Pedagogy ng ika-21 siglo, una sa lahat, isinasaalang-alang ang personalidad ng mag-aaral. Ang pagbuo nito ay ang layunin ng proseso ng edukasyon. Ang isang modernong guro ay dapat bumuo ng mga pinakamahusay na katangian sa isang bata, isinasaalang-alang ang mga katangian ng mag-aaral at bumubuo ng isang positibong "I - konsepto". Bilang karagdagan, mahalaga para sa guro na hikayatin ang mga bata na magkaroon ng kaalaman nang may hilig. Maraming teknolohiya ang ginagamit para dito. Isa na rito ang RKCHP, o Developing Critical Thinking Through Reading and Writing.
Background
Technology Ang RKMCHP ay binuo noong 80s ng ika-20 siglo. Ang mga may-akda ng programang ito ay ang mga American educator na sina Scott W alter, Kurt Meredith, gayundin sina Jeannie Steele at Charles Temple.
Ano ang teknolohiya ng RKCHP? Ito ay isang sistema ng mga metodolohikal na pamamaraan at estratehiya na maaaring magamit sa iba't ibang anyo at uri ng trabaho, gayundin sa mga paksa. Ginagawang posible ng teknolohiya ng mga gurong Amerikano na turuan ang mga mag-aaral ng kakayahang magtrabaho nang may patuloy na na-update at dumaraming daloy ng impormasyon. At ito ay totoo para sa karamihaniba't ibang larangan ng kaalaman. Bilang karagdagan, ang teknolohiya ng RCMCHP ay nagpapahintulot sa bata na bumuo ng mga sumusunod na kasanayan:
- Lutasin ang mga problema.
- Bumuo ng sariling opinyon batay sa pagkaunawa sa iba't ibang ideya, ideya at karanasan.
- Ipahayag ang iyong sariling mga saloobin sa nakasulat at pasalitang anyo, ginagawa ito nang may kumpiyansa, malinaw at tama para sa iba.
- Mag-isang mag-aral, na tinatawag na "academic mobility".
- Magtrabaho at magtulungan bilang isang grupo.
- Bumuo ng mga nakabubuo na relasyon sa mga tao.
Ang teknolohiya ng RKMCHP ay dumating sa Russia noong 1997. Sa kasalukuyan, aktibong ginagamit ito ng mga guro sa Moscow at St. Petersburg, Nizhny Novgorod at Samara, Novosibirsk at iba pang lungsod sa kanilang pagsasanay.
Tampok ng Teknolohiya
Ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat ay isang holistic na sistema. Sa paggamit nito, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon. Ang teknolohiya ng RKCHP ay nag-aambag sa paghahanda ng naturang mga miyembro ng lipunan, na sa hinaharap ay hihilingin ng estado. Palalakasin nito ang kakayahan ng mga mag-aaral na magtrabaho bilang pantay-pantay at makipagtulungan sa mga tao, gayundin ang mamuno at mangibabaw.
Ang layunin ng teknolohiyang ito ay paunlarin ang mga kasanayan sa pag-iisip ng mga bata. Bukod dito, magagamit nila ang mga ito hindi lamang para sa pag-aaral, kundi maging sa pang-araw-araw na sitwasyon.
Ano ang kailangan para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip sa nakababatang henerasyon? Ang mga dahilan nito ay ang mga sumusunod:
- Ang kritikal na pag-iisip ay independyente. Binibigyang-daan nito ang bawat mag-aaral na magbalangkas ng kanyang sarilipagtatasa, ideya at paniniwala. Bukod dito, ginagawa ito ng bawat bata anuman ang mga taong nakapaligid sa kanya. Ang pag-iisip ay matatawag na kritikal kung ito ay may indibidwal na katangian. Ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng sapat na kalayaan na mag-isip at makahanap ng mga sagot sa lahat, kahit na ang pinakamahirap na mga tanong sa kanilang sarili. Kung ang isang tao ay nag-iisip nang kritikal, hindi ito nangangahulugan na siya ay patuloy na hindi sumasang-ayon sa punto ng pananaw ng kanyang kausap. Ang pangunahing bagay sa kasong ito ay ang mga tao mismo ang nagpapasya kung ano ang masama at kung ano ang mabuti. Kaya, ang pag-asa sa sarili ang una at marahil ang pinakamahalagang katangian ng kritikal na pag-iisip.
- Ang impormasyong natanggap ay itinuturing na panimulang punto para sa isang kritikal na uri ng pag-iisip, ngunit malayo sa pangwakas. Ang kaalaman ay lumilikha ng motibasyon. Kung wala ito, ang isang tao ay hindi maaaring magsimulang mag-isip nang kritikal. Upang lumitaw ang isang kumplikadong pag-iisip sa ulo, ang utak ng tao ay dapat magproseso ng isang malaking halaga ng data, teorya, konsepto, teksto at ideya. At ito ay imposible nang walang mga libro, pagbabasa at pagsusulat. Ang kanilang paglahok ay sapilitan. Ang paggamit ng teknolohiya ng RCMCHP ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na maturuan ng kakayahang makita ang mga pinakakumplikadong konsepto, gayundin ang pagpapanatili ng iba't ibang impormasyon sa kanilang memorya.
- Sa tulong ng kritikal na pag-iisip, nagagawa ng mag-aaral na magtanong at maunawaan ang problemang kailangang lutasin nang mas mabilis. Ang tao ay likas na mausisa. Napansin ang isang bagong bagay, palagi kaming nagsusumikap na malaman kung ano ito. Gamit ang teknolohiyang binuo ng mga Amerikanong tagapagturo, sinusuri ng mga mag-aaral ang mga teksto, nangongolekta ng data, naghahambingmagkasalungat na pananaw, habang ginagamit ang pagkakataong talakayin ang isyu sa isang pangkat. Ang mga bata mismo ay naghahanap ng mga sagot sa kanilang mga tanong at hinahanap ang mga ito.
- Ang kritikal na pag-iisip ay kinabibilangan ng mapanghikayat na pangangatwiran. Sa kasong ito, sinusubukan ng isang tao na humanap ng sarili niyang paraan palabas sa sitwasyon, na sumusuporta sa desisyon na may makatwiran at makatwirang konklusyon.
Mga Natatanging Tampok ng Teknolohiya
Ang pamamaraan ng RKCHP ay nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa iba't ibang impormasyon sa proseso ng pagsulat at pagbasa. Pinasisigla nito ang interes sa mag-aaral, itinataguyod ang pagpapakita ng aktibidad ng malikhain at pananaliksik, at nagbibigay-daan din sa iyong gamitin ang dami ng umiiral na kaalaman.
Kaya, ibinibigay ang mga kundisyon para sa pag-unawa sa isang bagong paksa, na tumutulong sa mag-aaral na i-generalize at iproseso ang data na natanggap.
Ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip ayon sa pamamaraan ng mga Amerikanong tagapagturo ay iba:
- hindi layunin na karakter;
- manufacturability;
- impormasyon sa pag-aaral at pagbuo ng mga kakayahan sa pakikipagtalastasan at mapanimdim;
- kombinasyon ng mga kasanayan sa pagsulat at karagdagang komunikasyon tungkol sa natanggap na data;
- paggamit ng word processing bilang tool para sa self-education.
Kritikal na pagbabasa
Sa teknolohiya ng RKCHP, ang nangingibabaw na tungkulin ay itinalaga sa teksto. Binasa nila ito, at pagkatapos ay isasalaysay muli, binago, pinag-aaralan, binibigyang-kahulugan.
Ano ang pakinabang ng pagbabasa? Kung ito ay kabaligtaran ng passive, pagiging aktibo at maalalahanin, pagkatapos ay magsisimula ang mga mag-aarallapitan ang impormasyong kanilang natatanggap. Kasabay nito, kritikal nilang tinatasa kung gaano katuwiran at tumpak ang mga pananaw ng may-akda sa isang partikular na isyu. Ano ang mga pakinabang ng kritikal na pagbasa? Ang mga mag-aaral na gumagamit ng diskarteng ito ay hindi gaanong madaling kapitan ng manipulasyon at panlilinlang kaysa sa ibang tao.
Bakit kailangan natin ng mga aklat sa mga aralin na nagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip? Ang kanilang paggamit ay nagbibigay-daan sa guro na maglaan ng oras sa diskarte ng semantikong pagbabasa, gayundin sa paggawa sa teksto. Ang mga kasanayang iyon na nabuo sa mga mag-aaral sa parehong oras ay nabibilang sa kategorya ng pangkalahatang edukasyon. Ginagawang posible ng kanilang pag-unlad na matagumpay na makabisado ang kaalaman sa iba't ibang larangan ng paksa.
Ang ibig sabihin ng semantic na pagbasa ay isa kung saan nagsisimulang maunawaan ng mga bata ang semantikong nilalaman ng teksto.
Bakit kailangan natin ng mga aklat sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip? Ang katotohanan ay ang tagumpay ng naturang proseso ay higit na nakasalalay sa pag-unlad ng talino ng mag-aaral, sa kanyang karunungang bumasa't sumulat at edukasyon. Kaya naman napakahalaga ng pagbabasa ng mga libro. Para sa pagbuo ng katalinuhan at bokabularyo, kinakailangan na maingat na pumili ng isang listahan ng mga sanggunian. Dapat itong makatulong na madagdagan ang dami ng memorya na kakailanganin upang matandaan ang impormasyon.
Ang isang mahalagang punto ay ang pagdami ng bokabularyo. Pagkatapos ng lahat, sa gayong pag-uusap lamang, kapag ang isang tao ay nagpapahayag ng kanyang sarili nang mahusay, maaakit niya ang kinakailangang atensyon sa kanyang sarili.
Sa karagdagan, ang mga aklat para sa pagpapaunlad ng katalinuhan at bokabularyo ay nagpapasigla sa pag-unlad ng kaisipan, bumubuo ng karanasan. Ang mga imahe sa mga libro ay naaalala upang sa isang katulad na kaso"ibabaw" at gamitin.
Ang panitikan, depende sa edad ng mag-aaral, ay dapat piliin na siyentipiko o pilosopikal. Ang mga nasabing aklat ay maaari ding magsama ng iba't ibang mga gawa ng sining at tula.
Mga Layunin sa Teknolohiya
Ang pagtuturo ng pagbasa at pagsulat, na nakakatulong sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip sa mga mag-aaral, ay magbibigay-daan sa:
- upang turuan ang mga bata na tukuyin ang mga ugnayang sanhi sa impormasyong natanggap;
- tanggihan ang mali o hindi kinakailangang data;
- isaalang-alang ang mga bagong kaalaman at ideya sa konteksto ng kung ano ang mayroon na ang mga mag-aaral;
- subaybayan ang kaugnayan sa pagitan ng iba't ibang piraso ng impormasyon;
- tuklasin ang mga error sa mga pahayag;
- gumawa ng mga konklusyon tungkol sa kung kaninong mga ideolohikal na saloobin, interes at oryentasyon ng halaga ang makikita sa teksto o sa pagsasalita ng nagsasalita;
- iwasan ang mga kategoryang pahayag;
- magsalita nang tapat;
- tukuyin ang mga maling stereotype na maaaring humantong sa mga maling konklusyon;
- makapag-highlight ng mga bias, paghuhusga at opinyon;
- magbunyag ng mga katotohanang maaaring sumailalim sa pag-verify;
- upang paghiwalayin ang pangunahin mula sa hindi mahalaga sa teksto o pananalita, na nakatuon sa una;
- tanong ang lohikal na pagkakasunod-sunod ng nakasulat o pasalitang wika;
- upang bumuo ng kultura ng pagbabasa, na kinabibilangan ng libreng oryentasyon sa mga mapagkukunan ng impormasyon, isang sapat na persepsyon sa binabasa;
- pasiglahin ang independiyenteng aktibidad sa malikhaing paghahanap sa pamamagitan ng paglulunsad ng mga mekanismo ng self-organization at self-education.
Mga tampok ng mga nakuhang resulta
Gamit ang teknolohiyang binuo ng mga Amerikanong tagapagturo, kailangang maunawaan ng mga guro na:
- Ang layunin ng edukasyon ay hindi ang dami ng impormasyon o ang dami ng kaalaman na "itatago" sa ulo ng mga mag-aaral. Dapat na kayang pamahalaan ng mga bata ang data na natanggap, maghanap para sa materyal sa pinakamainam na paraan, hanapin ang kanilang sariling kahulugan dito at pagkatapos ay ilapat ito sa buhay.
- Sa proseso ng pag-aaral, hindi dapat magkaroon ng isang takdang-aralin ng nakahanda nang kaalaman, ngunit ang pagbuo ng sarili, ipinanganak sa panahon ng aralin.
- Ang prinsipyo ng pagsasanay sa pagtuturo ay dapat na komunikatibo at aktibo. Nagbibigay ito ng interactive at interactive na paraan ng pagsasagawa ng mga klase, ang pagpapatupad ng magkasanib na paghahanap ng mga solusyon sa mga problema sa pakikipagsosyo sa pagitan ng guro at ng kanyang mga mag-aaral.
- Ang kakayahang mag-isip na kritikal na binuo sa mga mag-aaral ay hindi dapat tungkol sa paghahanap ng mga bahid. Ito ay dapat na isang layunin na pagtatasa ng lahat ng negatibo at positibong aspeto ng nakikilalang bagay.
- Ang mga hindi sinusuportahang pagpapalagay, stereotype, cliché, at overgeneralization ay maaaring humantong sa stereotyping.
Basic Model
Ang aralin sa RKCHP ay binuo gamit ang isang partikular na teknolohikal na chain. Kabilang dito ang mga ganitong link: hamon, pati na rin ang pag-unawa at pagmuni-muni. Kasabay nito, ang mga pamamaraan ng RKCHP ay maaaring ilapat sa anumang aralin at para sa mga mag-aaral sa anumang edad.
Ang gawain ng guro ay magingisang maalalahanin na katulong para sa kanilang mga mag-aaral, pasiglahin sila sa patuloy na pag-aaral at gabayan ang mga bata na bumuo ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa kanila na bumuo ng produktibong pag-iisip. Tingnan natin ang bawat isa sa mga yugto ng teknolohiya.
Hamon
Ito ang unang yugto ng teknolohiya. Ang pagpasa nito ay ipinag-uutos para sa bawat aralin. Ang yugto ng hamon ay nagbibigay-daan sa:
- i-generalize at i-update ang kaalaman ng mag-aaral sa isang partikular na problema o paksa;
- nagdudulot ng interes ng mag-aaral sa bagong materyal at nag-uudyok sa kanya sa mga aktibidad sa pag-aaral;
- magpasya sa mga tanong na gusto mong masagot;
- i-activate ang gawain ng mag-aaral hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa bahay.
Sa yugto ng “hamon”, nagsisimulang mag-isip ang mga mag-aaral tungkol dito o sa materyal na iyon bago pa man sila maging pamilyar sa teksto, na nauunawaan hindi lamang bilang nakasulat na impormasyon, kundi bilang isang video, pati na rin ang guro. talumpati. Sa yugtong ito, tinutukoy ang layunin at naka-on ang mekanismo ng pagganyak.
Pag-unawa
Ang mga gawain sa yugtong ito ay ganap na naiiba. Sa yugtong ito, ang mag-aaral ay:
- tumatanggap ng impormasyon at pagkatapos ay mauunawaan ito;
- iniuugnay ang materyal sa umiiral na kaalaman;
- ay naghahanap ng mga sagot sa mga tanong na ibinigay sa unang bahagi ng aralin.
Ang yugto ng pag-unawa ay kinabibilangan ng pagtatrabaho sa teksto. Ito ay isang pagbabasa na sinamahan ng ilang mga aksyon ng mag-aaral, katulad ng:
- pagmarka, na gumagamit ng mga icon na "v", "+", "?", "-" (lahat ng mga ito ay inilalagay sa mga margin sa kanan habang binabasa ang mga ito);
- naghahanap ng sagot samga available na tanong;
- pagsasama-sama ng mga talahanayan.
Lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na makakuha ng impormasyon sa pamamagitan ng pag-uugnay ng mga bagong kaalaman sa mga umiiral na, at pagsasaayos ng mga ito. Kaya, independyenteng sinusubaybayan ng mag-aaral ang kanyang pag-unawa.
Reflection
Ang pangunahing bagay sa yugtong ito ay ang sumusunod:
- generalization at holistic na pag-unawa sa impormasyong natanggap;
- pag-aaral ng bagong kaalaman ng isang mag-aaral;
- pagbuo ng personal na saloobin ng bawat bata sa materyal na pinag-aaralan.
Sa yugto ng pagninilay, ibig sabihin, kung saan ang impormasyon ay buod, ang papel ng pagsulat ay nagiging nangingibabaw. Ito ay nagbibigay-daan hindi lamang upang maunawaan ang bagong materyal, ngunit din upang pag-isipan kung ano ang nabasa, na nagpapahayag ng mga bagong hypotheses.
Basket of Ideas
Ang teknolohiya para sa pagbuo ng isang kritikal na uri ng pag-iisip ay kinabibilangan ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan. Kaya, sa paunang yugto ng aralin, kailangang ayusin ng guro ang indibidwal at pangkatang gawain, kung saan ang karanasan at kaalaman ay maa-update. Anong mga pamamaraan ng teknolohiya ng RCMCHP ang maaaring gamitin sa yugtong ito? Bilang panuntunan, ang mga guro ay gumagawa ng "basket of ideas".
Ang diskarteng ito ay nagbibigay ng pagkakataong malaman ang lahat ng nalalaman ng mga mag-aaral tungkol sa paparating na paksa ng aralin. Ang guro ay nagsasagawa ng gawain gamit ang sumusunod na algorithm:
- isinulat ng bawat mag-aaral sa loob ng 1-2 minuto sa kanyang kuwaderno ang lahat ng nalalaman niya sa isang partikular na paksa;
- na impormasyon ay ipinagpapalit alinman sa mga pangkat osa pagitan ng mag-asawa;
- nagsasabi ang mga mag-aaral ng isang katotohanan, nang hindi inuulit ang sinabi kanina;
- Ang impormasyong natanggap ay nakatala sa pisara na "Basket of Ideas" kahit na mali ito;
- Ang mga kamalian ay itinatama habang nagiging available ang bagong impormasyon.
Ang
Ating isaalang-alang ang isang halimbawa ng aplikasyon ng prinsipyong ito ng teknolohiyang RCMCHP sa mga aralin sa panitikan. Ang paksa ng aralin ay ang pag-aaral ng nobelang "Krimen at Parusa" ni F. Dostoevsky. Sa paunang yugto, isusulat ng mga mag-aaral sa kanilang kuwaderno ang lahat ng nalalaman nila tungkol sa gawaing ito. Sa pisara, ang guro ay gumuhit ng isang basket o nakakabit ng isang larawan na may larawan nito. Pagkatapos talakayin ang isyu sa mga pangkat, maaaring itala ang sumusunod na impormasyon:
- Dostoevsky - manunulat na Ruso noong ika-19 na siglo;
- parusa ay..;
- krimen ay…;
- ang pangunahing tauhan ay Raskolnikov.
Pagkatapos nito, magsasagawa ang guro ng isang aralin, kung saan sinusuri ng mga mag-aaral ang bawat pahayag, na inuunawa ito.
Mga Cluster
Ang mga diskarte na nagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip ay maaaring ibang-iba. Upang ma-systematize ang nakuhang kaalaman, kadalasang ginagamit ang isang paraan na tinatawag na "Cluster". Maaari itong magamit kapag gumagamit ng teknolohiyang RKMCHP sa elementarya at hayskul, gayundin sa anumang yugto ng aralin. Ang mga patakaran na ginamit upang bumuo ng isang kumpol ay medyo simple. Upang gawin ito, kailangan mong gumuhit ng isang modelo ng ating solar system. Ang araw ay nasa gitna ng larawan. Ito ang paksa ng aralin. Ang mga planeta sa paligid ng Araw ay ang pinakamalaking semantikomga yunit. Ang mga larawang ito ng mga celestial body ay dapat na konektado sa bituin sa pamamagitan ng isang tuwid na linya. Ang bawat planeta ay may mga satellite, na, sa turn, ay mayroon ding sarili. Ang ganitong sistema ng mga cluster ay nagbibigay-daan sa iyo upang masakop ang isang malaking halaga ng impormasyon.
Madalas, ginagamit ng mga guro ang prinsipyong ito ng teknolohiyang RKMCHP sa mga aralin sa matematika. Nagbibigay-daan ito sa mga mag-aaral na bumuo at bumuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na i-highlight ang pinakamahalagang katangian ng isang bagay, ihambing ang mga geometric na hugis sa isa't isa at i-highlight ang mga pangkalahatang katangian ng mga bagay, pagbuo ng lohikal na pangangatwiran.
True-False
Ang ilan sa mga pamamaraan na nagpapaunlad ng mga kasanayan sa kritikal na pag-iisip ng mga bata ay batay sa intuwisyon ng mga mag-aaral at ang paggamit ng kanilang sariling karanasan. Isa na rito ang tinatawag na "True-False". Kadalasan ito ay ginagamit sa simula ng aralin. Ang guro ay nag-aalok sa mga mag-aaral ng ilang mga pahayag na nauugnay sa isang tiyak na paksa. Sa kanila, pinipili ng mga bata ang tapat. Ang prinsipyong ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mag-set up upang mag-aral ng bagong materyal. Ang elemento ng kompetisyon na naroroon sa parehong oras ay nagpapahintulot sa guro na panatilihin ang atensyon ng klase hanggang sa katapusan ng aralin. Pagkatapos, sa yugto ng pagninilay, ang guro ay babalik sa pamamaraang ito. Pagkatapos ay malalaman kung alin sa mga unang pahayag ang totoo.
Ating isaalang-alang ang isang halimbawa kung paano ginagamit ang prinsipyong ito kapag nag-aaral ng bagong paksa gamit ang teknolohiyang RKMCHP sa mga aralin sa wikang Ruso. Iniimbitahan ang mga bata na sagutin ang serye ng mga tanong sa anyo ng "oo" o "hindi":
- Mga Pangngalan ng pangatloang mga declens ay nakasulat na may malambot na senyales sa dulo.
- Pagkatapos ng titik na "e" at pagsirit, "e" ay nakasulat sa mga dulo sa ilalim ng stress.
- Nagbabago ang mga pangngalan ayon sa kasarian.
- Ang seksyong nag-aaral ng mga bahagi ng pananalita - morpolohiya.
Insert
Kapag nagtatrabaho sa pamamaraang ito ng pagbuo ng teknolohiyang kritikal na pag-iisip, gumagamit ang guro ng dalawang hakbang. Ang una sa mga ito ay pagbabasa, kung saan ang mag-aaral ay kumukuha ng mga tala. Ang ikalawang hakbang ng pagtanggap ay kinabibilangan ng pagpuno sa talahanayan.
Sa proseso ng pagbabasa ng teksto, kailangang gumawa ng ilang tala ang mga mag-aaral sa mga gilid. Ang mga ito ay "v", na nangangahulugang "alam na", "-", na nagpapahiwatig na ang mag-aaral ay naiiba ang iniisip, "+", ibig sabihin ay isang bagong konsepto o dating hindi alam na impormasyon, at "?", na nagpapahiwatig na ang mag-aaral ay may mga tanong at hindi niya naintindihan ang sinabi. Ang mga tala ay maaaring gawin sa maraming paraan. Ang mga icon ay maaaring pagsamahin ng dalawa, tatlo at apat sa isang pagkakataon. Hindi kinakailangang lagyan ng label ang bawat ideya o linya kapag inilalapat ang prinsipyong ito.
Pagkatapos ng unang pagbasa, dapat bumalik ang mag-aaral sa kanilang mga paunang hula. Kasabay nito, kailangan niyang tandaan kung ano ang alam niya at kung ano ang ipinapalagay niya sa bagong paksa.
Ang susunod na hakbang ng aralin ay punan ang talahanayan. Dapat itong maglaman ng kasing dami ng mga graph na ipinahiwatig ng mag-aaral sa mga icon ng pagmamarka. Pagkatapos nito, ang data ng teksto ay ipinasok sa talahanayan. Ang diskarteng "Insert" ay itinuturing na medyo epektibo sa yugto ng pagmuni-muni.
Fishbone
Ang teknolohiyang pamamaraan na ito para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip sa mga bata ay ginagamit habang nagtatrabaho nang may problemamga text. Isinalin mula sa English, ang salitang "fishbone" ay nangangahulugang "fish bone".
Ang prinsipyong ito ay batay sa isang schematic diagram, na may hugis ng kalansay ng isda. Depende sa edad ng mga mag-aaral, ang imahinasyon at pagnanais ng guro, ang pamamaraan na ito ay maaaring patayo o pahalang. Halimbawa, mas mainam para sa mga mag-aaral sa elementarya na gumuhit ng balangkas ng isda sa natural nitong anyo. Ibig sabihin, dapat na pahalang ang larawan.
Ang scheme ay may kasamang apat na bloke na magkakaugnay ng connecting link sa anyo ng pangunahing buto, ibig sabihin:
- ulo, iyon ay, ang problema, paksa o tanong na sinusuri;
- upper bones (na may pahalang na larawan ng balangkas) ayusin ang mga dahilan para sa pangunahing konsepto ng paksa na humantong sa problema;
- ang mga lower bones ay nagsasaad ng mga katotohanang nagpapatunay sa mga umiiral na dahilan o ang esensya ng mga konseptong inilalarawan sa diagram;
- buntot ay nagsisilbi para sa mga generalization at konklusyon kapag sinasagot ang tanong.
Maraming iba pang prinsipyo ng teknolohiya ng RKCHP na medyo mabisang paraan para bumuo ng kritikal na pag-iisip sa mga bata.
