Ang kasaysayan ng pedagogy ay nag-ugat sa malayong nakaraan. Kasama ng mga unang tao, lumitaw din ang edukasyon, ngunit ang agham ng prosesong ito ng pagbuo ng pagkatao ay nabuo nang maglaon. Ang ugat na sanhi ng paglitaw ng anumang pang-agham na industriya ay tinatawag na mahahalagang pangangailangan. Kapag naging kinakailangan na gawing pangkalahatan ang karanasan ng edukasyon at lumikha ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon para sa paghahanda ng nakababatang henerasyon, nagsimulang mabuo ang pedagogy bilang isang hiwalay na direksyon. Nangangahulugan ito ng pag-activate ng proseso ng paghihiwalay ng mga teoretikal na prinsipyo ng paghahanda ng mga bata para sa malayang buhay sa lipunan. Sa una, ang pinakamataas na kahalagahan ay naka-attach sa pagpapalaki ng mga bata lamang sa mga pinaka-maunlad na bansa - China, Greece, Egypt at India.
Hindi nagtagal, nalaman din na mas mabagal o mas mabilis ang pag-unlad ng lipunan, depende sa antas kung nasaan ang pagpapalaki ng nakababatang henerasyon.
Hindi matatawarang kontribusyon. Sinaunang panahon
Ang pilosopiya ng mga sinaunang Griyego ay tinatawag na duyan ng lahat ng sistema ng edukasyon sa Europa. Ang pinakamaliwanag na kinatawan nito ay si Democritus. Itinuro niya ang pagkakatulad ng edukasyon at kalikasan, na nangangatwiran na ang edukasyon ay muling nagsasaayosindibidwal, sa gayo'y binabago ang mundo sa paligid.
Ang agham ng pedagogy ay higit na binuo salamat sa mga gawa nina Socrates, Aristotle at Plato. Sila ay nakikibahagi sa pagbuo ng pinakamahahalagang ideya at probisyon na may kaugnayan sa pagbuo ng pagkatao.
Ang bunga ng Greco-Roman pedagogical thought ay ang akdang "The Education of the Orator". Ang may-akda nito ay si Marcus Fabius Quintilian, isang sinaunang Romanong pilosopo.
Middle Ages
Sa panahong ito, ang Simbahan ay nakikibahagi sa monopolisasyon ng espirituwal na buhay ng lipunan at sa direksyon ng edukasyon sa isang eksklusibong direksyon sa relihiyon. Ang pag-unlad ng pedagogy ay malayo sa pagiging katulad ng sa Antiquity. Nagkaroon ng isang siglong gulang na pagsasama-sama ng hindi matitinag na mga prinsipyo ng dogmatikong edukasyon, na umiral sa Europa sa halos labindalawang siglo. Halos hindi umunlad ang teoryang pedagogical, kahit na sa kabila ng pagsisikap ng mga naliwanagang pilosopo gaya nina Augustine, Tertullian, Aquinas.
Renaissance
Ang panahong ito ay nailalarawan na mas paborable para sa pag-unlad ng pedagogy kaysa sa Middle Ages. Ito ay minarkahan ng mga aktibidad ng ilang humanist educator - Francois Rabelais, Erasmus ng Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne at iba pa.
Science pedagogy na nahiwalay sa pilosopiya salamat sa mga gawa ni Jan Amos Comenius (Czech Republic). Ang resulta ng kanyang trabaho - "The Great Didactics" - isa sa mga unang gawaing pang-agham at pedagogical. Gumawa rin si John Locke ng napakahalagang kontribusyon sa pag-unlad ng agham na ito. Sa "Thoughts on Education" ipinahayag niya ang kanyang opinyon sa paglilinang ng isang tunay na ginoo - isang tao namay tiwala sa sarili at kayang pagsamahin ang mahusay na edukasyon sa mga katangian ng negosyo, katatagan ng paniniwala at kagandahan ng asal.
Bagong oras
Hindi kumpleto ang kasaysayan ng pedagogy kung wala ang mga pangalan ng mga sikat na Western enlightener gaya nina Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart at Johann Heinrich Pestalozzi.
Ang Russian pedagogy ay nakakuha ng katanyagan sa buong mundo salamat kay Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Salamat sa kanya, nagkaroon ng tunay na rebolusyon sa teorya at praktika ng pinag-uusapang agham. Nabanggit niya na ang layunin ng edukasyon ay paghahanda para sa gawain ng buhay, at hindi kaligayahan.
Edward Thorndike at John Dewey, Maria Montessori at Benjamin Spock, Krupskaya at Wentzel, Makarenko at Sukhomlinsky, gayundin si Danilov ay nagkaroon ng mahalagang impluwensya sa pag-unlad ng pedagogy.
Ang kasalukuyang kalagayan
Sa nakalipas na mga dekada, nakamit ang makabuluhang pag-unlad sa ilang larangan ng pedagogy, at pangunahin sa trabaho sa mga bagong teknolohiya para sa edukasyon sa preschool at primaryang paaralan. Ang mga de-kalidad na dalubhasang programa sa computer ay tumutulong na pamahalaan ang proseso ng edukasyon at, samakatuwid, makamit ang matataas na resulta nang may kaunting enerhiya at oras.
Ang Modern pedagogy ay minarkahan ng aktibong gawain sa paglikha ng mga copyright na paaralan, pananaliksik at production complex at mga pang-eksperimentong site. Ang edukasyon at pagsasanay ay batay sa makatao na mga prinsipyong nakatuon sa personalidad. Gayunpaman, ang pedagogy ay isang agham na wala pang iisang pangkalahatang pananaw sa kung anokung paano makipagtulungan sa susunod na henerasyon. Sa loob ng higit sa isang siglo, dalawang ganap na magkakaibang mga diskarte ang magkakasamang umiral. Ayon sa una, ang mga bata ay kailangang palakihin sa pagsunod at takot. Ayon sa pangalawa - may pagmamahal at kabaitan. Kasabay nito, kung ang isa sa mga diskarte ay tiyak na tinanggihan ng buhay mismo, kung gayon ito ay titigil na umiral. Sa sitwasyong ito, ang mga pangunahing problema ng pedagogy ay ipinahayag, at ang eksaktong sagot sa tanong kung paano kumilos ay hindi pa natagpuan. Minsan ang mga taong pinalaki ayon sa mahigpit na mga patakaran ay nagdudulot ng pinakamataas na benepisyo sa lipunan, at kung minsan sila ay matalino, banayad at mabait. Kasabay nito, ang awtoritaryan na paraan ng pagtatrabaho sa mga bata ay may malinaw na pang-agham na katwiran. Ayon sa I. F. Herbart, ang "wild playfulness" ay likas sa mga bata mula sa kapanganakan, kaya naman ang edukasyon lamang sa kalubhaan ay maaaring humantong sa mga tunay na resulta. Tinawag niyang pangunahing pamamaraan ang mga pagbabanta, parusa, pagbabawal at pangangasiwa.
Ang teorya ng libreng edukasyon ay naging protesta laban sa ganitong uri ng impluwensya sa personalidad. Ang may-akda nito ay si J. J. Rousseau. Si Jean Jacques mismo at ang kanyang mga tagasunod ay nagtaguyod ng paggalang sa mga bata at ang pagpapasigla ng kanilang natural na proseso ng pag-unlad. Kaya, nabuo ang isang bagong direksyon - humanistic pedagogy. Ito ay isang sistema ng mga teoryang siyentipiko. Itinatalaga nito sa mga mag-aaral ang papel ng pantay, mulat at aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon.
Paano matukoy ang antas ng humanization ng proseso ng edukasyon? Depende ito sa kung gaano ganap na ibinibigay ang mga kinakailangan para sa self-realization ng indibidwal.
Mga Batayan ng Pedagogy. Pagpilibagay, paksa, mga gawain at tungkulin ng agham
Ang layunin ng pedagogy ay isang indibidwal na umuunlad sa kurso ng mga ugnayang pang-edukasyon. Ang mga mananaliksik ay hindi nagkasundo tungkol sa kung ano ang paksa ng agham na pinag-uusapan. Narito ang mga opinyon ng iba't ibang mga may-akda: ang paksa ng pedagogy ay ang pagpapalaki ng indibidwal bilang isang espesyal na tungkulin ng lipunan (Kharlamov); isang sistema ng mga layunin na batas ng isang tiyak na makasaysayang proseso ng edukasyon (Likhachev); pagpapalaki, pagsasanay, edukasyon, malikhaing pag-unlad at pakikisalamuha ng indibidwal (Andreev).
Mga pinagmumulan ng pag-unlad ng agham
- Isang karanasang nakabatay sa daan-daang taon na kasanayan ng edukasyon, na pinatibay ng pamumuhay, tradisyon, kaugalian.
- Mga gawa ng mga pilosopo, social scientist, psychologist at educator.
- Mga prinsipyo ng kasalukuyang kasanayan sa pagiging magulang.
- Data na nakuha sa pamamagitan ng espesyal na organisadong pananaliksik.
- Ang karanasan ng mga makabagong guro na bumuo ng mga orihinal na sistema at ideya ng edukasyon.
Mga Gawain
Ang agham na isinasaalang-alang ay idinisenyo upang isulong ang pananaliksik upang madagdagan ang stock ng mga pag-unlad, pagtuklas at pagbuo ng mga modelo ng mga sistemang pang-edukasyon. Ito ay mga gawaing pang-agham. Tulad ng para sa mga praktikal, ang edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral ay nakikilala sa kanila. Bilang karagdagan, ang mga gawain ay nahahati sa pansamantala at permanenteng. Ang una ay kinabibilangan ng organisasyon ng mga aklatan ng mga elektronikong pantulong sa pagtuturo, magtrabaho sa mga pamantayan ng pedagogical na propesyonalismo, ang pagkilala sa mga pangunahing kadahilanan ng stress sa mga aktibidad ng isang guro, ang pagbuo ng isang didactic base para sa pagtuturo sa mga taong may mahinang kalusugan,pagbuo ng mga makabagong teknolohiya para sa pagsasanay ng mga guro sa hinaharap, atbp. Kabilang sa mga permanenteng gawain ay ang mga sumusunod: pagtukoy ng mga pattern sa larangan ng pagsasanay, pagpapalaki, edukasyon, pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon at pang-edukasyon; pag-aaral ng karanasan ng aktibidad ng pedagogical; magtrabaho sa mga bagong pamamaraan, anyo, paraan, sistema ng edukasyon at pagsasanay; pagtataya ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon sa malapit at malayong hinaharap; isinasabuhay ang mga resulta ng pananaliksik.
Mga Pag-andar
Ang Pedagogy ay isang agham na tumitiyak sa pagpapatupad ng lahat ng mga tungkuling pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga antas ng teknolohikal at teoretikal. Isaalang-alang ang theoretical level function:
- Paliwanag. Binubuo ito sa paglalarawan ng mga katotohanang pedagogical, phenomena, proseso, gayundin sa pagpapaliwanag sa ilalim ng anong mga kondisyon at kung bakit nagpapatuloy ang mga proseso ng edukasyon sa ganitong paraan at hindi sa ibang paraan.
- Diagnostic. Binubuo ito sa pagtatatag ng estado ng ilang partikular na pedagogical phenomena, ang pagiging epektibo ng guro at mga mag-aaral, pati na rin ang pagtukoy sa mga dahilan ng tagumpay.
- Mahuhulaan. Binubuo ito ng isang batay sa ebidensya na hula sa pagbuo ng mga aktibidad sa pagtuturo at pang-edukasyon, kabilang ang parehong teoretikal at praktikal na mga elemento.
Para naman sa teknolohikal na antas, kinapapalooban nito ang pagpapatupad ng mga sumusunod na function:
- Projective, nauugnay sa pagbuo ng methodological base (mga manual, rekomendasyon, plano, programa).
-Transformative, na naglalayong ipakilala ang mga tagumpay ng pedagogy sa pagpapalaki at pagsasanay sa edukasyon upang mapabuti at mabago ito.
- Reflective at corrective, na kinasasangkutan ng pagtatasa ng epekto ng pananaliksik sa pagsasanay sa pagtuturo.
- Pagpapalaki at pang-edukasyon, ipinatupad sa pamamagitan ng pagpapalaki, pagsasanay at pagpapaunlad ng indibidwal.
Mga pangunahing tuntunin at prinsipyo ng pedagogy
Matatawag lamang na mature ang agham kapag ito ay lubos na naghahayag ng esensya ng mga phenomena na isinasaalang-alang nito at nagagawa nitong hulaan ang mga pagbabago sa globo ng parehong phenomena at essence.
Sa ilalim ng mga phenomena ay nagpapahiwatig ng mga partikular na kaganapan, proseso o katangian na nagpapahayag ng panlabas na bahagi ng realidad at kumakatawan sa isang anyo ng pagpapakita ng isang partikular na nilalang. Ang huli, naman, ay binubuo ng isang hanay ng mga relasyon, malalim na koneksyon at mga panloob na batas na nagtatatag ng mga katangiang katangian at direksyon ng pagbuo ng mga materyal na sistema.
Kung walang teoretikal na pagsusuri ng mga prinsipyo, tuntunin at pattern ng pedagogy, hindi posible na ayusin ang isang epektibong pagsasanay sa edukasyon at pagpapalaki. Sa kasalukuyan, ang mga sumusunod na batas ng pinag-uusapang agham ay nakikilala:
- Pagkakaisa at integridad ng proseso ng pedagogical.
- Relasyon sa pagitan ng teoretikal at praktikal na mga bahagi.
- Pagbuo at pag-aalaga ng pag-aaral.
- Mga layunin sa oryentasyong panlipunan.
Bilang V. I. Andreev, ang prinsipyo ng pedagogical ay isa samga kategoryang pang-agham, na kumikilos bilang isang pangunahing probisyon ng normatibo batay sa isang itinatag na pattern at nagpapakilala sa pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa pedagogical ng isang tiyak na klase. Ayon kay P. I. Pidkasistom, ang prinsipyong pedagogical ang pangunahing gabay na prinsipyo, na nagpapahiwatig ng pagkakasunod-sunod ng mga aksyon sa diwa ng pagiging matatag, at hindi priyoridad.
- Ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad ng indibidwal sa proseso ng pag-aaral ay nakabatay sa realisasyon na magiging epektibo ang proseso ng pagkatuto sa aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na nagbibigay-malay.
- Ang prinsipyo ng sistematikong pag-aaral ay nakabatay sa isang tiyak na sistema ng pagtuturo at pagkatuto, na bumubuo ng mga materyales batay sa sanhi-at-bunga at mga generic na ugnayan mula sa pananaw ng pagbibigay-diin sa partikular at pangkalahatan.
- Sa pagsunod sa prinsipyo ng pagkakapare-pareho, tinitiyak ng mga guro ang dinamika ng paggalaw ng mga pag-iisip ng mga mag-aaral mula sa alam hanggang sa hindi alam, mula sa simple hanggang sa kumplikado, atbp.
- Ayon sa prinsipyo ng accessibility ng edukasyon, ang pagpili ng mga materyal na didactic ay batay sa pinakamainam na ratio ng entertainment at pagiging kumplikado, pati na rin ang impormasyon tungkol sa edad ng mga mag-aaral at ang antas ng kanilang praktikal at mental na mga aksyon.
- Ayon sa prinsipyo ng kalikasang siyentipiko, ang nilalaman ng mga pinag-aralan na materyales ay dapat magpakilala ng mga teorya, layunin na katotohanan, mga batas.
Mga Panuntunan ng Pedagogy - mga alituntunin na nauugnay sa ilang partikular na isyu ng edukasyon at pagpapalaki. Ang pagsunod sa mga ito ay tinitiyak ang pagbuo ng pinakamainam na taktika ng pagkilos at pinasisigla ang pagiging epektibo ng iba't ibang uri ng mga solusyon.mga gawaing pedagogical.
Ang isang hiwalay na tuntunin ng pedagogical ay matatawag na mahalaga kung ito ay maayos na pinagsama sa iba na sumusunod dito o sa prinsipyong iyon. Halimbawa, upang maipatupad ang prinsipyo ng aktibidad at kamalayan, inirerekomenda ang guro na sumunod sa mga sumusunod na alituntunin:
- bigyang-pansin ang paglilinaw sa mga layunin at layunin ng mga paparating na aktibidad;
- makisali sa pagbuo ng mga motibo ng mga mag-aaral at umasa sa kanilang mga interes;
- apela sa intuwisyon at karanasan sa buhay ng mga mag-aaral;
- gumamit ng mga visual na halimbawa upang ilarawan ang bagong materyal;
- tiyaking nauunawaan ang bawat salita.
Ang Pedagogical values ay ang mga pamantayan na kumokontrol sa mga aktibidad ng isang guro at kumikilos bilang isang cognitive system bilang isang mediating at connecting link sa pagitan ng itinatag na pananaw sa mundo ng lipunan sa larangan ng edukasyon at ang gawain ng isang guro. Ang mga ito ay nabuo sa kasaysayan at pinagsama-sama bilang mga anyo ng kamalayang panlipunan.
Mga industriya at seksyon
Sa proseso ng pag-unlad, ang anumang agham ay nagpapalawak ng teoretikal na batayan nito, tumatanggap ng bagong nilalaman at nagsasagawa ng panloob na pagkakaiba-iba ng pinakamahahalagang bahagi ng pananaliksik. At ngayon ang konsepto ng "pedagogy" ay nagpapahiwatig ng isang buong sistema ng mga agham:
- Pangkalahatang Pedagogy. Pangunahin ang disiplinang ito. Pinag-aaralan niya ang mga pangunahing pattern ng edukasyon, bubuo ng mga pundasyon ng mga proseso ng pag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon ng lahat ng uri. Ang disiplina na ito ay binubuo ng isang panimula sa aktibidad ng pedagogical,pangkalahatang prinsipyo, didaktiko, teorya ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon, pamamaraan ng pedagogy, pilosopiya at kasaysayan ng edukasyon.
- Ang pedagogy na nauugnay sa edad ay naglalayong pag-aralan ang mga katangian ng pagpapalaki ng isang indibidwal sa iba't ibang yugto ng edad. Depende sa katangiang ito, ang perinatal, nursery, preschool pedagogy, gayundin ang sekondaryang paaralan, vocational at secondary education, higher school pedagogy, andragogy at pedagogy ng ikatlong edad ay nakikilala.
- Ang espesyal na pedagogy ay nakikibahagi sa pagbuo ng mga teoretikal na pundasyon, prinsipyo, pamamaraan, anyo at paraan ng edukasyon at pagpapalaki ng mga indibidwal na may kapansanan sa pisikal at mental na pag-unlad. Kabilang dito ang mga seksyong gaya ng surdo-, tiflo-, oligophrenopedagogy at speech therapy.
- Salamat sa propesyonal na pedagogy, ang isang teoretikal na pagpapatibay at pag-unlad ng mga prinsipyo ng edukasyon at pagpapalaki ng isang taong nagtatrabaho sa isang partikular na larangan ng trabaho ay isinasagawa. Depende sa isang partikular na lugar, nakikilala ang produksyon, militar, inhinyero, medikal, palakasan at militar na pedagogy.
- Social Pedagogy. Ang disiplina na ito ay nakatuon sa pag-aaral ng mga batas ng pampublikong edukasyon at edukasyon ng mga bata. Kasama sa panlipunang pedagogy ang mga praktikal at teoretikal na pag-unlad sa larangan ng parehong edukasyon sa labas ng paaralan at edukasyon ng mga bata at matatanda.
- Ang gawain ng medikal na pedagogy ay ang pagbuo ng isang sistema ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki para sa mga klase na may mahina o may sakit na mga mag-aaral.
- Ang Gender Pedagogy ay isinasaalang-alang ang mga paraan upang lumikhaisang komportableng kapaligiran para sa mga bata sa paaralan at mga paraan upang malutas ang mga problema ng pakikisalamuha.
- Ang etnopedagohiya ay nagpapakita ng mga pattern at katangian ng katutubong at etnikong edukasyon batay sa mga pamamaraang arkeolohiko, etnograpiko, etnolinggwistiko at sosyolohikal.
- Salamat sa family pedagogy, nabuo ang isang sistema ng mga prinsipyo para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata sa pamilya.
- Ang gawain ng comparative pedagogy ay pag-aralan ang mga pattern ng pag-unlad at paggana ng mga sistemang pang-edukasyon at edukasyon sa iba't ibang bansa.
- Ang correctional labor pedagogy sa theoretical level ay nagbibigay-katwiran sa mga opsyon para sa muling pag-aaral ng mga tao sa mga lugar ng pagkakait ng kalayaan.
Mahigpit na relasyon
Psychology sa pedagogy ay ginagamit upang ilarawan, bigyang-kahulugan at ayusin ang mga katotohanan. Bilang karagdagan, ang agham na isinasaalang-alang ay hindi magkakaugnay na nauugnay sa pisyolohiya, dahil upang matukoy ang mga mekanismo para sa pagkontrol sa mental at pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral, mahalagang isaalang-alang ang mga batas ng mahahalagang aktibidad ng mga organismo. Ang pinakamasalimuot na relasyon ay naitatag sa pagitan ng pedagogy at economics. Ang huli ay may kakayahang makaimpluwensya sa pag-unlad ng edukasyon sa lipunan. Kasabay nito, ang isang sistema ng mga hakbang sa ekonomiya ay maaaring magkaroon ng isang pag-activate o pagbabawal na epekto sa pangangailangan para sa pagkuha ng bagong kaalaman, at ang puntong ito ay isinasaalang-alang din ng pedagogy. Ang edukasyon bilang isang sistema ay patuloy na nangangailangan ng pagpapasigla sa ekonomiya.
Stable na posisyon
Sa kasalukuyan, walang sinuman ang naglalayong kwestyunin ang siyentipikong katayuan ng pedagogy. Karaniwang tinatanggap na ang layunin nito ay malamanang mga batas ng pagpapalaki, pag-aaral at edukasyon ng isang tao, upang matukoy sa batayan na ito ang pinakamahusay na mga paraan upang makamit ang mga layunin ng pagsasanay sa pedagogical. Ayon sa karamihan ng mga mananaliksik, ang agham na ito sa karaniwang paraan ay binubuo ng isang teoretikal na bahagi (mga axiom, mga prinsipyo, mga pattern, mga paksa sa pedagogy) at isang praktikal na bahagi (mga teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan).
NII
Sa Russia, matagal nang binibigyang pansin ang pag-unlad ng pedagogy. Upang mapabuti ang agham na ito, dalawang mga institusyong pananaliksik ang binuksan sa USSR. Ang una ay tumagal mula 1924 hanggang 1939. Ito ang State Institute of Scientific Pedagogics. Ito ay matatagpuan sa Fontanka embankment.
Itinatag noong 1948, ang Pedagogy Research Institute ay tumatalakay sa kasaysayan at teorya pati na rin sa mga pamamaraan ng pagtuturo. Noong 1969 ito ay naging Institute for General Adult Education.
Gabay sa pagtuturo
Ang mga humanistic na parameter ng aktibidad na pang-edukasyon ay kung saan nakabatay ang modernong pedagogy. Ang mga paksa ng siyentipikong pananaliksik na isinagawa sa lugar na ito ay idinisenyo upang tulungan ang mga guro na ayusin ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mahalaga at wasto, katotohanan at perpekto. Ang isang modernong guro ay dapat magsikap na malampasan ang mga puwang na ito at pagbutihin, bumuo ng isang malinaw na pananaw sa mundo na pagpapasya sa sarili upang epektibong mailipat ang kaalaman sa mga mag-aaral at matagumpay na gawaing pang-edukasyon.
