Tatalakayin ng artikulong ito ang mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Ang konseptong ito ay isa sa mga sentral sa seksyon ng pedagogy na tinatawag na didactics. Ipapakita ng materyal na ito ang kasaysayan ng pag-unlad ng mga anyo ng organisasyon ng edukasyon, gayundin ang kanilang mga pagkakaiba mula sa iba pang mga katangian ng proseso ng pedagogical.
Definition
Maraming mga siyentipiko sa iba't ibang panahon ang nagbigay ng iba't ibang kahulugan sa konsepto ng mga anyo ng organisasyon ng proseso ng pagkatuto. Gayunpaman, lahat sila ay bumaba sa iisang karaniwang kahulugan, na maaaring tukuyin bilang mga sumusunod.
Sa ilalim ng mga anyo ng pag-aayos ng edukasyon ng mga bata ay nauunawaan bilang isang panlabas na katangian ng isang holistic na proseso ng pedagogical, na kinabibilangan ng impormasyon tungkol sa lugar, oras, dalas ng pagsasanay, pati na rin ang kategorya ng edad ng mga mag-aaral. Tinutukoy din ng katangiang ito ng prosesong pang-edukasyon ang ratio ng aktibong aktibidad ng mag-aaral at ng guro: alin sa kanila ang gumaganap bilang isang bagay, na bilang paksa ng edukasyon.
Basicmga pagkakaiba
Ito ay nagkakahalaga ng pagguhit ng isang linya sa pagitan ng mga konsepto ng mga pamamaraan at mga anyo ng organisasyon ng pag-aaral. Sa ilalim ng una, ang isang katangian ng panlabas na bahagi ng proseso ng pedagogical ay kinuha, iyon ay, tulad ng nabanggit na, ang mga tampok tulad ng oras, lugar, bilang ng mga mag-aaral at ang papel ng mga guro at mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay isinasaalang-alang.
Ang mga pamamaraan ay nauunawaan bilang mga paraan ng pagsasakatuparan ng mga layunin at layunin ng pagsasanay. Halimbawa, kapag nag-aaral ng bagong tuntunin sa wikang Ruso sa isang sekondaryang paaralan, kadalasang ginagamit ang paliwanag, iyon ay, sinasabi ng guro sa mga bata ang kakanyahan ng nakasaad.
May iba pang paraan. Karaniwang nahahati sila sa ilang grupo:
- Ayon sa uri ng aktibidad ng guro at mag-aaral (lektura, usapan, kwento, at iba pa).
- Ayon sa anyo kung saan ipinakita ang materyal (berbal, nakasulat)
- Ayon sa lohikal na prinsipyo ng pagkilos (inductive, deductive, at iba pa).
Ang aralin ay nagaganap sa loob ng aralin, ibig sabihin, isang limitadong yugto ng panahon.
Ang komposisyon ng mga mag-aaral ay mahigpit na kinokontrol ng edad at antas ng kaalaman. Samakatuwid, sa kasong ito, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa sistema ng aralin sa klase kung saan isinasagawa ang araling ito.
Pangunahing pamantayan
Podlasy at iba pang mga guro ng Sobyet ay naghinuha ng mga pundasyon kung saan nakabatay ang klasipikasyon ng mga anyo ng organisasyon ng edukasyon. Sa kanilang pag-aaral, ginabayan sila ng mga sumusunod na pamantayan:
- bilang ng mga mag-aaral,
- ang tungkulin ng guro sa proseso ng edukasyon.
Ayon ditopuntos, kaugalian na iisa-isa ang mga sumusunod na paraan ng pag-aayos ng pag-aaral ng mag-aaral:
- indibidwal,
- grupo,
- collective.
Bawat isa sa kanila ay may maraming uri na umiral na sa kasaysayan ng edukasyon, at ang ilan ay ginagamit pa rin hanggang ngayon.
Educational Revolution
Pagkuha ng kaalaman sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon sa mga aralin ng iba't ibang asignatura ang pangunahing anyo ng organisasyon ng edukasyon sa ating bansa, gayundin sa karamihan ng mga bansa sa mundo. Mula pagkabata, ang lahat ng mamamayan ng Russia ay pamilyar sa mga konsepto tulad ng paaralan, klase, aralin, recess, pista opisyal, at iba pa. Para sa mga bata at sa mga may kaugnayan sa larangan ng edukasyon, ang mga salitang ito ay nauugnay sa kanilang pang-araw-araw na gawain. Para sa lahat ng iba pang tao na lumaki na sa edad ng paaralan, ang mga terminong ito ay pumupukaw ng mga alaala ng malayo o hindi gaanong kalayuan, ngunit nakaraan pa rin.
Lahat ng mga salitang ito ay mga katangian ng isang bagay bilang sistema ng edukasyon sa klase-aralin. Bagama't pamilyar ang mga ganitong termino sa halos lahat mula pagkabata, gayunpaman, iminumungkahi ng kasaysayan na ang paglilipat ng kaalaman sa nakababatang henerasyon ay hindi palaging isinasagawa sa ganitong paraan.
Ang isa sa mga unang pagbanggit ng mga institusyong pang-edukasyon ay natagpuan sa mga sinaunang Greek chronicles. Pagkatapos, ayon sa mga sinaunang may-akda, ang paglipat ng kaalaman ay naganap sa isang indibidwal na batayan. Ibig sabihin, ang guro ay nakikipag-ugnayan sa kanyang mag-aaral sa proseso ng komunikasyon, na nagaganap sa isa-isang batayan.
Ang sitwasyong ito ay higit na maipaliwanag sa pamamagitan ng katotohanang sa malayong iyonoras, ang nilalaman ng pagsasanay ay limitado lamang sa pamamagitan ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa isang tao para sa kanyang hinaharap na propesyonal na aktibidad. Bilang isang tuntunin, hindi sinabi ng guro sa kanyang ward ang anumang iba pang impormasyon, maliban sa direktang nauugnay sa kanyang trabaho sa hinaharap. Sa pagtatapos ng panahon ng pagsasanay, ang bata ay agad na nagsimulang magtrabaho sa isang pantay na katayuan sa mga nasa hustong gulang na miyembro ng lipunan. Sinasabi ng ilang mga pilosopo na ang konsepto ng "pagkabata" ay lumitaw lamang noong ika-18 at ika-19 na siglo, nang ang isang tiyak na rehimen ng opisyal na edukasyon ay itinatag sa mga bansang European, na, bilang isang patakaran, ay nagpatuloy hanggang sa edad ng karamihan. Noong unang panahon, gayundin sa Middle Ages, nagsimula kaagad ang isang tao sa buhay na may sapat na gulang pagkatapos niyang makuha ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa propesyonal na aktibidad.
Ang indibidwal na anyo ng organisasyon ng edukasyon, na siyang pangunahin hanggang sa ika-16 na siglo AD, na may medyo mataas na kalidad ng kaalaman na natanggap ng mga bata, pati na rin ang kanilang lakas, ay sa parehong oras ay napakababang produktibo.. Isang guro sa loob ng mahabang panahon ang kinailangan ng isang mag-aaral.
Ang simula ng sistema ng klase-aralin
Ang ika-15-16 na siglo para sa Europa ay minarkahan ng napakabilis na bilis ng pag-unlad ng produksyon. Ang mga pabrika na nag-specialize sa paggawa ng iba't ibang mga produkto ay binuksan sa maraming lungsod. Ang rebolusyong pang-industriya na ito ay nangangailangan ng higit at maraming bihasang manggagawa. Samakatuwid, pinalitan ng ibang anyo ng organisasyon ng pag-aaral ang indibidwal. Noong ikalabinlimang siglo, lumitaw ang mga paaralan sa ilang bansang Europeo kung saanpinalaki ang mga bata ayon sa isang panibagong sistema.
Ito ay binubuo ng katotohanan na ang bawat guro ay nagtatrabaho nang higit sa isa sa isa kasama ang nag-iisang anak, at siya na ang namamahala sa isang buong klase, kung minsan ay binubuo ng 40-50 katao. Ngunit hindi pa ito ang klase-aralin na anyo ng organisasyon ng edukasyon na pamilyar sa modernong mag-aaral. Paano ang proseso ng paglilipat ng kaalaman noong panahong iyon?
Ang pagkakaiba sa sistema ngayon ay, bagaman maraming mga mag-aaral ang naroroon sa naturang mga aralin, hindi ginawa ng guro ang prinsipyo ng frontal conduct ng lesson. Ibig sabihin, hindi siya nagpahayag ng bagong materyal sa buong grupo nang sabay-sabay. Sa halip, ang guro, bilang panuntunan, ay humarap sa bawat bata nang paisa-isa. Ang gawaing ito ay isinagawa sa bawat isa sa mga bata. Habang ang guro ay abala sa pagsuri sa takdang-aralin o pagpapaliwanag ng bagong materyal sa isang mag-aaral, ang ibang mga mag-aaral ay abala sa mga gawaing itinalaga sa kanila.
Nagbunga ang sistema ng pagsasanay na ito, nakatulong ito na magbigay ng isang manggagawa para sa mga bagong manufacturing enterprise na umuusbong sa hindi pa nagagawang bilis. Gayunpaman, sa lalong madaling panahon kahit na ang pagbabagong ito ay tumigil upang matugunan ang mga pangangailangan ng umuunlad na sistema ng ekonomiya. Samakatuwid, maraming guro ang nagsimulang maghanap ng mga bagong opsyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.
Czech genius
Isa sa mga nag-iisip na ito ay ang Czech educator na si Jan Amos Comenius.
Sa paghahanap ng bagong solusyon para sa pagsasaayos ng proseso ng edukasyon, nagsagawa siya ng ilang mga paglalakbay kung saanpinag-aralan ang karanasan ng iba't ibang mga paaralan sa Europa na nagtrabaho ayon sa kanilang mga sistema.
Ang pinakamainam na anyo ng organisasyon ng edukasyon ay tila sa kanya ang isa na umiral noong panahong iyon sa ilang mga bansang Slavic, tulad ng Belarus, Kanlurang Ukraine at ilang iba pa. Sa mga paaralan ng mga estadong ito, nagtrabaho din ang mga guro sa mga klase ng 20-40 tao, ngunit ang paglalahad ng materyal ay isinagawa sa ibang paraan, hindi tulad ng nangyari sa mga bansa sa Kanlurang Europa.
Dito ipinaliwanag ng guro ang isang bagong paksa sa buong klase nang sabay-sabay, na pinili mula sa mga mag-aaral na ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay tumutugma sa isang tiyak na antas na karaniwan sa lahat. Ang ganitong paraan ng organisasyon ng pagsasanay ay lubhang produktibo, dahil ang isang espesyalista ay nagtrabaho nang sabay-sabay sa ilang dosenang mga mag-aaral.
Samakatuwid, masasabi nating si Jan Amos Comenius, na sumulat ng aklat, na siyang unang akda sa seksyon ng pedagogy na tinatawag na didactics, ay isang tunay na rebolusyonaryo sa larangan ng edukasyon. Kaya, ang rebolusyong pang-industriya na naganap sa Europa noong ika-15-16 na siglo AD ay humantong sa isang rebolusyon sa ibang lugar - ang edukasyon. Ang guro ng Czech sa kanyang mga akda ay pinatunayan hindi lamang ang pangangailangan para sa isang bagong anyo ng samahan ng proseso ng pag-aaral at inilarawan ito, ngunit ipinakilala din ang mga konsepto tulad ng mga pista opisyal, pagsusulit, pahinga at iba pa sa pedagogical science. Kaya, maaari nating sabihin na ang sistema ng klase-aralin, na siyang pinakakaraniwang anyo ng edukasyon ngayon, ay naging malawak na kilala salamat kay Jan Amos Comenius. Matapos itong ipakilala sa mga paaralan,pinangunahan ng isang gurong Czech, unti-unti itong pinagtibay ng maraming institusyong pang-edukasyon sa karamihan ng mga bansang Europeo.
Dapat matipid ang ekonomiya
Dalawang siglo matapos ang paglikha ng pangunahing anyo ng organisasyon ng edukasyon, ang mga European educator ay nakagawa ng isa pang pagtuklas sa kanilang larangan. Nagsimula silang magtrabaho upang mapataas ang kahusayan ng kanilang trabaho, iyon ay, upang madagdagan ang bilang ng mga mag-aaral na tumatanggap ng kaalaman sa parehong pagsisikap.
Ang pinakatanyag na pagtatangka upang maisakatuparan ang pangarap na ito ay ang tinatawag na Bell-Lancaster na anyo ng edukasyon. Ang sistemang ito ay lumitaw sa Great Britain sa pagtatapos ng ika-18 siglo, ang mga lumikha nito ay dalawang guro, ang isa ay nagturo ng mga pangunahing kaalaman sa relihiyon at isang monghe.
Ano ang inobasyon ng ganitong uri ng pagsasanay?
Sa mga paaralan sa UK kung saan nagtrabaho ang dalawang gurong ito, ang paglipat ng kaalaman ay isinagawa tulad ng sumusunod. Ang guro ay nagturo ng bagong materyal hindi sa buong klase, ngunit sa ilang mga mag-aaral lamang, na, naman, ay ipinaliwanag ang paksa sa kanilang mga kasama, at sa iba pa, at iba pa. Bagama't ang pamamaraang ito ay nagbigay ng mga kamangha-manghang resulta sa anyo ng isang malaking bilang ng mga sinanay na mag-aaral, mayroon din itong ilang mga kawalan.
Ang ganitong sistema ay parang laro ng bata na tinatawag na "Deaf Phone". Iyon ay, ang impormasyong ipinadala ng maraming beses ng mga taong nakarinig nito sa unang pagkakataon ay maaaring maging makabuluhang baluktot. Sinabi ni Nadezhda Konstantinovna Krupskaya na ang sistema ng Bell-Lancaster ay ganito ang hitsura: ang isang mag-aaral na nakakaalam ng isang liham ay nagpapaliwanag ng mga patakaran para sa pagsulat at pagbabasa nito sa isang taong hindi nakakaalam, atna kayang sumulat ng limang titik - nagtuturo sa isang mag-aaral na nakakaalam ng tatlong titik at iba pa.
Gayunpaman, sa kabila ng mga kawalan na ito, ang nasabing pagsasanay ay naging epektibo sa pagkamit ng mga layunin kung saan ito ay pangunahing naglalayon sa pagsasaulo ng mga teksto ng mga relihiyosong himno.
Iba pang paraan ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral
Sa kabila ng lahat, ang sistemang iminungkahi ni Jan Amos Comenius ay nananatili sa pagsubok ng panahon at nananatili hanggang ngayon, pagkaraan ng maraming siglo, na hindi matatawaran sa bilang ng mga paaralang gumagana sa batayan nito.
Gayunpaman, sa takbo ng kasaysayan ay may mga pagtatangka na pahusayin ang ganitong uri ng edukasyon sa pana-panahon. Kaya, sa simula ng ika-20 siglo sa United States of America, sinubukang gawing indibidwal ang edukasyon sa sumusunod na paraan.
Isang Amerikanong guro na nagpakilala ng bagong sistema sa kanyang paaralan ay inalis ang tradisyonal na paghahati ng mga bata sa mga klase, at sa halip ay binigyan ang bawat isa sa kanila ng hiwalay na workshop, kung saan maaari niyang gawin ang mga gawain ng guro. Ang pangkatang pagsasanay sa naturang sistema ay tumagal lamang ng 1 oras sa isang araw, ang natitirang oras ay itinalaga sa malayang trabaho.
Ang nasabing organisasyon, bagama't ito ay may magandang layunin - na isapersonal ang proseso, na nagpapahintulot sa bawat bata na ganap na ipakita ang kanilang mga talento - ngunit gayunpaman ay hindi nagbigay ng inaasahang resulta mula rito. Samakatuwid, ang inobasyon ay hindi nag-ugat sa malaking sukat sa alinman sa mga bansa sa mundo.
Ang ilang elemento ng naturang sistema ay maaaring naroroon sa ilang anyo ng organisasyon ng bokasyonal na pagsasanay. Ibig sabihin, ganyanmga aktibidad na naglalayong pag-unlad ng anumang propesyon. Maaari itong isagawa sa loob ng mga dingding ng mga institusyong pang-edukasyon, o sa mga negosyo, sa proseso ng direktang pagsasanay. Ang layunin nito ay maaari ding advanced na pagsasanay o pagkuha ng pangalawang speci alty.
Pag-aaral nang walang limitasyon
Ang isa pang katulad na anyo ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ay ang tinatawag na project-based na edukasyon. Ibig sabihin, natanggap ng mga mag-aaral ang kinakailangang kaalaman hindi sa panahon ng mga aralin sa iba't ibang disiplina, ngunit sa pagsasagawa ng ilang praktikal na gawain.
Ang mga hangganan sa pagitan ng mga bagay ay nabura. Hindi rin nagbunga ang ganitong uri ng edukasyon.
Modernity
Sa kasalukuyan, tulad ng nabanggit na, ang aralin bilang isang anyo ng organisasyon ng pag-aaral ay hindi nawawala ang nangungunang posisyon ngayon. Gayunpaman, kasama nito, mayroon ding pagsasanay ng mga indibidwal na pag-aaral sa mundo. Ang ganitong pagsasanay ay umiiral sa ating bansa. Una sa lahat, ito ay laganap sa karagdagang edukasyon. Ang pagtuturo ng maraming uri ng malikhaing aktibidad ay hindi maipapatupad, dahil sa pagiging tiyak nito, sa isang malaking grupo ng mga bata. Halimbawa, sa mga paaralan ng musika, ang mga klase sa espesyalidad ay gaganapin sa paraan ng komunikasyon sa pagitan ng bata at ng guro nang isa-isa. Sa mga paaralang pampalakasan, ang kolektibong anyo ay kadalasang umiiral nang kahanay ng indibidwal.
May katulad na kasanayan sa mga sekondaryang paaralan. Una, ang mga guro ay madalas na gumawa ng paglilinaw ng isang bagong paksa sa kahilingan ng isang mag-aaral. At ito ay isang elementoindibidwal na pang-edukasyon na anyo ng organisasyon ng pagsasanay. At, pangalawa, ang mga magulang sa ilang mga kaso ay may karapatang magsulat ng isang aplikasyon para sa paglipat ng kanilang mga anak upang mag-aral sa isang espesyal na rehimen. Maaari itong maging indibidwal na mga aralin kasama ang isang mag-aaral sa bahay o sa loob ng mga pader ng isang institusyong pang-edukasyon.
Ang mga sumusunod na grupo ng mga bata ay may karapatan sa kanilang sariling landas sa pag-aaral.
- Espesyal na may talento na mga mag-aaral na kayang higitan ang pagganap sa programa sa isa o higit pang mga paksa.
- Mga batang nahuhuli sa ilang partikular na disiplina. Ang mga klase kasama nila ay maaaring ilipat sa normal na mode ng class-lesson system, kapag ang mga problema sa akademikong pagganap ay inalis.
- Mga mag-aaral na nagpapakita ng agresibong pag-uugali sa mga kaklase.
- Mga bata na pana-panahong sumasali sa iba't ibang sports competition at creative competition.
- Ang mga mag-aaral na ang mga magulang dahil sa kanilang mga propesyonal na aktibidad ay napipilitang palitan ng madalas ang kanilang tirahan. Halimbawa, mga anak ng militar.
- Mga mag-aaral na may mga medikal na indikasyon para sa ganitong uri ng edukasyon.
Maaaring isaayos ang indibidwal na edukasyon ng mga bata na kabilang sa isa sa mga kategorya sa itaas, na isinasaalang-alang ang mga espesyal na kagustuhan ng mga magulang at ng mga mag-aaral mismo.
Konklusyon
Sa artikulong ito sinabi ang tungkol sa mga anyo ng organisasyon ng edukasyon sa paaralan. Ang pangunahing punto nito ay ang kabanata sa mga pagkakaiba sa pagitan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito at mga pamamaraan ng pedagogical.
