Ang pag-unawa sa kakanyahan ng proseso ng pedagogical ay hindi palaging madali, sa kabila ng katotohanan na ang bawat isa sa atin, sa isang paraan o iba pa, ay nakatagpo nito sa buhay, kumikilos bilang isang bagay at isang paksa. Kung isasaalang-alang natin ang malawak na konseptong ito sa kabuuan nito, kakailanganin nating pag-isipan ang ilang mga punto. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga prinsipyo, istraktura, mga function, mga detalye ng proseso ng interaksyon ng pedagogical at marami pang iba.
Pagbuo ng mga siyentipikong ideya tungkol sa proseso ng pedagogical
Sa loob ng mahabang panahon, ang mga mananaliksik ay sumunod sa posisyon ng pagsalungat sa dalawang pinakamahalagang proseso ng pag-unlad ng pagkatao ng tao - pagsasanay at edukasyon. Noong ika-19 na siglo, nagsimulang magbago ang mga ideyang ito. Ang nagpasimula ay si I. F. Herbart, na nagtalo na ang mga prosesong ito ay hindi mapaghihiwalay. Ang edukasyon na walang edukasyon ay maihahambing sa isang layunin na walang paraan upang makamit ito, habang ang edukasyon na walang edukasyon ay ang paggamit ng mga paraan na walang katapusan.
Malalim na binuo ang hypothesis na ito ng mahusay na guro na si KD Ushinsky. Ang pagtukoy sa ideya ng integridad ng proseso ng pedagogical, nagsalita siya tungkol sa pagkakaisapang-edukasyon, administratibo at pang-edukasyon na mga elemento.
Kasunod nito, nag-ambag si S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein sa pagbuo ng teorya.
Ang isa pang pagsulong ng interes sa problema ay lumitaw noong dekada 70. XX siglo. Ipinagpatuloy ni M. A. Danilov, V. S. Ilyin ang pag-aaral ng paksang ito. Ilang pangunahing paraan ang nabuo, ngunit lahat sila ay bumagsak sa ideya ng integridad at pagkakapare-pareho ng proseso ng edukasyon.
Ang kakanyahan ng konsepto ng "prosesong pedagogical"
Medyo mahirap pumili ng pangkalahatang kahulugan. Mayroong ilan sa mga ito sa panitikan ng pedagogical. Ngunit sa lahat ng mga nuances, karamihan sa mga may-akda ay sumasang-ayon na ang konsepto ng kakanyahan at pag-andar ng proseso ng pedagogical ay may kasamang sinasadyang organisadong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, na naglalayong lutasin ang mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon, pag-unlad. Kaugnay nito, nakikilala ang mga konsepto ng gawain at sitwasyong pedagogical.
Ang pangunahing batas ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki ay ang pangangailangang ilipat ang karanasang panlipunan mula sa nakatatandang henerasyon patungo sa nakababata. Ang mga anyo at prinsipyo ng paghahatid na ito ay karaniwang direktang nakadepende sa antas ng sosyo-sosyal na pag-unlad.
Ang pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical ay higit na nauugnay sa mga katangian ng materyal, panlipunan, sikolohikal na mga kondisyon kung saan ito nagaganap, gayundin ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, ang mga panloob na insentibo at kakayahan ng huli.
Ang mga pangunahing bahagi ng sistemang pedagogical
Ang kakanyahan at istraktura ng proseso ng pedagogicalay tinutukoy batay sa katotohanan na ang huli ay may malinaw na sistema. Kabilang dito ang isang bilang ng mga impluwensya at sangkap. Kasama sa una ang edukasyon, pag-unlad, pagsasanay, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Ang mga bahagi ng sistemang pedagogical ay:
- teachers;
- mga layunin ng edukasyon at pagsasanay;
- estudyante;
- nilalaman ng proseso ng pag-aaral;
- mga paraan ng organisasyon ng pagsasanay sa pagtuturo;
- teknikal na tulong sa pag-aaral;
- format para sa pamamahala sa proseso ng edukasyon.
Kapag nagpapalit ng mga bahagi, binabago ng buong sistema ng pedagogical ang mga katangian nito. Malaki ang nakasalalay sa mga prinsipyo ng kanilang kumbinasyon. Ang pinakamainam na paggana ng sistema ng pedagogical ay nailalarawan sa pamamagitan ng:
- pagkamit ng pinakamataas na posible ng mag-aaral, isinasaalang-alang ang kanyang mga kakayahan, antas ng pag-unlad;
- paglikha ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng sarili ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.
Essence, mga prinsipyo ng proseso ng pedagogical
Ang Pedagogical na pananaliksik ay nagha-highlight ng ilang mga katangian na nauugnay sa sistema ng edukasyon at pagpapalaki. Maaari din silang maiugnay sa mga prinsipyo ng interaksyon ng pedagogical:
- ang kaugnayan sa pagitan ng mga praktikal na aktibidad at ang teoretikal na oryentasyon ng proseso ng pedagogical;
- humanity;
- siyentipiko (iugnay ang nilalaman ng edukasyon sa antas ng mga nakamit na siyentipiko at teknolohikal);
- paggamit ng indibidwal, grupo at pangharap na mga pamamaraan sa pag-aaral;
- systematic at pare-pareho;
- ang prinsipyo ng visibility (isa sa mga "gintong panuntunan" ng didactics);
- flexible na kumbinasyon ng pedagogical management at student autonomy;
- ang prinsipyo ng aestheticization, ang pagbuo ng pakiramdam ng kagandahan;
- cognitive activity ng mga mag-aaral;
- prinsipyo ng makatwirang saloobin (balanse ng mga kinakailangan at gantimpala);
- abot-kaya at naa-access na content sa pag-aaral.
Mga pangunahing aspeto ng integridad
Ang kakanyahan ng isang holistic na proseso ng pedagogical ay hindi maaaring bawasan sa alinmang katangian dahil sa pagkakaiba-iba ng mga ugnayan sa pagitan ng mga bahagi nito. Samakatuwid, kaugalian na isaalang-alang ang iba't ibang aspeto nito: pagpapatakbo at teknolohikal, target, nilalaman, pamamaraan at organisasyon.
Sa mga tuntunin ng nilalaman, tinitiyak ang integridad sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa karanasang panlipunan sa pagtukoy ng mga layuning pang-edukasyon. Mayroong ilang mga pangunahing elemento dito: kaalaman, kasanayan at kakayahan, karanasan ng malikhaing aktibidad at kamalayan, pag-unawa sa kahulugan ng pagsasagawa ng mga aksyon. Dapat pagsamahin ang lahat ng elementong ito sa loob ng balangkas ng proseso ng pedagogical.
Nakadepende ang integridad ng organisasyon sa:
- mga kumbinasyon ng nilalaman ng pagsasanay at ang materyal at teknikal na mga kondisyon para sa asimilasyon nito;
- personal (impormal) na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral;
- format ng komunikasyon sa negosyo sa loob ng prosesong pang-edukasyon;
- degrees ng tagumpay ng self-learning ng mga mag-aaral.
Ang aspetong operational-technological ay may kinalaman sa panloob na integridad atbalanse ng lahat ng elemento sa itaas.
Mga hakbang sa pagbuo
Ang kakanyahan ng mga regularidad ng proseso ng pedagogical ay nagsasangkot ng paglalaan ng ilang mga yugto o yugto sa kurso ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pag-unlad.
Bilang bahagi ng una, yugto ng paghahanda, ang ilang mahahalagang gawain ay nilulutas:
- setting ng layunin (pagbalangkas ng mga inaasahang resulta);
- diagnostics (pagsusuri ng psychological, material, hygienic na kondisyon ng proseso ng pedagogical, emosyonal na mood at mga katangian ng mga mag-aaral);
- hula ng proseso ng edukasyon;
- pagdidisenyo ng kanyang organisasyon.
Sumusunod ang pangunahing hakbang:
- operational control ng guro;
- pedagogical na interaksyon (paglilinaw ng mga gawain, komunikasyon, paggamit ng mga nakaplanong teknolohiya at diskarte, pagpapasigla ng mga mag-aaral at paglikha ng komportableng kapaligiran);
- feedback;
- pagwawasto ng mga aktibidad ng mga kalahok sakaling magkaroon ng paglihis sa mga itinakdang layunin.
Bilang bahagi ng huling yugto, isinasagawa ang pagsusuri sa mga resultang nakamit at ang prosesong pang-edukasyon mismo.
Mga anyo ng organisasyon
Ang kakanyahan ng proseso ng pedagogical ay direktang inihahayag sa loob ng ilang partikular na anyo ng organisasyon. Sa lahat ng iba't ibang paraan upang ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon, tatlong pangunahing sistema ang nananatiling basic:
- indibidwal na pagsasanay;
- sistema ng aralin sa klase;
- mga seminar sa panayammga klase.
Nag-iiba sila sa saklaw ng mga mag-aaral, ang antas ng kanilang kalayaan, ang kumbinasyon ng grupo at indibidwal na mga anyo ng trabaho, ang istilo ng pamamahala sa proseso ng pedagogical.
Ang indibidwal na pag-aaral ay isinagawa sa primitive na lipunan sa kurso ng paglilipat ng karanasan ng isang nasa hustong gulang sa isang bata. Pagkatapos ito ay binago sa isang indibidwal na grupo. Ipinapalagay ng sistema ng aralin sa klase ang isang kinokontrol na rehimen ng lugar at oras ng kaganapan, ang komposisyon ng mga kalahok. Ginagamit ang lecture-seminar system kapag ang mga mag-aaral ay mayroon nang karanasan sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.
Pedagogical na interaksyon at mga uri nito
Ang esensya ng edukasyon bilang isang prosesong pedagogical ay nakasalalay sa katotohanan na ang guro at ang mag-aaral ay dapat makibahagi dito. At ang pagiging epektibo ng proseso at resulta ay nakasalalay sa aktibidad ng magkabilang panig.
Ang mga sumusunod na uri ng koneksyon ay lumitaw sa pagitan ng paksa at layunin ng edukasyon sa kurso ng interaksyon ng pedagogical:
- organisasyon at aktibidad;
- communicative;
- informational;
- administratibo.
They are in constant relationship. Kasabay nito, ang proseso ay batay sa isang malawak na hanay ng mga pakikipag-ugnayan: "guro - mag-aaral", "mag-aaral - pangkat", "mag-aaral - mag-aaral", "mag-aaral - bagay ng asimilasyon".
Edukasyon bilang isang elemento ng proseso ng pedagogical
Ayon sa klasikal na kahulugan, ang pag-aaral ay isang proseso ng pagkatuto na pinamamahalaan ng isang guro. Ito ay gumaganap bilang isa sadalawang pangunahing elemento ng dalawahang katangian ng proseso ng pedagogical. Ang pangalawa ay edukasyon.
Ang edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang target na oryentasyon, ang pagkakaisa ng mga panig ng pamamaraan at nilalaman. Ang pangunahing punto ay ang paggabay na posisyon ng guro sa prosesong ito.
Ang Training ay nagbibigay ng isang mandatoryong bahagi ng komunikasyon at isang diskarte sa aktibidad na nagsisiguro ng solidong asimilasyon ng kaalaman. Kasabay nito, ang mag-aaral ay hindi lamang nagsasaulo ng impormasyon, ngunit nakakabisa rin ng mga tradisyonal na pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay: ang kakayahang magtakda ng isang gawain, pumili ng mga paraan upang malutas ito, at suriin ang mga resulta.
Ang mahalagang bahagi nito ay ang value-semantic na posisyon ng mag-aaral, ang kanyang kahandaan at pagnanais para sa pag-unlad.
Learning functions
Ang kakanyahan ng proseso ng pedagogical ay nakasalalay sa pagtuon nito sa komprehensibong pag-unlad ng kognitibo at malikhaing mag-aaral. Tinutukoy ng setting na ito ang mga pangunahing tungkulin ng pag-aaral (pang-edukasyon, pagpapaunlad, pag-aalaga).
Ang gawaing pang-edukasyon ay kinabibilangan ng pagbuo ng isang matatag na sistema ng kaalaman at kasanayan, isang sistematikong pag-unawa sa mga ugnayang sanhi-at-bunga.
Sa huli, ang mag-aaral ay dapat malayang gumana nang may kaalaman, pakilusin ang mga umiiral na kung kinakailangan, kumuha ng mga bago, gamit ang naaangkop na mga kasanayan sa pang-edukasyon at nagbibigay-malaytrabaho.
