Sa ilalim ng multi-level na edukasyon sa paaralan ay nauunawaan ang isang espesyal na teknolohiyang pedagogical para sa pag-aayos ng proseso ng pag-master ng materyal. Ang pangangailangan para sa pagpapakilala nito ay dahil sa problema ng labis na karga ng mga bata, na nangyayari dahil sa malaking halaga ng impormasyong pang-edukasyon. Imposibleng turuan ang lahat ng mga mag-aaral sa ganoong sitwasyon sa parehong, pinakamataas na antas. At para sa maraming mga mag-aaral, ito ay madalas na nagiging hindi matamo, na nag-uudyok sa paglitaw ng isang negatibong saloobin sa mga aralin.
Ang teknolohiya ng multi-level na edukasyon ay hindi isinasagawa sa pamamagitan ng pagbawas sa dami ng impormasyong pinag-aaralan. Ang paggamit nito ay nakakatulong na i-orient ang mga bata sa iba't ibang mga kinakailangan para sa mastering ng materyal.
Introduction of educational technologies
Ang modernong lipunan, tulad ng alam mo, ay hindi tumitigil. Mabilis itong umuunlad, umuunlad at nagpapatupad ng iba't ibang makabagong teknolohiya sa iba't ibang larangan ng aktibidad ng tao. Ang edukasyon ay hindi nahuhuli sa prosesong ito. Mayroon ding aktibong pagpapakilala ng mga pinakabagong teknolohiya. Isa sa mga ito ay isang multi-level development schememateryal.
Ang mga teknolohiya sa edukasyon ay nauunawaan bilang mga estratehiya ng proseso ng pagkatuto na mangangailangan hindi lamang sa mga mag-aaral sa paaralan na magkaroon ng ilang kaalaman, kundi magkaroon din ng mga kasanayan upang makuha ito. At ito naman, ay nagpapahiwatig ng isang partikular na metodolohikal na pagkarga ng buong proseso ng edukasyon.
Ang ibig sabihin ng Teknolohiya sa modernong paaralan ay ang mga kasanayan sa pag-aaral na hindi kasama sa tradisyonal na proseso ng pag-master ng materyal. Sa madaling salita, ang terminong ito ay nangangahulugan ng mga makabagong pamamaraan sa pedagogy. Kapansin-pansin na ngayon ay nagiging mas laganap na sila sa sistema ng edukasyon.
Ang pangunahing layunin ng mga teknolohiya sa proseso ng edukasyon, na ipinakilala sa modernong paaralan, ay upang ipatupad ang malikhain at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata. Kasabay nito, ginagawang posible ng gayong mga sistema hindi lamang upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon, kundi maging mas mahusay na gamitin ang oras na inilaan para sa proseso ng edukasyon, gayundin upang mabawasan ang porsyento ng aktibidad ng reproduktibo sa pamamagitan ng pagbawas ng oras. inilaan para sa takdang-aralin.
Sa kaibuturan nito, binabago ng teknolohiyang pang-edukasyon ang paraan at kalikasan ng pag-aaral. Nag-aambag sila sa pag-unlad ng potensyal ng kaisipan ng mga mag-aaral, habang hinuhubog ang pagkatao. Kasabay nito, ang proseso ng edukasyon ay nagaganap na may ganap na magkakaibang posisyon ng mag-aaral at guro, na nagiging pantay na kalahok nito.
Ang pangangailangan para sa multi-level na edukasyon ng mga mag-aaral
Ang pangunahing layunin ng pangunahing edukasyon aymoral at intelektwal na pag-unlad ng indibidwal. Ito ang dahilan ng pangangailangan na lumikha ng isang mas mataas na kalidad na sistema ng edukasyon, na nakatuon sa personalidad ng bata, ang kanyang pagpapahalaga sa sarili at pagka-orihinal. Ang ganitong mga teknolohiya ay kinabibilangan ng pag-unlad ng mga paksa ng paaralan, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral. Iyon ay, gumagamit sila ng magkakaibang diskarte sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga tiyak na kasanayan, kaalaman at kasanayan. Kasabay nito, ginagamit ang mga pagtatasa na hindi lamang nagtatatag ng antas na nagpapakilala sa tagumpay ng edukasyon, ngunit mayroon ding epekto sa edukasyon sa mga bata, na nagpapasigla sa kanilang aktibidad.
Ang teknolohiya ng multi-level na edukasyon ay medyo progresibo. Pagkatapos ng lahat, nagbibigay ito ng pagkakataon para sa bawat mag-aaral na bumuo ng kanilang mga potensyal na pagkakataon.
Mga uri ng pagkakaiba
Ang teknolohiya ng multi-level na pag-aaral ay maaaring panloob o panlabas. Ang una sa kanila ay nauunawaan bilang isang organisasyon ng proseso ng edukasyon, kapag ang mga indibidwal na kakayahan ng mga bata ay direktang ipinahayag sa aralin. Upang magawa ito, sa loob ng klase, ang mga mag-aaral ay nahahati sa mga grupo, bilang panuntunan, ayon sa bilis at kadalian ng pag-master ng paksa.
Ang teknolohiya ng multi-level na edukasyon ng hitsura ay nagpapahiwatig ng ganitong organisasyon ng proseso ng edukasyon, kapag ang mga mag-aaral ay nagkakaisa ayon sa kanilang kakayahan (o kawalan ng kakayahan), ayon sa mga interes o ayon sa inaasahang propesyonal na aktibidad. Ito ang mga pangunahing pamantayan para sa pagpili ng mga mag-aaral sa teknolohiya ng multi-level na edukasyon. Bilang isang tuntunin, mga bataay ipinamamahagi sa mga klase kung saan isinasagawa ang isang malalim na pag-aaral ng isang partikular na paksa, pagsasanay sa profile o mga ekstrakurikular na aktibidad.
Ang bawat isa sa mga napiling kategorya ng mga mag-aaral, ayon sa teknolohiya ng multi-level na edukasyon, ay dapat makabisado ang kinakailangang materyal alinsunod sa:
- Na may pinakamababang pamantayan ng pamahalaan.
- May base level.
- Na may malikhaing (variable) na diskarte.
Pedagogical na interaksyon ng isang guro sa mga mag-aaral ng paaralan ay nakabatay sa conceptual premises ng TRO, namely:
- unibersal na talento - walang mga pangkaraniwang tao, ang ilan lang ay hindi ginagawa ang kanilang trabaho;
- mutual superiority - kung ang isang tao ay gumawa ng isang bagay na mas masahol pa kaysa sa iba, kung gayon ang isang bagay ay dapat na maging mas mahusay para sa kanya, at ito ay dapat mahanap;
- ang hindi maiiwasang pagbabago - hindi maaaring maging pinal ang anumang opinyon tungkol sa isang tao.
Ang Multilevel na pag-aaral ay isang teknolohiyang batay sa ilang mga prinsipyo at panuntunan. Tingnan natin sila nang maigi.
Pag-unlad ng bawat mag-aaral
Imposible ang paggamit ng multi-level learning technology nang hindi sinusunod ang prinsipyong ito, na sumusunod sa mga sumusunod na panuntunan:
- Ang minimum na antas ay dapat lamang isaalang-alang bilang panimulang punto. Kasabay nito, obligado ang guro na pukawin ang pangangailangan ng kanyang mga mag-aaral na makamit ang mahusay na taas sa pag-master ng paksa.
- Paggamit ng mga multi-level na gawain, kinakailangan na mapanatili ang isang indibidwal na bilis upang lumipat patungo sa pagkuhaang maximum na dami ng kaalaman.
- Dapat na makapili ang mga mag-aaral ng mas mahihirap na gawain para sa kanilang sarili, pati na rin lumipat sa ibang mga grupo.
Kaalaman ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral
Ang prinsipyong ito ay ipinapatupad din ng guro sa pamamagitan ng ilang mga tuntunin. Batay sa mga ito, ang bawat mag-aaral ay dapat:
- unawain at unawain ang iyong sariling mga kakayahan, iyon ay, ang tunay na antas ng kaalaman;
- magplano at hulaan ang karagdagang gawain sa tulong ng isang guro;
- master ang iba't ibang paraan ng aktibidad at pangkalahatang kasanayan sa paaralan, pati na rin ang mga kasanayan;
- subaybayan ang mga resulta ng iyong mga aktibidad.
Kung susundin ang mga panuntunang inilarawan sa itaas, unti-unting magsisimulang lumipat ang mag-aaral sa self-development mode.
Universal talent and mutual superiority
Ang prinsipyong ito ay nagpapahiwatig:
- pagkilala sa posibilidad ng sariling katangian sa pagbuo ng iba't ibang mga kakayahan at mga katangian ng personalidad, ang likas na kakayahan nito, batay sa kung saan kailangang piliin ng mga mag-aaral at guro ang lugar ng aktibidad na pang-edukasyon kung saan makakamit ng mag-aaral ang pinakamataas na antas ng nakuhang kaalaman, na lumalampas sa mga resulta ng ibang mga bata;
- tukuyin ang antas ng pagkatuto hindi sa pangkalahatan, ngunit may kaugnayan lamang sa ilang mga paksa;
- pagsulong ng mag-aaral sa pag-aaral kapag ikinukumpara ang mga resultang natamo niya sa mga nauna.
Pagsasagawa ng psychological at pedagogical operational monitoring
Ang paglalapat ng prinsipyong ito ay nangangailangan ng:
- komprehensibong diagnosticsumiiral na mga katangian ng personalidad, na sa kalaunan ay magiging batayan para sa paunang paghahati ng mga bata sa mga grupo;
- patuloy na kontrol sa mga pagbabago sa mga property na ito, pati na rin ang ratio ng mga ito, na tutukuyin ang mga uso sa pag-unlad ng bata at itatama ang pedagogical approach sa pag-aaral.
Mga antas na nagpapakilala sa asimilasyon ng materyal
Ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga pangunahing prinsipyo at tuntunin ng TRO ay tinatasa sa dami ng nakuhang kaalaman. Ito ang antas ng kanilang resibo. Bilang isang tuntunin, tatlo sa kanila ang ginagamit sa iba't ibang multi-level na pagsasanay. At hindi ito nagkataon. Pagkatapos ng lahat, ang "kasiya-siyang" rating ay nagpapahiwatig na ang mga resulta na nakuha sa panahon ng pagsasanay ay tumutugma sa mga minimum na kinakailangan na ipinapataw ng lipunan sa panlipunan at pang-edukasyon na globo.
Ang antas na ito ay maaaring tawaging panimulang antas. Gayunpaman, nais ng lahat na ang mga bata ay makatanggap ng hindi bababa sa apat para sa kanilang kaalaman. Ang antas na ito ay maaaring ituring na basic. Kung ang mag-aaral ay may kakayahan, kung gayon sa pag-aaral ng asignatura ay maaari siyang umunlad nang higit pa kaysa sa kanyang mga kaklase. Sa kasong ito, bibigyan siya ng guro ng "mahusay" na marka. Ang antas na ito ay itinuturing na advanced. Ilarawan natin sila nang mas detalyado.
- Simula. Ito ang pinakauna sa lahat ng antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon at nailalarawan ang kaalaman sa mga tuntunin ng teoretikal na kakanyahan ng paksa at sa mga tuntunin ng pangunahing impormasyon tungkol dito. Ang unang antas ay ang pangunahing at mahalaga, ngunit sa parehong oras simple, na magagamit sa bawat paksa. Ang nasabing kaalaman ay tumutugma sa ipinag-uutos na minimum, na sasa edad ng paaralan ay nagbibigay sa bata ng tuluy-tuloy na lohika ng presentasyon at lumilikha, bagaman hindi kumpleto, ngunit isang buong larawan pa rin ng mga ideya.
- Basic. Ito ang pangalawang antas, na nagpapalawak ng materyal, na minimal sa mga panimulang rate. Ang pangunahing kaalaman ay nagkonkreto at naglalarawan ng mga pangunahing konsepto at kasanayan. Kasabay nito, napagtanto ng mga batang nasa edad ng paaralan ang paggana ng mga konsepto at ang kanilang aplikasyon. Ang bata, na pinag-aralan ang paksa sa isang pangunahing antas, ay nagdaragdag ng dami ng impormasyong natanggap niya, na nagpapahintulot sa kanya na maunawaan ang kinakailangang materyal nang mas malalim at ginagawang mas kumpleto ang pangkalahatang larawan. Kasabay nito, sa aralin ng teknolohiya ng multi-level na edukasyon, ang naturang mag-aaral ay dapat na maging handa upang malutas ang sitwasyon ng problema at magpakita ng malalim na kaalaman sa sistema ng mga konsepto na hindi lalampas sa kurso.
- Creative. Ang antas na ito ay maaabot lamang ng isang may kakayahang mag-aaral na lubos na nakaalam sa materyal sa paksa at nagbibigay ng katwiran nito. Nakikita ng ganitong estudyante ang mga prospect para sa malikhaing aplikasyon ng nakuhang kaalaman. Ang mga pamamaraan ng pedagogical na ginamit sa parehong oras ay ginagawang posible upang masuri ang kakayahan ng mag-aaral na lutasin ang mga problema hindi lamang sa loob ng balangkas nito, kundi pati na rin ang mga kaugnay na kurso, sa pamamagitan ng independiyenteng pagtukoy sa layunin at pagpili ng pinakaepektibong programa ng pagkilos.
Learning diagnostics
Ano ang maaaring maiugnay sa konseptong ito? Sa ilalim ng diagnosis ng pag-aaral, maunawaan ang pangkalahatang pagkamaramdamin sa pag-aaral. Sa ngayon, napatunayan na ang criterion na ito ay hindi talaga bumabagsak sa pag-unlad ng kaisipan ng mag-aaral. Ito ay isang multicomponent na pag-aari ng personalidad, nakasama ang:
- Kahandaan at pagiging madaling kapitan sa gawaing pangkaisipan. Posible ito sa pagbuo ng mga ganitong katangian ng pag-iisip: kasarinlan at lakas, flexibility at generalization, ekonomiya, at iba pa.
- Thesaurus, o pondo ng kasalukuyang kaalaman.
- Ang bilis ng pag-aaral o pagsulong sa pag-aaral.
- Pagganyak para sa pag-aaral, na ipinapahayag sa aktibidad na nagbibigay-malay, hilig at mga kasalukuyang interes.
- Stamina at performance.
Ang mga espesyalista ay may malinaw na opinyon na ang kahulugan ng pag-aaral ay maaaring makuha sa isang komprehensibong pagsusuri, na isinagawa nang magkasama ng mga guro at mga kinatawan ng sikolohikal na serbisyo ng paaralan. Ngunit ang mga guro-mananaliksik ay nag-aalok ng mas simpleng pamamaraan. Sa tulong ng mga pamamaraang ito, posible na isagawa ang paunang pagsusuri. Ano ito?
Ang guro ay nagbibigay ng gawain sa klase, at kapag 3 o 4 na mag-aaral ang nakakumpleto nito, nangongolekta ng mga tala. Kung ang mag-aaral ay nakayanan ang lahat ng mga gawain, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng kanyang napakataas, pangatlong antas ng pag-aaral. Ang pagkumpleto ng dalawa o mas kaunting gawain ay tumutugma sa unang antas.
Ang nasabing diagnosis ay isinasagawa sa isang partikular na paksa. Bukod dito, dapat gawin ito ng ilang guro nang sabay-sabay, na magbibigay-daan sa iyong makuha ang pinakamaraming layunin.
Organisasyon ng multi-level na edukasyon
Sa panahon ng aralin sa TPO, kinakailangang gumamit ng ilang partikular na pamamaraan ng pedagogical. Pinapayagan ka nitong ayusin ang pagkakaiba-iba ng gawain ng mga bata sa aralin, batay sa sumusunod:
- Purposefulness. Ito ay nagpapahiwatig na ang layunin ay palaging napupunta sa mag-aaral, at hindi malayo sa kanya. Kasabay nito, ang mga pangunahing gawain na kailangang malutas sa aralin ay nakasulat nang hiwalay para sa bawat isa sa tatlong antas. Ang guro ay bumalangkas ng isang tiyak na layunin sa pamamagitan ng mga resultang nakuha ng mag-aaral sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, iyon ay, kung ano ang maaari niyang maunawaan at malaman, mailarawan, maisagawa at magamit, suriin at ialok.
- Nilalaman. Ang paksa ng aralin ay dapat na itakda batay sa mga antas ng asimilasyon ng impormasyon ng mga mag-aaral. Ito ay magiging pare-pareho sa mga layunin na itinakda kanina. Kinakailangan na ang isang antas ay naiiba sa isa pa sa pamamagitan ng lalim ng materyal na ipinakita sa aralin, at hindi sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bagong seksyon at paksa dito. Ang guro ay naghahanda ng isang aralin na binubuo ng apat na yugto, kabilang ang isang survey at presentasyon ng isang bagong paksa, at pagkatapos ay pagsasama-sama at kontrol. Ang pagkilala sa bago sa aplikasyon ng SRW ay isinasagawa lamang sa pangalawa, pangunahing antas. Ang natitirang mga yugto ay isinasagawa ng guro sa lahat ng tatlong antas ng pag-master ng kaalaman.
- Organisasyon ng mga aktibidad. Kapag nagtatanghal ng bagong materyal, binibigyang-diin ng guro ang lakas ng tunog na kinakailangan para sa unang antas, na minimal. At pagkatapos lamang nito, ang paksa ay pinagsama-sama sa pagganap ng frontal independent work, kung saan ang mga mag-aaral ay may karapatan sa isang bahagyang pagpili ng mga gawain ayon sa kanilang pagiging kumplikado.
Pagkatapos nito, pinagtitibay ng guro ang materyal na ipinakita sa anyo ng isang diyalogo. Upang gawin ito, umaakit siya ng mga mag-aaral mula sa pangalawa at pangatlong grupo. Sinusuri nila ang mga takdang-aralin kasama ng mga mag-aaral sa antas 1. Sa pamamagitan ng gurong itonakakamit ng walang pasubaling karunungan sa paksa at pinasisigla ang paglipat ng mga bata sa pinakamataas na antas ng kaalaman.
Ang kumbinasyon ng indibidwal, pangkat at kolektibong gawain sa aralin ay nagbibigay-daan, batay sa unang yugto ng pag-aaral, upang malutas ang mga isyu ng mga kasunod na antas. Upang gawin ito, ang guro ay gumagamit ng mga uri at anyo ng pag-aayos ng mga klase tulad ng trabaho sa dialogue mode o sa mga grupo, mga indibidwal na ekstrakurikular na aktibidad at modular na pagsasanay, pagpapayo, tulong sa panahon ng aralin, pati na rin ang pagtatasa ng kaalaman batay sa pass-fail.” system.
Mga pakinabang ng TPO
Ang Multilevel learning ay isang medyo epektibong teknolohiya. Ang mga benepisyo nito ay ang mga sumusunod:
1. Sa alok ng guro ng parehong dami ng materyal para sa lahat na may pagtatatag ng iba't ibang antas ng mga kinakailangan para sa mastering ng paksa, na lumilikha ng mga kondisyon para sa gawain ng bawat isa sa mga napiling grupo ng mga mag-aaral sa isang tiyak na bilis.
2. Ang pagkakataon para sa bawat mag-aaral na pumili ng kanilang antas ng pag-aaral. Nangyayari ito sa bawat aralin, kahit na kung minsan ay hindi layunin, ngunit, gayunpaman, na may pakiramdam ng responsibilidad para sa napiling ginawa. Ito ay nag-uudyok sa bata na matuto at unti-unting nabubuo sa kanya ang isang sapat na pagpapahalaga sa sarili, gayundin ang kakayahang magpasya sa sarili.
3. Sa mataas na antas ng presentasyon ng materyal ng guro (hindi mas mababa kaysa sa pangalawa).
4. Sa isang independiyente, hindi nakakagambalang pagpili ng antas ng edukasyon ng isang mag-aaral, na hindi masakit para sa pagmamalaki ng mga bata.
Mga disadvantages ng TPO
Ang pagpapatupad ng multi-level learning technology ay may atilang pagkukulang. Nagaganap ang mga ito dahil sa hindi sapat na pag-unlad ng naturang pamamaraan sa kasalukuyang panahon. Kabilang sa mga negatibong punto ay:
- Walang tinukoy na nilalaman ng TPO para sa bawat paksa ng paaralan.
- Hindi sapat na pagbuo ng sistema ng mga gawain na ginamit sa panahon ng aralin, gayundin ang mga prinsipyo ng pagbuo ng mga ito sa iba't ibang asignatura, na kinakailangan para sa mga guro na makabisado ang teknolohiyang ito.
- Ang kakulangan sa wakas at lubusang binuong mga pamamaraan at anyo ng multi-level na edukasyon, mga paraan ng pagbuo ng isang aralin sa iba't ibang asignatura.
- Ang pangangailangan para sa karagdagang pag-unlad ng mga pamamaraan at paraan ng kontrol na isinasagawa sa mga kondisyon ng TPO, sa partikular, mga pagsusulit na nagpapahintulot sa amin na pagsamahin ang mga sikolohikal at pedagogical na pamamaraan ng antas ng pag-unlad at pagkatuto ng mga mag-aaral.
Ngunit sa pangkalahatan, ang teknolohiyang ito ay napaka-progresibo. Pagkatapos ng lahat, ang isang sistemang pang-edukasyon na nag-aalok ng parehong pamamaraan, substantibo at temporal na mga kondisyon para sa lahat, sa isang banda, ay demokratiko at patas, ngunit sa parehong oras ito ay tiyak na humahantong sa paglikha ng isang sitwasyon kung saan ang mga binuo na bata ay "matalo" lamang. ang hindi nakakamit.
Nagiging mahirap para sa isang guro na magsagawa ng mga aralin sa ganoong motley na grupo. Sa hindi sinasadya, sinimulan niyang isulong ang pinakamataas na hinihingi sa mahihinang mga mag-aaral. Ito ay isinasalin sa katotohanan na ang mga hindi aktibong bata mula sa mga unang araw sa paaralan ay nasanay sa pagiging nasa background. Lubhang di-dismissive ang pakikitungo ng mga kasama sa kanila. Ang ganitong lubhang mapanganib na kalakaran ay iniiwasan ng teknolohiya.multi-level na edukasyon. Pagkatapos ng lahat, hindi ito lumilikha ng hindi pagkakapantay-pantay na lumitaw sa ilalim ng parehong mga kondisyon para sa lahat ng mga bata. Binibigyang-daan ka ng TPO na lapitan ang bawat indibidwal, kabilang ang mga mag-aaral na mula sa kapanganakan ay may mataas na katalinuhan o mabagal na dynamic na katangian.
