Ang paglalahat ng karanasang pedagogical ay nangangailangan ng pagbuo ng iisang pamantayan sa pagsusuri. Una sa lahat, kinakailangan upang matukoy ang mga palatandaan na nagpapakita ng antas ng kwalipikasyon, iyon ay, kung ano ang pagtagumpayan ng mga problema at gawain ng pedagogical ng tagapagturo. Siyempre, ang desisyon ng huli ay isang kategorya na hindi gaanong pinalawig sa oras, na may kakayahang magdala ng mabilis at madalas na panandaliang tagumpay. Higit na mahalaga at mas mahirap sabihin ang pagtagumpayan ng mga problema sa pagtuturo, tulad ng: ang edukasyon ng mga pangangailangang nagbibigay-malay at ang pagbuo ng pagganyak para sa katalusan.
Buod ng pinakamahusay na karanasan sa pedagogical: mga palatandaan
Quantitative at qualitative indicator ng proseso ng edukasyon:
- Social adaptation, edukasyon - kumpleto at matatag na kaalaman, ang kanilang generalization, ang pagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan upang mag-apply sa mga bagong kundisyon.
- Curiosity, cognitive activity, ang pagnanais ng kalayaan sa pag-aaral.
- Magandang asal.
- Optimality at tagal ng pedagogical experience.
- Pagkataonpaggamit ng karanasan ng mga kasamahan.
- Nangangako at may bisang siyentipiko.
Generalization ng pedagogical na karanasan - hanapin ang criterion ng katotohanan
Ang resulta ng pagsasanay ay nagpapatunay o nagpapabulaan sa mga makabagong pamamaraan, kung saan ang malikhaing paghahanap ay nililinang sa tradisyonal na batayan. Ang pagbabago ay hindi isang garantiya ng kahusayan. Ang mass application ng ilang mga pamamaraan ay hindi rin isang napaka-maaasahang tagapagpahiwatig: masyadong madalas ang mga pseudo-pedagogical na pamamaraan ay ipinakita bilang advanced.
Ang paglalahat ng karanasang pedagogical ay nangangailangan ng tagapagturo:
1. Patuloy na subaybayan ang siyentipiko at metodolohikal na literatura at bumuo ng bibliograpiya sa mga pangunahing isyu.
2. Mag-ipon ng mga materyales sa karanasan sa trabaho: mga tala, mga plano, mga didactic manual, sariling mga obserbasyon sa pag-unlad ng mga mag-aaral.
3. Isaalang-alang ang mga tagumpay at kabiguan ng mga nagtatrabaho sa paksa, ang pagiging angkop kapag pumipili ng paksa.
4. Ang generalization ng pedagogical na karanasan ng tagapagturo ay nangangailangan ng kahulugan ng form: ito ay isang artikulo, isang ulat o sistematikong pamamaraan na materyales.
5. Pagbuo ng batayan para sa mga konklusyon at praktikal na pagsusuri ng karanasan. Pagpili ng mga application: mga mapa, diagram, talahanayan, atbp.
Ang paglalahat ng karanasang pedagogical ay nangangailangan ng komisyon:
1. Pag-aaral sa mga aktibidad ng tagapagturo, pagmamasid sa kanyang gawain, pagpasok sa mga klase, mga aktibidad sa paglilibang.
2. Pagsusuri sa kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral, pangkalahatang pag-unlad, antas ng edukasyon.
3. Pagsunod sa pangkalahatang karanasan sa pamantayan sa pagsusuri.
4. Pagtalakay ng karanasan sa pedagogical council, sa isang pulong ng methodological association, paggawa ng desisyon.
5. Paglalahat ng karanasan sa pedagogical at pagpapakalat nito sa pamamagitan ng mga bukas na klase, seminar, pagpupulong, organisasyon ng mga visual aid para sa paglilipat ng karanasan sa mga kasamahan.
6. Disenyo ng mga materyales para sa pamamaraang opisina.
7. Dokumentasyon: paglalarawan ng pedagogical ng tagapagturo, apelyido, unang pangalan, patronymic, edukasyon (ano, saan, kailan), pedagogy, mga parangal, mga katangian ng personalidad, sa madaling sabi tungkol sa mga tagumpay ng pedagogical, pampublikong mukha ng espesyalista, mga rekomendasyon para sa pagpapakalat ng karanasan. Mga abstract at lesson plan, litrato, pagsusuri (extracts mula sa notebook ng mga pagbisita), isang self-education plan, isang ulat sa isang methodological na paksa.
