Lahat ng mga teoryang pedagogical, bilang panuntunan, ay kinokondisyon ng perpektong modelo ng personalidad kung saan sila nakatuon. Ito naman, ay tinutukoy ng mga pangangailangang sosyo-ekonomiko ng lipunan kung saan nagaganap ang proseso. Sa mga kondisyon ng pagbuo ng isang ekonomiya sa merkado, halos walang lugar ng produksyon o buhay na hindi kailangang alisin sa isang estado ng krisis. Sa bagay na ito, ang isang malikhain, matalino, mapagkumpitensyang personalidad ay lalong nagiging mahalaga. Kasabay nito, dapat siyang magsikap para sa patuloy na pag-unlad ng sarili.
People-centered approach
Sa edukasyon, ang pangunahing diin ay ang pag-unlad ng indibidwal. Ang lahat ng mga bahagi ng system, ang mga kondisyon kung saan ito nagpapatakbo, ay ipinatupad na isinasaalang-alang ang tinukoy na resulta. Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na ang perpektong modelo ay hindi isinasaalang-alang sa ibang mga teorya. Ngunit ang isang personal na diskarte lamang ang nagpapalagay ng prayoridad na papel ng mga indibidwal na katangian ng bata. Ginagamit ito sa mga paaralan ng Montessori, CelestenaFrenet, sa sistemang Waldorf. Tingnan natin sila nang maigi.
Waldorf School
Ang personal na diskarte sa edukasyon ay pangunahing naglalayong kilalanin ang bata bilang isang natatanging, orihinal na indibidwal. Itinuon nito ang guro sa isang magalang, mapagmalasakit na saloobin sa mga bata, kasama ang lahat ng kanilang mga pagkukulang at birtud. Ang pangunahing gawain ng isang may sapat na gulang ay lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad at paglaki ng bata, pangunahin sa espirituwal at moral na kahulugan.
Makasaysayang background
Noong una, ang kinabukasan ng isang bata ay tinutukoy ng pamilya kung saan siya ipinanganak at umunlad. Ang kanyang mga magulang ay maaaring mga intelektwal, manggagawa, magsasaka. Alinsunod dito, ang mga pagkakataon at tradisyon ng pamilya ay higit na tinutukoy ang tilapon ng antas ng edukasyon at ang kasunod na landas. Sa paaralang Waldorf, hindi gaanong mahalaga ang mga kalagayang panlipunan. Bukod dito, ang diskarte sa edukasyon at pag-unlad ng bata na nakasentro sa mag-aaral ay hindi naglalayong lumikha ng isang partikular na uri ng tao. Nakatuon ito sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng sarili at paglago ng indibidwal. Ang paaralan ng Montessori, sa kabaligtaran, ay nagtatakda ng pangunahing gawain ng paglikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata. Tulad ng para sa sistema ng Frenet, ang kakaiba nito ay na ito ay binuo sa pedagogical improvisation. Ang pagpapatupad nito ay nagpapakita ng kalayaan sa pagkamalikhain para sa mga matatanda at bata.
Emosyonal na estado
Paggamit ng personal na diskarte sa pagtuturo, binibigyang pansin ng guro hindi lamang ang indibidwal, mga katangian ng edad. Mahalaga rin ang emosyonal na estado ng bata. Ang problema ng accounting nito ay hindi pa rin tapos ngayon. Kasabay nito, ang hanay ng mga estado - masaya, nasasabik, inis, pagod, nalulumbay, at iba pa - ay may espesyal, at sa ilang mga kaso, mapagpasyang kahalagahan sa pag-unlad, pagbuo ng positibo o negatibong pag-uugali.
Mga opsyon para sa paglutas ng problema
Pagpapatupad ng personal na diskarte sa edukasyon, dapat malaman ng guro kung anong mga emosyonal na estado ang pinakakaraniwang para sa isang solong bata. Isinasaalang-alang ang kanilang mga pagpapakita, ang isang may sapat na gulang ay nagtatakda ng mga kondisyon para sa maayos na pakikipagtulungan sa mga bata, ang kanilang magkasanib na pagkamalikhain. Ang mga estado ng salungatan ay partikular na kahalagahan. Ang mga ito ay itinuturing na kumplikadong emosyonal na pagpapakita. Sa nakalipas na ilang taon, ang personal na diskarte ay ipinatupad sa pamamagitan ng role model ng child development. Ang ganitong paraan ng pakikipag-ugnayan ay ibinigay sa konsepto ng Talanchuk. Binigyang-diin ng may-akda na ang personalidad ay ang panlipunang kakanyahan ng isang indibidwal. Ito ay ipinahayag sa antas ng karunungan ng sistema ng mga tungkuling panlipunan. Ang kapasidad sa lipunan ng indibidwal ay nakasalalay sa kalidad nito. Kaya, sa isang pamilya, natututo ang isang bata ng naaangkop na kultura ng buhay: natututo at napagtanto ng isang batang lalaki ang mga tungkulin ng isang anak na lalaki, at pagkatapos ay isang ama, isang batang babae - isang anak na babae at pagkatapos ay isang ina. Sa loob ng balangkas ng kolektibong interaksyon, nauunawaan ng isang indibidwal ang kulturang komunikasyon. Maaari siyang kumilos bilang isang tagapalabas o pinuno. Kasunod nito, pinagkadalubhasaan ng isang tao ang mga tungkulin ng isang miyembro ng pangkat ng trabaho. Sa loob ng balangkas ng pagsasapanlipunan, sa pakikipag-ugnayan ng lipunan at tao, naiintindihan ng indibidwalmga gawain ng isang mamamayan ng sariling bansa. Kasabay nito, mayroong isang masinsinang pagbuo ng "I-concept". Ito ay pinayaman ng mga bagong halaga at kahulugan.
Nuances
Nararapat na sabihin na ang modernong panitikan at pinakamahusay na kasanayan sa pagtuturo ay nagbibigay ng espesyal na diin sa personal na diskarte. Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na ang mga problema ng pag-unlad ng bata sa koponan at sa pamamagitan niya ay inalis bilang hindi nauugnay. Sa kabaligtaran, maraming mga isyu na may kaugnayan sa partikular na pagsasapanlipunan ng indibidwal ay hindi malulutas nang hindi umaasa sa mga kakayahan at lakas sa edukasyon hindi gaanong ng guro kundi sa panlipunang grupo kung saan siya matatagpuan. Gayunpaman, ang diin sa sitwasyong ito ay nasa indibidwal na pag-unlad. Kung sa panahon ng Sobyet ang edukasyon sa isang pangkat at sa pamamagitan nito ay madalas na humantong sa pag-leveling ng personalidad, dahil ito ay nabuo para sa isang tiyak na grupo ng lipunan, ngayon ang indibidwal ay dapat tumanggap ng espasyo at isang tunay na pagkakataon upang mapagtanto ang kanyang mahahalagang lakas at kakayahan.
Rekomendasyon
Ang isang personal na diskarte ay magkakaroon ng epekto kung ang guro ay:
- Mahalin ang mga bata. Hindi ito nangangahulugan na kailangan mong hampasin ang bawat bata sa ulo. Naisasakatuparan ang pag-ibig sa pamamagitan ng isang mabait at mapagkakatiwalaang saloobin sa mga bata.
- Sikap na maunawaan ang mga layunin, aksyon, motibo ng bata sa anumang sitwasyon.
- Tandaan na ang bawat mag-aaral ay isang natatanging indibidwal. Lahat ng bata ay may kanya-kanyang katangian, na ang amplitude nito ay napakalaki.
- Tandaan iyonbawat bata ay may talento man lang sa isang bagay.
- Bigyan ng pagkakataong umunlad, kahit na ang mag-aaral ay nakagawa ng isang karumal-dumal na gawain. Hindi dapat alalahanin ang kasamaan.
- Iwasang ikumpara ang mga bata sa isa't isa. Kinakailangang magsikap na maghanap ng mga indibidwal na "punto ng paglaki" sa bawat bata.
- Tandaan na ang pagmamahalan sa isa't isa ay magmumula sa pagtutulungan at pagkakaunawaan.
- Hanapin at paganahin ang bawat bata na maging aktuwal sa sarili at igiit ang kanilang sarili.
- Hulaan, pasiglahin, idisenyo ang malikhaing pag-unlad ng mga bata.
Personal-activity approach
Ang potensyal ng isang tao ay napagtanto sa pamamagitan ng kanyang aktibidad. Ang pattern na ito ay naging batayan ng personal-activity approach sa edukasyon. Ang pangunahing prinsipyo nito ay ang aktibong pakikilahok ng mga bata sa magagawa at kawili-wiling mga aktibidad. Bilang bahagi ng pagsusuri ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa istraktura nito. Sa mga gawa ng mga psychologist na sina Leontiev at Rubinstein, ang aktibidad ay kinabibilangan ng mga pangangailangan, pagganyak, mga aksyon, mga kadahilanan (kondisyon), mga operasyon, at mga resulta. Pinasimple ni Platonov ang scheme na ito. Sa kanyang mga gawa, ang aktibidad ay ipinakita sa anyo ng isang kadena na binubuo ng isang motibo, isang pamamaraan at isang resulta. Iminungkahi ni Shakurov ang isang system-dynamic na istraktura. Nagpakilala din ito ng mga ideya tungkol sa mga yugto ng aktibidad: oryentasyon, programming, pagpapatupad, pagkumpleto.
Paraan ng sitwasyon
Ang organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata ay dapat na naglalayonactivation ng motivational-need, content at procedural spheres. Ang aktibidad ay nangyayari sa loob ng balangkas ng mga partikular na kundisyon. Sa pagsasaalang-alang na ito, sa loob ng balangkas ng edukasyon, isang diskarte sa sitwasyon ang ginagamit. Kabilang dito ang pagpapatupad ng ilang panuntunan:
- Sa anumang sitwasyon, hindi dapat magmadali ang guro sa paggawa ng desisyon. Kailangang pag-isipang mabuti, timbangin ang mga opsyon, mawala ang ilang diskarte.
- Kapag gumagawa ng isang desisyon, ang kagustuhan ay dapat ibigay sa mga pamamaraang moral para makaalis sa kasalukuyang sitwasyon. Ito ay kinakailangan upang ang mga bata ay maging tiwala sa propesyonal na katapatan at pagiging patas ng isang nasa hustong gulang.
- Hindi mo dapat lutasin ang lahat ng mga problema na lumitaw sa isang mahirap na sitwasyon nang sabay-sabay. Kinakailangang kumilos nang paunti-unti.
- Habang nangyayari ang mga kaganapan, dapat mong ayusin ang iyong mga desisyon.
- Kung nagkamali, dapat una sa lahat aminin ito ng guro sa kanyang sarili at, kung kinakailangan, sa mga bata. Mas madaragdagan nito ang iyong kredibilidad kaysa sa pagnanais na laging magmukhang hindi nagkakamali.
Konklusyon
Sa loob ng balangkas ng humanistic na paradigm, kinakailangan na lumikha ng mga tunay na kondisyon kung saan ang pendulum ng mga halaga ng parehong guro at mga bata ay lumipat sa mga tunay na katangian ng tao. Kaugnay nito, nangangailangan ito ng pagpapabuti ng kultura ng pedagogical ng komunikasyon, malikhaing pagpapahayag ng sarili, at diyalogo. Hindi natin pinag-uusapan ang pag-abandona sa mga tradisyonal na pamamaraan at anyo ng edukasyon. Nangangahulugan ito ng paglilipat ng mga priyoridad, pagpapabuti ng kalidad ng self-development ng system.
