Ang
Methodology ni Shatalov, kilalang guro ng USSR, ay batay sa paninindigan na ang sinumang mag-aaral ay maaaring turuan, anuman ang kanilang mga kakayahan at kakayahan. Ang mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay pantay at nakikipag-ugnayan sa isa't isa. Likas na binago ni Viktor Fedorovich ang kaugnayan ng guro sa mga mag-aaral, ang sistema ng pagtatasa ng kaalaman, takdang-aralin at ang istruktura ng aralin.
Maikling tungkol sa may-akda at ang kanyang mga nagawa
Noong 2017 ay ipinagdiwang ni Viktor Fedorovich ang kanyang ika-90 kaarawan. Buong buhay niya ay inialay niya sa pagtuturo. Ang pagtuturo ng matematika sa paaralan, hinahangad ni Viktor Fedorovich na i-optimize ang proseso ng pag-aaral hangga't maaari. Ang kanyang karanasan sa pagtuturo ay animnapu't tatlong taon, at limampu sa kanila ay nakikibahagi siya sa pananaliksik at pagpapabuti ng pagtuturo. Ang unang eksperimento ay naging matagumpay. Ang kurikulum ng paaralan ay pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral dalawang taon na mas maaga kaysa sa regular na kurso.
Ang pamamaraan ng gurong si Shatalov ay unang ipinakita sa malawak na madla noong Nobyembre 1971 sa Komsomolskaya Pravda. Siya ay isang malaking tagumpay sa silid ng guro.kapaligiran. Gayunpaman, pagkatapos ng pagbagsak ng Unyong Sobyet, isinara ang eksperimento.
Noong 2000, nagsimulang gumana ang isang paaralan batay sa pamamaraan ni Shatalov sa Moscow, kung saan nag-aaral ngayon ang mga bata at matatanda mula sa iba't ibang lungsod. Bilang karagdagan, si Viktor Pavlovich ay may-akda ng higit sa limampung aklat, at ang kanyang mga kurso sa audio at video ay isang malaking tagumpay sa mga guro at mag-aaral.
Kasalukuyang nakatira at nagtatrabaho si Viktor Pavlovich sa Donetsk. Nagtuturo siya ng kurso ng mga lektura sa mga kasanayan sa pagtuturo. Ang pamamaraan ni Shatalov ay pinakamalawak na ginagamit sa mga aralin sa matematika, gayunpaman, ang mga makabagong guro ay matagumpay na nagpapatupad ng pamamaraan para sa pagtuturo ng iba pang mga disiplina. Ang partikular na benepisyo ay ang mga aralin ayon sa pamamaraan ni Viktor Fedorovich para sa mga mag-aaral sa elementarya.
Ang kakanyahan ng pamamaraan
Ang esensya ng pamamaraan ni Shatalov ay ang sunud-sunod na pamamahala ng proseso ng edukasyon. Gumawa si Viktor Fedorovich ng isang partikular na algorithm na matagumpay na naaangkop sa ganap na anumang paksang pinag-aaralan at hindi nakadepende sa pangkat ng edad at antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral.
Ang pamamaraan ng pagtuturo ni Shatalov ay batay sa ilang mga prinsipyo. Una, inaangkin ni Viktor Fedorovich na ang lahat ng mga bata ay madaling turuan. Walang paghahati sa mahina at malakas, sanayin at hindi. Pangalawa, ang isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa guro ay isang magalang at palakaibigan na saloobin sa mag-aaral. Ayon sa pamamaraan ni Shatalov, lahat ng mga mag-aaral ay pantay-pantay, bagama't hindi nito ibinubukod ang isang indibidwal na diskarte sa bawat isa.
Bukod dito, binago ni Viktor Fedorovich ang sistema ng pagmamarka. Walang masamang marka sa kanyang sistemang pamamaraan. Ito ay partikular na kahalagahanang prinsipyo ng pamamaraan ng Shatalov sa elementarya. Natututo ang bata na itama ang kanyang mga pagkakamali at kontrolin ang kanyang pag-unlad. At ang sama-samang pag-unawa ay nagkakaroon ng mahahalagang katangian sa mga unang baitang gaya ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagtugon at pagtutulungan sa isa't isa.
Sa pagbuo ng kanyang sistemang metodolohikal, nakatuon si Viktor Fedorovich sa pagtuturo sa mga bata, dahil natatanggap ng isang tao ang pangunahing pag-unlad nang eksakto sa unang labing-isang taon ng kanyang buhay.
Mga reference signal
Ang pangunahing natatanging tampok ng Shatalov technique ay ang paggamit ng mga reference signal. Ang papel na ginagampanan ng naturang mga senyas ay nilalaro ng iba't ibang mga simbolo na nagdudulot ng mga kaugnayan sa pinag-aralan na materyal. Kasunod nito na ang pamamaraan ay batay sa pagbuo at aktibong paggamit ng associative thinking at visual memory. Kapag gumagawa ng mga reference signal, nalalapat ang mga sumusunod na prinsipyo:
1. Ang signal ay dapat na lubos na maigsi. Kung mas simple at mas malinaw ang signal, mas madaling matandaan at magparami.
2. Nakakatulong ang pag-istruktura ng signal upang ma-systematize ang materyal at i-highlight ang pangunahing elemento. Maaaring makamit ang istraktura gamit ang mga simbolo: mga arrow, bloke, linya.
3. mga semantikong accent. Ang mahalaga ay naka-highlight sa kulay, font, at iba pang paraan.
4. Ang mga signal ay pinagsama sa mga autonomous block.
5. Ang signal ay nag-uugnay at may kakayahang pukawin ang mga naiintindihan na larawan.
6. Ang signal ay simple at madaling kopyahin.
7. Visual ang signal, posible ang pag-highlight ng kulay.
Upang bumuo ng isang grupo ng mga senyales, kailangang maingat na pag-aralan ang itinuro na materyal, i-highlight ang mga pangunahing punto, pagkataposay upang alisin ang "tubig". Ang mga pangunahing punto ay kailangang ibalangkas, na sinusunod ang pagkakasunud-sunod at mga koneksyon sa pagitan ng mga ito. Susunod, dapat mong i-convert ang mga ito sa mga simbolo-signal, na sinusunod ang mga kinakailangan sa itaas. Ang mga signal ay pinagsama sa mga bloke, ang mga link sa pagitan ng mga ito ay ipinahiwatig gamit ang mga diskarte sa graphic at kulay.
Mga tala ng suporta
Pagkatapos gumawa ng mga senyales, bubuo ang guro ng isang reference note. Ang mga senyales ng sanggunian ay ang mga pangunahing punto ng paksang pinag-aaralan. Binubuo ang mga ito sa isang buod, na isang visual structured na diagram o modelo.
May mga detalyadong tagubilin para sa paglikha ng mga reference signal at tala, ang paggamit nito ay nakakatulong upang mailapat ang pamamaraang Shatalov sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan, sa pagkamalikhain at sa natural na agham.
Ang abstract ay gumaganap bilang isang uri ng "cheat sheet". Ang volumetric na materyal ay ipinakita sa abstract sheet sa tulong ng mga simbolo, pagdadaglat, graphics at mga palatandaan. Ito ay lohikal na ipagpalagay na ang pagsasaulo ng isang kawili-wiling makulay na pamamaraan ay mas madali kaysa sa pagsasaulo ng isang buong aklat-aralin. Para sa guro, ang paggamit ng mga tala ay napakaginhawa din. Kasama sa pagsusulit ng kaalaman ang pag-uulit ng abstract ng mag-aaral. Bukod dito, hindi itinatama ng guro ang mga pagkakamali na makikita sa abstract ng mag-aaral, ngunit ibinababa lamang ang marka. Nasa mag-aaral na siya mismo ang maghanap ng pagkakamali. Sa kasong ito, ginagamit ang aspeto ng laro, na walang alinlangan na nagpapataas ng interes sa pag-aaral.
Ipaliwanag at sabihin
Ito ang unatatlong yugto sa pamamaraan ng pagtuturo ni Shatalov. Una, ipinakilala ng guro ang paksa nang detalyado. Ang gawain ng guro ay hindi lamang ipaliwanag ang materyal nang detalyado, kundi pati na rin ang interes ng mga mag-aaral. Iyon ay, kinakailangan upang ipakita ang pinag-aralan na materyal gamit ang mga imahe, na nagiging sanhi ng emosyonal na mga asosasyon. Ang gawain ng guro sa yugtong ito ay magtanong sa mga mag-aaral ng mga tanong na makakatulong upang maihayag ang paksang pinag-aaralan.
Sa ikalawang yugto, ang pinag-aralan na materyal ay iniaalok sa mga mag-aaral sa anyo ng isang buod. Para sa mas mahusay na pagsasaulo ng napakaraming materyal, ginagawang poster ng impormasyon ang guro.
Ang poster ay isang reference abstract na binubuo ng mga structured reference signal. Ipinapaliwanag ng guro ang kahulugan ng isa o ibang reference signal at ang kanilang relasyon sa isa't isa. Ang ikatlong yugto ng pamamaraan ni Shatalov sa silid-aralan ay ang pag-aaral at pagsasaulo ng mga reference signal ng mga mag-aaral.
Dapat muling bigyang-pansin ang kahalagahan ng paggamit ng wastong pagkakabalangkas ng mga reference signal. Ipinapakita ng pagsasanay na ang pinaka-epektibo ay ang mga senyas na direktang binuo ng guro para sa paksang ito at para sa grupong ito ng mga mag-aaral, at hindi hiniram mula sa nakaraang karanasan. Ito ang tanging paraan upang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.
Para sa mga mag-aaral sa elementarya, ang unang tatlong yugto ang pinakamahalaga. Sa mga yugtong ito, inilalatag ng guro ang batayan para sa pagsasaulo at pag-master ng paksa. Samakatuwid, napakahalaga na lumikha ng pinaka-hindi malilimutang mga reference signal. Upang maalala ang mga ito, dapat na interesado ang mag-aaral sa kanila.
Assimilation ng paksa
Sa ikaapat na yugto, pag-aaralan ng mga mag-aaral ang mga tala nang mag-isa sa bahay. Kapansin-pansin, ang terminong "araling-bahay" ay hindi pangkaraniwan para sa mga pamamaraan ng pagtuturo ni Shatalov sa paaralan. Hinihiling ng guro sa mag-aaral na gawin ang kanilang takdang-aralin. Mayroong pangunahing pagkakaiba dito. Ang takdang-aralin ay isang hanay ng mga partikular na pagsasanay na dapat gawin nang nakapag-iisa sa panahon ng pag-aaral ng paksa. Ang mag-aaral mismo ang magpapasya kung gagawin ito sa isang araw o i-stretch ito sa buong panahon ng pag-aaral ng materyal, simulan ito sa huling sandali o gawin ito bago pa man magsimula ang aralin. Kapag ginagamit ang pamamaraang ito ng Shatalov method sa elementarya, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na ayusin ang sarili mula sa murang edad.
Pagkatapos ng sariling pag-aaral ng materyal, ireproduce ng mag-aaral sa susunod na aralin ang mga tala ng sanggunian at sasagutin ang mga tanong ng guro sa mga reference signal. Ito ang ikalima at ikaanim na yugto at isa pang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng paaralan ayon sa pamamaraang Shatalov. Sa sitwasyong ito, ang mga mag-aaral ay walang takot sa kawalan ng katiyakan: "Magtatanong ba sila, hindi ba sila magtatanong?". Ang bawat mag-aaral sa bawat aralin ay sumasagot sa mga tanong sa pinag-aralan na materyal. At ito ay ang mag-aaral na tumutukoy sa antas ng kanyang paghahanda. Bukod dito, ang natitirang mga mag-aaral ay aktibong lumahok sa prosesong ito. Kaya, ang sagot sa pisara ay nagiging kolektibong talakayan. Para sa mag-aaral, nababawasan nito ang takot na sumagot nang mag-isa sa paksang pinag-aaralan, dahil alam niyang tutulungan siya ng mga kaklase kung kinakailangan. Ngunit sa parehong oras, sinusubukan ng mag-aaral na makayanan ang sagot sa pisara nang mag-isa, nang hindi gumagamit ng tulong ng sinuman.
Maraming pag-uulit
Sa kanyang sistemang metodolohikal, aktibong ginagamit ni Shatalov ang lahat ng uri ng mga paraan ng pag-uulit sa iba't ibang antas. Kung walang paulit-ulit na pag-uulit, imposibleng makamit ang isang malinaw na pag-unawa at asimilasyon ng pinag-aralan na materyal. Bukod dito, gaya ng sinabi ni Viktor Pavlovich, kailangang gumamit ng iba't ibang mga diskarte sa pag-uulit upang maiwasan ang pag-uulit na pagsasaulo.
Sa mga aralin na itinuro sa ilalim ng programang Shatalov, ang impormasyon ay ibinibigay hindi sa mga talata, ngunit sa malalaking bloke. Nakakatipid ito ng maraming oras. Karamihan sa oras na iyon ay ginugugol sa pag-uulit. Sa bawat aralin, inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na alalahanin ang materyal na tinalakay kanina. Nangyayari ito sa pamamagitan ng paggamit ng malikhain, produktibo at reproductive na mga aktibidad sa pag-aaral.
Ang reproductive repetition ay nailalarawan sa pamamagitan ng aktuwalisasyon ng teoretikal na kaalaman. Sa produktibong pag-uulit, nagaganap ang generalization ng pinag-aralan na materyal. Ang mga malikhaing aralin ay bukas-isip na mga aralin na nagsasangkot ng malikhaing pagmumuni-muni sa materyal na sakop. Ang pag-uulit ay batay sa mga tala ng sanggunian. Ang guro ay nag-iingat ng mga talaan ng mga paulit-ulit na paksa, sa gayon ay naisasaayos ang prosesong ito.
Saan at paano nawala ang triplets
Para sa kanyang pedagogical at siyentipikong aktibidad, sumulat si Viktor Fedorovich ng higit sa animnapung aklat. Ang isa sa kanila ay ang aklat na "Saan at paano nawala ang mga deuces." Tinatalakay nito ang mga isyu ng pag-optimize ng oras ng aralin, ang relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral, pagkontrol sa kaalaman. Ang sistema para sa pagtatasa ng kaalaman ayon sa pamamaraan ng Shatalov ay sa panimula ay naiiba mula satradisyonal na sistema ng paaralan. Ang pinakamahalagang prinsipyo ng kanyang sistema ay isang bukas na pananaw. Nangangahulugan ito na ang mag-aaral ay maaaring palaging itama ang kanyang masamang marka. Ang dalawa, ayon kay Shatalov, ay hindi nag-uudyok, ngunit sa halip ay inaapi ang mag-aaral, na inaalis sa kanya ang pagnanais na matuto. Ang axiom na ito ay pinakamahusay na nauunawaan ng mga guro sa elementarya. Nakikitungo sila sa banayad na pag-iisip ng mga bata, na madaling masaktan ng masamang grado. Hindi dapat matakot ang bata na magkamali at laging may pagkakataon na itama ang mga ito.
Ang kaalaman ay naitala sa pamamagitan ng isang bukas na pahayag. Ito ay isang malaking sheet kung saan ang bawat mag-aaral ay may libreng access. Ang mga mababang marka ay minarkahan sa lapis. Kapag itinutuwid ng isang mag-aaral ang kanyang mga pagkakamali, tumataas ang antas ng kaalaman, tumataas din ang kanyang marka sa pahayag. Ito ang pinakamahalagang kadahilanan sa pamamaraan ng Shatalov. Kapag ang isang mag-aaral ay nakakuha ng A o C at itinala ito ng guro sa journal at diary, ang mag-aaral ay nabalisa at nanlulumo ngunit wala siyang nagawang ayusin. Ang natanggap na marka ay isang fait accompli. Ito ay makabuluhang binabawasan ang pagnanais para sa kaalaman.
Matuto nang matagumpay
Noong 1956, ang unang praktikal na pag-aaral ng metodolohiya ni Shatalov ay naganap sa mga aralin ng matematika, pisika at astronomiya. Simula noon, ang pamamaraan ay napabuti at binuo. Ngunit ang mga pangunahing prinsipyo ng pagsasanay ayon kay Shatalov ay nanatiling hindi natitinag. Pangunahin sa kanila ang pagiging bukas. Ang guro ay nakikipag-usap nang bukas at magalang sa mga mag-aaral, ang kanilang relasyon ay maihahambing sa relasyon sa pagitan ng mga kasamahan. Ang guro sa elementarya ay parehong patron at kaibigan para sa mag-aaral. Ang mag-aaral sa kasong itopakiramdam kalmado at tiwala. Hindi siya natatakot na magkamali, hindi siya natatakot na magmukhang tanga.
Nagkakaroon ng pantay na ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral. Walang magagaling na estudyante at double. Ang bawat tao'y may kakayahang makakuha lamang ng magagandang marka. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pakiramdam ng pakikipagkaibigan. Ang lahat ng mga mag-aaral ay patuloy na kasangkot sa proseso ng pag-aaral. Kapag ang isa sa kanila ay sumagot, ang iba ay nakikinig at handang tumulong sa kanilang kasama kung sakaling kailanganin. Bilang karagdagan, ang guro ay lumilikha ng isang kapaligiran ng kabaitan. Walang kompetisyon sa pagitan ng mga mag-aaral. Sa paglipas ng mga unang taon sa paaralan sa ganoong kapaligiran, ang bata ay hindi magiging matalino o egoist sa hinaharap.
Kasali rin ang mga magulang sa proseso ng pag-aaral. Dapat iparating ng guro sa mga magulang ang kahalagahan ng paglikha ng isang paborable at mapayapang kapaligiran sa tahanan. Hindi pinapagalitan ng mga magulang ang isang masamang marka, hinihikayat at sinusuportahan nila ang bata, na nag-uudyok sa kanila na makakuha ng mas mataas na marka. Ang bata ay pinagkakatiwalaan, pinaniniwalaan sa kanyang mga kakayahan, na nagpapataas ng kanyang antas ng pagpapahalaga sa sarili at tiwala sa sarili.
Mga pakinabang ng paggamit ng teknik
Malinaw, ang pamamaraan ni Shatalov, na ginamit sa elementarya at sa mataas na paaralan, ay may ilang mga pakinabang. Una, ito ay isang makabuluhang pag-save ng oras. Sa pamamagitan ng paggamit ng abstracts, ang malaking halaga ng impormasyon ay maaaring pag-aralan sa mas maikling panahon. Bukod dito, ang kalidad ng nakuhang kaalaman ay hindi nagdurusa sa pagbabawas na ito.
Pangalawa, ang bagong sistema ng pagtatasa ng kaalaman ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na malayang kontrolin ang kanyang sarilitagumpay sa pamamagitan ng pagbuo ng pag-asa sa sarili. Ang isang kanais-nais na kapaligiran sa tahanan at sa paaralan ay makabuluhang nakakatulong sa paglago ng interes sa pag-aaral. Ang paggamit ng mga reference signal at tala ay nagpapadali sa proseso ng pagkatuto para sa mag-aaral at guro.
