng pagpapatupad nito. Sa pedagogy, mayroong ilang mga diskarte sa pagtukoy ng mga indibidwal na elemento ng aktibidad ng pagbabago. Nabanggit ni M. M. Potashnik ang pagiging kumplikado ng istraktura ng mga pagbabago, ang pagkakaiba-iba ng kanilang mga istraktura. Iminungkahi niya ang isang buong hierarchy ng mga istruktura: subjective, aktibo, managerial, nilalaman, organisasyon. Tingnan natin ang bawat isa sa kanila.
Ang istraktura ng aktibidad ay naglalaman ng mga sumusunod na bahagi: motibo - mga layunin - pangunahing gawain - aspeto ng nilalaman - mga pamamaraan - mga resulta.
Nagsisimula ang proseso sa pagganyak sa mga guro, mag-aaral, pagtukoy sa layunin ng inobasyon na ipinakilala, pag-highlight ng mga makitid na gawain, paggawa ng content.
Ang mga nabanggit na bahagi ay ipinatupad sa mga partikular na kundisyon: moral-sikolohikal, pansamantala, materyal, kalinisan, pananalapi.
Ang istraktura ng paksa ay ang makabagong aktibidad ng lahat ng mga asignatura sa pag-unlad: mga direktor, representante, siyentipiko, guro, sponsor, magulang, guro, metodologo, eksperto, consultant, empleyado ng pagpapatunaymga serbisyo.
Isinasaalang-alang ng istruktura ng paksa hindi lamang ang tungkulin at layunin ng mga kalahok, kundi pati na rin ang kanilang saloobin sa mga iminungkahing pagbabago.
Ang istraktura ng pamamahala ay nauugnay sa pakikipag-ugnayan ng apat na opsyon para sa mga aksyon sa pamamahala: pagpaplano, organisasyon, pamumuno, kontrol.
Tiyak na pag-uuri
Sa kasalukuyan, ang mga inobasyon ng pedagogical ay nahahati sa mga uri at subtype:
- kaugnay ng mga istrukturang elemento ng inobasyon sa pagtatakda ng layunin, nilalaman, pamamaraan, anyo, tool at teknolohiya, pagsusuri at kontrol ng mga resulta;
- sa larangan ng pagpapaunlad ng kakayahan ng mga guro at mag-aaral;
- sa saklaw ng pedagogical application;
- mga opsyon para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa pagbabago;
- functionality;
- paraan ng pagpapatupad;
- ng socio-pedagogical na kahalagahan;
- degrees ng mga nakaplanong pagbabago.
Konklusyon
Ang modernong sistema ng edukasyon ay nasa proseso ng seryosong modernisasyon at pagpapabuti. Kung walang seryosong diskarte sa pagbabago, hindi inaasahang magiging epektibo ang pagbabago. Halimbawa, kabilang sa mga epektibong pamamaraan na nasubok na sa lahat ng antas ng edukasyon, maaaring isama ng isa ang diskarte sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral. Sa sistemang pang-edukasyon na gumagana sa panahon ng pagkakaroon ng Unyong Sobyet, ang mga guro ay walang pagkakataon na makilala ang mga mahuhusay na bata atlumikha ng pinakamainam na kondisyon para sa kanilang pag-unlad at pagpapabuti ng sarili.
Ang mga bagong pamantayang pang-edukasyon na ipinakilala sa mga institusyong pang-edukasyon ay naging posible na baguhin ang sitwasyong ito para sa mas mahusay. Dahil sa ang katunayan na ngayon ang guro ay gumaganap ng pag-andar ng isang tagapayo, siya ay may pagkakataon na magsagawa ng isang maagang pagsusuri ng giftedness. Para sa bawat bata, pinipili ng guro ang kanyang sariling pinakamainam na landas ng pag-unlad ng intelektwal, na ginagawang posible na i-activate ang self-education ng nakababatang henerasyon.
Sa mga inobasyon na matagumpay na "nag-ugat" sa mga paaralan, maaari ding banggitin ang pamamaraan ng iba't ibang antas ng pagkakaiba. Sa batayan nito, ang mga nasa ika-siyam na baitang ay inaalok ng pre-profile na edukasyon, dahil dito nagkakaroon sila ng pagkakataong pumili ng kanilang sariling mga lugar ng pag-aaral para sa senior level ng edukasyon.
Ang mga teenager ay dumalo sa ilang elective na kurso nang sabay-sabay, piliin ang mga pinaka gusto nila. Bilang bahagi ng propesyonal na oryentasyon ng mga nagtapos sa pangunahing yugto ng edukasyon, inaalok sila ng isang espesyal na kurso, kung saan nakakakuha sila ng ideya ng mga modernong speci alty.
