Pedagogical na aktibidad, tulad ng iba pa, ay nangangailangan ng maingat na organisasyon. Naaalala nating lahat ang hindi bababa sa isa o dalawang lektura na nakabihag at nakabihag sa atin. Ang aerobatics ng guro ay magiging napakatalino na improvisasyon, ngunit ito ay palaging pinag-isipang mabuti. At kahit na sa mga dalubhasang unibersidad ay nagtuturo sila na magsulat ng mga tala kung saan kinakailangan na isulat ang mga layunin ng aralin, mga gawain, mga materyales, sa totoong pagsasanay sa pagtuturo, ang lahat ay mukhang medyo naiiba. Ang isang tunay na guro ay sumusunod sa nakaplanong plano, kumbaga, unti-unti, at hindi kumbinsidong sinusunod ang kuwaderno: "upang hindi makalimutan ang isang bagay." Siyempre, ang karunungan ay may kasamang mga taon at karanasan, at ang mga layunin ng aralin ay maaaring ibang-iba: pang-edukasyon, pamamaraan, pang-edukasyon, at pag-unlad … Kadalasan imposibleng malinaw na paghiwalayin ang mga ito, pilasin ang isa sa isa. At salamat sa pagkakaiba-iba at pagbabago ng mga aktibidad sa aralin, kung minsan sa isang paksa ay posible na ipatupad nang praktikallahat. Lalo na itong
Ang
ay tumutukoy sa mga paksang humanitarian, kung saan ang kaalaman ay palaging "humanized", na may kulay na mga sikolohikal na nuances. Halimbawa, kapag tinatalakay ang tula ng Pushkin o Tyutchev, pinag-aaralan ang unang bola ng Natasha Rostova o monologo ni Katerina mula sa The Thunderstorm, hindi lamang tayo nakikibahagi sa teorya ng panitikan, ngunit hinawakan ang buhay na tisyu - ang kaluluwa. O, halimbawa, kasaysayan - dito, masyadong, ang mga layunin ng aralin ay madalas na kumplikado, kumplikado. Ang pakikipag-usap tungkol sa Rebolusyong Pranses ay madaling maging higit pa sa impormasyon tungkol sa mga petsa at mukha, ngunit may kinalaman sa mas malalalim na isyu: karahasan, protesta, pagbabago sa lipunan…
Sa parehong paraan, ang mga layunin ng aralin sa wikang banyaga, at sa
Ang
paaralan, at sa mga kurso, at sa unibersidad, ay sari-sari. Sa isang banda, gumagawa kami ng mga bagong grammatical o syntactic constructions, ipinakilala ang susunod na bahagi ng mga salita. Sa kabilang banda, doon lamang magiging matagumpay ang asimilasyon ng materyal kapag ang materyal ay malinaw na nakakaapekto sa mga mag-aaral. Samakatuwid, ang mga layunin ng aralin ay kinakailangang kasama ang parehong pagpapabuti ng mga kakayahan sa wika at ang pag-unawa sa bago. Ang wikang banyaga ay tumutukoy sa mga paksang hindi lamang nagbibigay ng kaalaman, kundi sa mismong "pangalawang pakpak". Ang mga aral na ito ang naglatag ng mga pundasyon ng pakikisalamuha ng tao. Sa kanila nakasalalay ang kanyang pakiramdam sa sarili sa panahon ng globalisasyon. Kung ang guro, na napagtatanto ang pagbuo ng mga layunin ng aralin, ay namamahala upang bumuo ng isang tulay sa ibang kultura, sa ibang paraan ng pag-iisip, pagkatapos ay natanto niya ang gawaing itinakda para sa kanya. Anomaipapakita ba ito? Sa pagpili ng materyal. Halimbawa, kung minsan ang isang magandang kanta na may magandang lyrics ay hindi lamang magsisilbing gumawa ng mga konstruksyon ng gramatika, ngunit magkakaroon din ng interes, mapang-akit mula sa isang aesthetic na pananaw, at ipakilala ang may-akda sa akda. O isang paksang nauugnay sa hindi malinaw na mga makasaysayang kaganapan para sa mga bansang nagdudulot ng mga talakayan at naglalabas ng mga bagong tanong. Hindi kailangang matakot sa mga ganoong materyales, tulad ng mga teksto sa silid-aralan. Ang mga layunin ng aralin, halimbawa, pang-edukasyon, ay tahasang ipapatupad sa kasong ito, kasama ng mga pang-edukasyon. Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng karanasan sa pagsasagawa ng mga talakayan, pag-isipan kung paano nila iba-iba ang pagtingin sa problema, at sa wakas, matututunan nila ang pagpaparaya sa opinyon ng ibang tao, na iba sa atin. Ang magkakaibang, kawili-wili, malalim na mga materyales ay makakatulong upang makabisado ang programa ng pagsasanay na parang kasabay ng pangkalahatang pag-unlad, kasama ang pagbuo ng personalidad.
