School ay nagbibigay sa mga bata ng kaalaman na kasama lamang sa basic education program. Gayunpaman, nakikita ng maliliwanag na matanong na mga isip na hindi sapat ang programang ito para sa ganap na pag-unlad. Ang ekstrakurikular na edukasyon ay nakakatulong upang mapawi ang pagkauhaw sa kaalaman. Ngayon ay available na ito sa bawat bata, anuman ang kanyang edad at katayuan sa lipunan ng kanyang mga magulang.
Edukasyon sa labas ng paaralan sa Russia – paano ito nagsimula
Ang pagpapakilala ng mga karagdagang klase para sa mga mag-aaral ay naisip noong malayong ika-19 na siglo. Sa pagtatapos ng siglong ito, nagsimulang lumitaw ang mga unang institusyong wala sa paaralan, na kinuha ang mga bata sa ilalim ng kanilang pangangalaga. Ang sistema ng edukasyon sa labas ng paaralan ay medyo mahirap. Itinanghal ito sa anyo ng mga bilog, club, workshop at summer camp.
Ang organisasyon ng naturang mga institusyon ay isinagawa ng mga progresibo at masigasig na guro na nakaunawa kung gaano kahalaga ang pagsasamantala sa mga bata sa panahon ng ekstrakurikular. Ang mga guro ay mga miyembro ng kultural at pang-edukasyon na mga lipunan, kung saan nasa ilalim ang isang bilangpatuloy na lumago ang mga bilog at club.
Cultural at educational society "Settlement"
Ang pangalan ng organisasyong ito ay nagmula sa salitang Ingles na settlement, na nangangahulugang "settlement" o "complex". Ito ay nabuo sa Moscow noong 1905. Si S. T. Shatsky, na humiram ng ideya ng paglikha ng gayong lipunan mula sa mga guro sa Kanluran, ay itinuturing na tagapagtatag nito.
Sa katunayan, ang kilusang Settlement ay may tunay na internasyonal na dimensyon. Ang unang club ay lumitaw sa America noong 1887. Ito ay itinatag ni Dr. Stunt Koit. Mayroon siyang isang layunin - ang makaabala sa mga batang lansangan mula sa negatibong impluwensya ng kalye. Pagkalipas lamang ng 2 taon, lumitaw ang ilang mga katulad na club salamat sa inisyatiba ng mga progresibong kababaihan na nakatanggap ng edukasyon sa unibersidad. Pagkatapos ay kumalat ang kilusang Settlement hindi lamang sa Europa, kundi sa buong mundo.
Para sa Russia, ang lokasyon ng unang club ay nahulog sa distrito ng Suschevsky ng Moscow. Siya ang pinaka-kaagad na nangangailangan ng edukasyon sa labas ng paaralan, dahil ang pinakamalaking bilang ng mga manggagawa (117,665 katao) ay naninirahan doon, na ang mga anak ay hindi nakatanggap ng tamang atensyon at pangangalaga mula sa kanilang mga magulang. Samakatuwid, higit sa 50% ng mga batang nasa paaralan ay hindi man lamang nakatanggap ng pangunahing edukasyon sa paaralan.
Ang unang eksperimento na nagsasangkot ng mga bata sa pag-aaral sa labas ng paaralan ay ang paglipat ng 12 mahihirap na tinedyer sa mga dacha ng mga boluntaryo. Doon sila, pati na rin sa malalaking lansangan ng kabisera, ay naiwan sa kanilang sariling mga aparato. Ngunit mayroon silang ilang mga responsibilidad: pag-aalagapaghahardin, paglalaba, paglilinis, pagluluto, atbp. Sa una, ang mga bata ay nagsimulang magpakita ng kanilang pinakamasamang hilig, ngunit sa paglipas ng panahon ay may mga makabuluhang pagbabago sa kanilang pag-uugali. Matapos mapansin ng mga guro ang isang magandang resulta, lumitaw ang unang espesyal na institusyon ng edukasyon sa labas ng paaralan noong 1907.
Regulasyon sa batas
Matapos bigyang-pansin ng mga guro ang mga kahirapan sa pagpapalaki at edukasyon ng mga "mahirap" na bata, dahil sa kung saan tumaas ang bilang ng krimen sa mga kabataan, naging interesado sila sa karagdagang edukasyon sa labas ng paaralan para sa mga bata sa legislative antas. Pagkatapos, noong 1917, pagkatapos ng mahabang pulong, ipinasa ang hatol sa pangangailangang tumulong sa pagpapaunlad ng edukasyon sa labas ng paaralan. Samakatuwid, lumitaw ang isang bagong departamento sa People's Commissariat of Education.
Maya-maya, lumitaw ang unang institusyon ng estado para sa pagsasanay sa mga bata sa labas ng paaralan. Ang Bolshevik at chairman ng Sokolniki Council of Workers' Deputies ng kabisera na si I. V. Rusakov ay nagkaroon ng kamay sa paglikha nito. Tinawag itong "Station of young nature lovers".
Sa una ay binalak na ang bilog na ito ay pumukaw sa mga bata ng interes sa pag-aaral ng mga lihim ng kalikasan. Gayunpaman, noong 1919, binuksan ang isang kolonya ng paaralan batay sa club, kung saan nakatira ang mga mahirap na tinedyer. Sila ay nakikibahagi sa kaalaman sa kapaligiran, mahigpit na sumusunod sa nabuong mga tuntunin ng batang naturalista.
Noong 30s ng huling siglo, ang terminong "out-of-school education" ay naging laos at napalitan ng "out-of-school education". mga institusyon para saang pag-aaral sa labas ng paaralan ay naging higit pa sa paglipas ng panahon. Bukod dito, maaaring ipagmalaki ng ilan sa kanila ang kanilang mga sikat na nagtapos, halimbawa, ang world chess champion na si Anatoly Karpov.
Pagkatapos ng pagbagsak ng USSR, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi nawala ang kanilang kaugnayan, ngunit, sa kabaligtaran, ay naging mas mabilis na umuunlad. Kaya, noong 1992, ang unang batas na "Sa Edukasyon" ay inilabas, kung saan ang dating mga organisasyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan ay naging mga institusyong pang-out-of-school ng karagdagang edukasyon.
Karagdagang edukasyon ngayon
Batay sa umiiral na terminolohiya, ang karagdagang edukasyon ng mga bata ay isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ng tao sa kultura, espirituwal, siyentipiko, pisikal na pag-unlad. Binibigyan nito ang mga bata ng mga pagkakataon para sa pagkilala sa sarili, at nakakatulong din na gawin ang tamang pagpili ng landas sa pagtanda.
Sa labas ng paaralan ang karagdagang edukasyon ay kinokontrol sa antas ng pambatasan. Bawat taon ang mga programa ng estado ay binuo para sa pagpapaunlad ng saklaw ng aktibidad na ito sa lahat ng mga rehiyon ng Russia. Ang mga Rehiyonal na Departamento ng Edukasyon ay kinikilala bilang responsableng katawan para sa pagpapatupad ng mga naturang programa.
Mga kalamangan kaysa sa kurikulum ng paaralan
Siyempre, hindi mapapalitan ng karagdagang edukasyon ang basic school curriculum. Gayunpaman, mayroon itong isang bilang ng mga pakinabang na ginagawa itong isang natatanging pedagogical phenomenon. Kabilang dito ang:
- malikhaing diskarte sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon;
- kakayahang magbagosa kasalukuyang mga uso sa panlipunan, kultura at siyentipikong larangan;
- indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral;
- posibilidad ng praktikal na aplikasyon ng nakuhang kaalaman;
- in-depth profile training para sa mga bata;
- pagkakataon para sa bata na malayang pumili ng gustong direksyon ng karagdagang edukasyon;
- pagkakataon sa pag-aaral ng malayo.
Ang prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon
Ang mga tagapagturo ay lumalapit sa mga extra-curricular na aktibidad na walang mas kaunting responsibilidad kaysa sa mga paaralan. Maingat na isinasaalang-alang ng mga guro kung ano ang gagawin ng mga bata, kung paano sila mainteresan at kung paano makahanap ng diskarte sa bawat bata. Sa pangkalahatan, ang buong proseso ng edukasyon ay batay sa ilang mga prinsipyo:
- humanismo;
- child-centrism;
- demokrasya;
- cultural conformity;
- pagkamalikhain;
- customization;
- kooperasyon.
Ibinibigay ang espesyal na atensyon sa child-centrism at demokrasya. Ang detocentrism ay ang priyoridad ng mga interes ng ward. Ang mga interes ng bata ay dapat ilagay sa unang lugar at gawin siyang pantay na kalahok sa proseso ng edukasyon. Pagkatapos ay ipapakita ng mga mag-aaral ang pinaka-aktibong pakikilahok sa mga klase, na nagdaragdag ng dami ng asimilated na impormasyon.
Ang
Democracy ay ang karapatan ng isang bata na pumili ng isang indibidwal na landas ng pag-unlad. Ang bawat bata ay dapat magkaroon ng karapatang independiyenteng pumili ng mga direksyon kung saan nais niyang paunlarin. Ang presyur mula sa mga magulang at tagapagturo ay kadalasang nagdudulot ng backlash naAng oras na ginugol sa pag-aaral ng hindi gustong paksa ay maaaring ituring na nasasayang.
Mga Gawain
Ang mga istruktura ng gobyerno, mga pampublikong asosasyon, mga institusyon ng edukasyon sa labas ng paaralan sa iba't ibang larangan para sa pinakamabisang trabaho ay napipilitang makipagtulungan nang malapit sa isa't isa. Ito ay bumubuo ng isang sistema ng karagdagang edukasyon, na may ilang mga gawain:
- Pag-unlad ng malikhain, kultural, siyentipiko at pisikal na mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga bata gamit ang mga makabagong pamamaraan sa loob at labas ng bansa.
- Pagpapaunlad at pagpapatupad ng mga programang nagpapahusay sa kalidad ng edukasyon.
- Pagbutihin ang pagsasanay ng guro.
Mga programa ng pamahalaan
Ang pederal na programa ay binuo hanggang 2020 upang mapabuti ang kalidad ng mga karagdagang klase para sa mga bata at kabataan. Ang modernong paraan ng pamumuhay ay patuloy na nagbabago, na nagpapakita ng mga bagong pangangailangan at uso sa larangang ito, na dapat matugunan ng karagdagang edukasyon.
Bukod dito, ang programang pang-edukasyon sa labas ng paaralan ay idinisenyo upang magbigay ng accessibility para sa mga taong may mga kapansanan, mga batang may problema sa kalusugan at mga migrante. Naglalaan din ito ng probisyon ng sapat na suporta para sa mga batang may likas na kakayahan na hindi kayang matugunan ng pangunahing kurikulum ng paaralan ang lahat ng pangangailangan.
Inaasahang resulta
Kapag ang mga tanong tungkol sa pag-unlad ng mga bata ay itinaas sa antas ng gobyerno, lahat ay interesado sa kung ano ang resulta ng mga pamumuhunan sa pananalapi at paggawa mula sa pagpapatupad ng pederalmga programa. Ipinapalagay:
- Ang interes ng mga bata sa pagtanggap ng extra-curricular na karagdagang edukasyon at karagdagang espesyal na edukasyon ay tataas.
- Dadagdagan ng mga bata mula sa mga hindi gumaganang pamilya ang kanilang pagkakataong magkaroon ng sarili.
- Ang intelektwal at kultural na elite ng bansa ay mabubuo sa pamamagitan ng maagang pagkakakilanlan ng mga magagaling na bata at kabataan.
- Sisiguraduhin ang pagkakaisa sa pagitan ng matatanda at nakababatang henerasyon ng mga mamamayan.
- Pagbaba ng krimen sa mga bata at teenager.
- Ang pagkalat ng masamang bisyo (alkoholismo, paninigarilyo, pagkalulong sa droga) sa mga menor de edad ay bababa.
Imprastraktura
Ngayon ay may 12,000 out-of-school na institusyon ng karagdagang edukasyon. Nagbibigay sila ng mahahalagang kasanayan at kaalaman sa 10 milyong bata na may iba't ibang pangkat ng edad (mula 8 hanggang 18 taong gulang). Karamihan sa mga institusyon ay nabibilang sa mga istruktura ng estado.
Ito ay nagpapaliwanag sa pagkakaroon ng out-of-school development ng mga bata. Ang lahat ng mga programa na naglalayong makakuha ng karagdagang edukasyon ay binabayaran mula sa mga pederal at rehiyonal na badyet. Ang bahagi ng mga bayad na serbisyo para sa populasyon ay hindi hihigit sa 10-25%. Kahit na ito ay nagkakahalaga ng noting na sa ilang mga lugar, tulad ng computer science o artistikong aktibidad, ang threshold na ito ay bahagyang mas mataas. Habang ang mga military-patriotic circle at local history club ay hindi nangangailangan ng suportang pinansyal mula sa mga magulang.
Mga Form ng Ari-arian
Institusyon kung saan ang mga bata ay maaaring makakuha ng karagdagang mga kasanayan at kaalaman ay may iba't ibang anyoari-arian. Kabilang dito ang:
- gobyerno;
- federal;
- municipal;
- hindi estado;
- pribado.
Ang mga state center ng out-of-school na edukasyon ay matatagpuan sa lahat ng pangunahing lungsod ng Russia. Maaaring gamitin ng mga residente ng maliliit na bayan ang mga serbisyo ng mga munisipal na institusyon, bagama't ang pagpili ng direksyon sa mga ito ay medyo limitado.
Mga Kasalukuyang Isyu
Sa lumalaking imprastraktura ng mga dalubhasang institusyon, madalas na hindi nagbabago ang bilang ng mga batang interesadong bumisita sa kanila. Sa pag-unlad ng saklaw na ito ng aktibidad na pang-edukasyon, nahaharap ito sa isang bilang ng mga problema na nagpapabagal sa prosesong ito. Ang mga pangunahing problema ng modernong karagdagang edukasyon ay kinabibilangan ng:
- Nabawasan ang pagiging mapagkumpitensya sa iba pang mga aktibidad sa paglilibang.
- Pagbaba ng attendance, kakulangan ng mga bata para bumuo ng mga ganap na grupo.
- Paglago sa bilang ng mga kakumpitensya sa bilang ng mga hindi estadong institusyon ng karagdagang edukasyon.
- Nakatuon sa mga bata mula sa mayayamang pamilya.
Ang bawat isa sa mga problemang ito ay nangangailangan ng indibidwal na diskarte. Upang mapataas ang pagiging mapagkumpitensya ng mga libreng pampublikong klase, ang mga kasalukuyang programa at direksyon na naging lipas na sa paglipas ng panahon ay dapat suriin.
Tungkol sa pagtutok sa mga bata mula sa mayayamang pamilya, mas kumplikado ang sitwasyon. Ang katotohanan ay na ngayon ay may napakakaunting mga espesyal na programa para sa mahirapmga bata at kabataan. Ito ay humahantong sa katotohanan na ang mga malikhaing bata na may mahusay na pagganap sa akademiko ay dumalo sa 4-5 na mga lupon at karagdagang mga klase, at mahirap na mga tinedyer - wala. Ang solusyon ay maaaring ang pagbuo ng mga espesyal na programa para sa pakikipagtulungan sa mga bata mula sa mga mahihirap na pamilya, na makakatulong sa pagtuturo sa mga guro na makahanap ng diskarte sa panlipunang grupong ito ng mga tinedyer.
