Pandiwang paraan ng pagtuturo: mga uri, pag-uuri, katangian

2024 May -akda: Angel Austin | [email protected]. Huling binago: 2023-12-17 05:44

Dahil ang pananalita ang nagpapakilala sa sangkatauhan mula sa iba't ibang anyo ng buhay na kinakatawan sa lupa, natural na ilipat ang karanasan mula sa mas matatandang henerasyon patungo sa mas bata sa pamamagitan ng komunikasyon. At ang gayong komunikasyon ay nagpapahiwatig ng pakikipag-ugnayan sa tulong ng mga salita. Mula dito, ito ay lubos na makatwiran na ang isang mayamang kasanayan sa paggamit ng pandiwang pamamaraan ng pagtuturo ay lumitaw. Sa kanila, ang pangunahing semantic load ay nahuhulog sa naturang yunit ng pagsasalita bilang isang salita. Sa kabila ng mga pahayag ng ilang guro tungkol sa sinaunang panahon at hindi sapat na bisa ng pamamaraang ito ng pagpapadala ng impormasyon, may mga positibong katangian ng mga paraan ng pagtuturo sa salita.

Mga prinsipyo para sa pag-uuri ng mga pakikipag-ugnayan ng mag-aaral at guro

Ang komunikasyon at paghahatid ng impormasyon sa pamamagitan ng wika ay kasama ng isang tao sa buong buhay niya. Kung isasaalang-alang ang isang makasaysayang retrospective, mapapansin ng isa na ang pagtuturo sa tulong ng salita sa pedagogy ay ginagamot nang iba. Sa Middle Ages, ang mga pamamaraan sa pagtuturo ng berbal ay hindiay nakabatay sa siyentipikong paraan tulad ng ngayon, ngunit halos ang tanging paraan upang makakuha ng kaalaman.

Sa pagdating ng mga espesyal na organisadong klase para sa mga bata, na sinundan ng mga paaralan, sinimulan ng mga guro na gawing sistematiko ang iba't ibang interaksyon sa pagitan ng guro at mag-aaral. Kaya ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay lumitaw sa pedagogy: pandiwang, visual, praktikal. Ang pinagmulan ng terminong "paraan", gaya ng dati, ay nagmula sa Griyego (methodos). Literal na isinalin, ito ay parang "isang paraan upang maunawaan ang katotohanan o makamit ang ninanais na resulta."

Sa modernong pedagogy, ang isang paraan ay isang paraan upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon, gayundin ang isang modelo ng aktibidad ng isang guro at isang mag-aaral sa loob ng balangkas ng didactics.

Sa kasaysayan ng pedagogy, kaugalian na makilala ang mga sumusunod na uri ng pandiwang pamamaraan ng pagtuturo: pasalita at nakasulat, pati na rin ang monologo at diyalogo. Dapat pansinin na ang mga ito ay bihirang ginagamit sa kanilang "dalisay" na anyo, dahil ang isang makatwirang kumbinasyon lamang ang nag-aambag sa pagkamit ng layunin. Ang modernong agham ay nag-aalok ng mga sumusunod na pamantayan para sa pag-uuri ng mga pandiwa, visual at praktikal na pamamaraan ng pagtuturo:

1. Paghahati ayon sa anyo ng pinagmumulan ng impormasyon (berbal, kung ang pinagmulan ay salita; biswal, kung ang pinanggalingan ay naobserbahang phenomena, mga ilustrasyon; praktikal, sa kaso ng pagkuha ng kaalaman sa pamamagitan ng mga kilos na ginawa). Ang ideya ay kay E. I. Perovsky.
2. Pagtukoy sa anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa (akademiko - pagtitiklop ng "handa" na kaalaman; aktibo - batay sa aktibidad sa paghahanap ng mag-aaral; interactive - nagpapahiwatig ng paglitaw ng isang bagongkaalaman batay sa magkasanib na aktibidad ng mga kalahok).
3. Paggamit ng mga lohikal na operasyon sa proseso ng pag-aaral.
4. Paghahati ayon sa istruktura ng pinag-aralan na materyal.

Mga tampok ng paggamit ng mga paraan ng pagtuturong berbal

Ang Ang pagkabata ay isang panahon ng mabilis na paglaki at pag-unlad, kaya mahalagang isaalang-alang ang kakayahan ng lumalaking organismo na malasahan, maunawaan at bigyang-kahulugan ang impormasyong natanggap nang pasalita. Batay sa mga katangian ng edad, isang modelo ang ginagawa para sa paggamit ng berbal, visual, at praktikal na mga paraan ng pagtuturo.

Ang mga makabuluhang pagkakaiba sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata ay naobserbahan sa maaga at preschool na pagkabata, elementarya, gitna at mataas na antas ng paaralan. Kaya, ang mga pandiwang pamamaraan ng pagtuturo sa mga preschooler ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging maikli ng mga pahayag, dynamism at obligadong pagsusulatan sa karanasan sa buhay ng bata. Ang mga kinakailangang ito ay idinidikta ng visual-subject form ng pag-iisip ng mga batang preschool.

Ngunit sa elementarya, ang pagbuo ng abstract-logical na pag-iisip ay nagaganap, kaya ang arsenal ng verbal at praktikal na mga pamamaraan ng pagtuturo ay tumataas nang malaki at nakakakuha ng mas kumplikadong istraktura. Depende sa edad ng mga mag-aaral, nagbabago rin ang likas na katangian ng mga teknik na ginamit: ang haba at pagiging kumplikado ng pangungusap, ang dami ng pinaghihinalaang at muling ginawang teksto, ang paksa ng mga kuwento, ang pagiging kumplikado ng mga larawan ng mga pangunahing tauhan., atbp. pagtaas.

Mga uri ng pandiwang pamamaraan

Ginagawa ang pag-uuri ayon sa mga layunin. Mayroong pitong uri ng verbal na paraan ng pagtuturo:

• kuwento;
• paliwanag;
• tagubilin;
• lecture;
• pag-uusap;
• talakayan;
• paggawa gamit ang aklat.

Ang tagumpay ng pag-aaral ng materyal ay nakasalalay sa mahusay na paggamit ng mga diskarte, na, sa turn, ay dapat na may kasamang pinakamaraming mga receptor hangga't maaari. Samakatuwid, ang pandiwa at biswal na mga paraan ng pagtuturo ay karaniwang ginagamit sa isang mahusay na coordinated tandem.

Napatunayan ng siyentipikong pananaliksik nitong mga nakaraang dekada sa larangan ng pedagogy na ang makatwirang paghahati ng oras ng klase sa "oras ng pagtatrabaho" at "pahinga" ay hindi 10 at 5 minuto, ngunit 7 at 3. Ang pahinga ay nangangahulugan ng anumang pagbabago sa aktibidad. Ang paggamit ng verbal at time-based na mga diskarte sa pag-aaral 7/3 ang pinakaepektibo sa ngayon.

Kuwento

Monological na paraan ng pagsasalaysay, pare-pareho, lohikal na paglalahad ng materyal ng guro. Ang dalas ng paggamit nito ay depende sa kategorya ng edad ng mga mag-aaral: mas matanda ang contingent, mas madalas ang kuwento ay ginagamit. Isa sa mga pandiwang pamamaraan ng pagtuturo sa mga preschooler, gayundin sa mga mas batang estudyante. Ginagamit ito sa humanities para sa pagtuturo sa mga estudyante sa middle school. Sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa high school, ang kuwento ay hindi gaanong epektibo kaysa sa iba pang mga uri ng pandiwang pamamaraan. Samakatuwid, ang paggamit nito ay makatwiran sa mga bihirang kaso.

Na may maliwanag na pagiging simple, ang paggamit ng isang kuwento sa isang aralin o klase ay nangangailangan ng guro na maging handa, magkaroon ng artistikong kasanayan, ang kakayahang hawakan ang atensyon ng publiko at ipakitamateryal, umaangkop sa antas ng mga tagapakinig.

Sa kindergarten, ang kuwento bilang paraan ng pagtuturo ay nakakaapekto sa mga bata, basta ito ay batay sa personal na karanasan ng mga preschooler, at walang napakaraming detalye na pumipigil sa mga bata na sundin ang pangunahing ideya. Ang pagtatanghal ng materyal ay dapat na kinakailangang pukawin ang isang emosyonal na tugon, empatiya. Kaya ang mga kinakailangan para sa tagapagturo kapag ginagamit ang paraang ito:

• expressiveness at intelligibility ng pagsasalita (sa kasamaang palad, ang mga tagapagturo na may mga depekto sa pagsasalita ay lalong lumilitaw, bagaman, gaano man nila pinagalitan ang USSR, ang pagkakaroon ng naturang tampok ay awtomatikong nagsara ng mga pinto sa pedagogical university para sa aplikante);
• paggamit ng buong repertoire ng verbal at non-verbal na bokabularyo (sa antas ni Stanislavsky "Naniniwala ako");
• bagong-bago at pagka-orihinal ng paglalahad ng impormasyon (batay sa karanasan sa buhay ng mga bata).

Sa paaralan, ang mga kinakailangan para sa paggamit ng pamamaraan ay tumataas:

• kuwento ay maaari lamang maglaman ng tumpak, tunay na impormasyon na may maaasahang siyentipikong mapagkukunan;
• ibuo ayon sa malinaw na lohika ng presentasyon;
• materyal ay ipinakita sa malinaw at naa-access na wika;
• naglalaman ng personal na pagtatasa ng mga katotohanan at kaganapang ipinakita ng tagapagturo.

Ang presentasyon ng materyal ay maaaring magkaroon ng ibang anyo - mula sa isang naglalarawang kuwento hanggang sa muling pagsasalaysay ng nabasa, ngunit bihirang ginagamit sa pagtuturo ng mga natural na disiplina.

Paliwanag

Tumutukoy sa pandiwang pamamaraan ng pagtuturo ng monologue presentation. Nagpapahiwatig ng komprehensibointerpretasyon (kapwa indibidwal na elemento ng paksang pinag-aaralan at lahat ng interaksyon sa system), ang paggamit ng mga kalkulasyon, pagtukoy sa mga obserbasyon at mga resulta ng eksperimentong, paghahanap ng ebidensya gamit ang lohikal na pangangatwiran.

Ang paggamit ng paliwanag ay posible kapwa sa yugto ng pag-aaral ng bagong materyal, at sa panahon ng pagsasama-sama ng nakaraan. Hindi tulad ng naunang pamamaraan, ginagamit ito kapwa sa humanities at sa eksaktong mga disiplina, dahil ito ay maginhawa para sa paglutas ng mga problema sa kimika, pisika, geometry, algebra, pati na rin para sa pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto sa mga phenomena ng lipunan, kalikasan, at iba't ibang sistema. Ang mga alituntunin ng panitikan at wikang Ruso, lohika ay pinag-aralan sa isang kumbinasyon ng mga pandiwang at visual na pamamaraan ng pagtuturo. Kadalasan, sa mga nakalistang uri ng komunikasyon, ang mga tanong ng guro at mga mag-aaral ay idinagdag, na maayos na nagiging isang pag-uusap. Ang pinakamababang kinakailangan para sa paggamit ng paliwanag ay:

• malinaw na presentasyon ng mga paraan upang makamit ang layunin ng pagpapaliwanag, malinaw na pagbabalangkas ng mga gawain;
• lohikal at nakabatay sa siyentipikong ebidensya ng pagkakaroon ng mga ugnayang sanhi;
• pamamaraan at makatwirang paggamit ng paghahambing at paghahambing, iba pang paraan ng pagtatatag ng mga pattern;
• presensya ng mga kapansin-pansing halimbawa at mahigpit na lohika ng presentasyon ng materyal.

Sa mga aralin sa mas mababang baitang ng paaralan, ang paliwanag ay ginagamit lamang bilang isa sa mga paraan ng impluwensya, dahil sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Ang pinakakumpleto at komprehensibong paggamit ng pamamaraang isinasaalang-alang ay nangyayari kapag nakikipag-ugnayan sa mga bata sa gitna at senior na antas. SilaAng abstract-logical na pag-iisip at ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga ay ganap na magagamit. Ang paggamit ng verbal na paraan ng pagtuturo ay nakasalalay sa paghahanda at karanasan ng guro at ng manonood.

Instruction

Ang salita ay nagmula sa French na instruire, na isinasalin bilang "magturo", "magturo". Ang pagtuturo, bilang panuntunan, ay tumutukoy sa monologo na paraan ng paglalahad ng materyal. Ito ay isang pandiwang paraan ng pagtuturo, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtitiyak at kaiklian, praktikal na oryentasyon ng nilalaman. Ito ay isang blueprint para sa isang pagsasanay sa hinaharap na maikling naglalarawan kung paano kumpletuhin ang mga gawain, pati na rin ang mga babala tungkol sa mga karaniwang error dahil sa paglabag sa mga panuntunan sa paghawak ng bahagi at kaligtasan.

Karaniwang may kasamang video sequence o mga larawan, mga diagram ang pagtuturo - tinutulungan nito ang mga mag-aaral na mag-navigate sa gawain, hawak ang mga tagubilin at rekomendasyon.

Sa mga tuntunin ng praktikal na kahalagahan, ang briefing ay may kondisyong nahahati sa tatlong uri: panimula, kasalukuyan (na kung saan ay pangharap at indibidwal) at pangwakas. Ang layunin ng una ay upang maging pamilyar sa plano at mga tuntunin ng trabaho sa silid-aralan. Ang pangalawa ay inilaan upang linawin ang mga kontrobersyal na punto na may paliwanag at pagpapakita ng mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng ilang mga aksyon. Ang pangwakas na briefing ay gaganapin sa pagtatapos ng aralin upang ibuod ang mga resulta ng aktibidad.

Ang nakasulat na pagtuturo ay kadalasang ginagamit sa mataas na paaralan, dahil ang mga mag-aaral ay may sapat na sariling organisasyon at ang kakayahang magbasa ng mga tagubilin nang tama.

Pag-uusap

Isa sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral. Sa pag-uuri ng mga pamamaraan sa pagtuturo ng pandiwang, ang pag-uusap ay isang uri ng diyalogo. Ang pagpapatupad nito ay nagsasangkot ng komunikasyon ng mga paksa ng proseso sa mga paunang napili at lohikal na binuo na mga katanungan. Depende sa layunin at uri ng pag-uusap, maaaring makilala ang mga sumusunod na kategorya:

• panimula (dinisenyo upang ihanda ang mga mag-aaral para sa pang-unawa ng bagong impormasyon at i-activate ang umiiral na kaalaman);
• komunikasyon ng bagong kaalaman (isinasagawa upang linawin ang mga pinag-aralan na pattern at panuntunan);
• repetitive-generalizing (naka-ambag sa sariling pagpaparami ng materyal na pinag-aralan ng mga mag-aaral);
• nagtuturo-pamamaraan;
• problematic (ang guro, gamit ang mga tanong, ay binabalangkas ang problema na sinusubukang lutasin ng mga mag-aaral sa kanilang sarili (o kasama ng guro).

Minimum na kinakailangan sa panayam:

• angkop ng pagtatanong;
• Maikli, malinaw, to the point ang mga tanong;
• dobleng tanong ang dapat iwasan;
• hindi angkop na gumamit ng mga tanong na "nag-uudyok" o nagtutulak upang hulaan ang sagot;
• huwag gumamit ng mga tanong na nangangailangan ng maikling sagot ng oo o hindi.

Ang pagiging mabunga ng pag-uusap sa malaking lawak ay nakasalalay sa pagtitiis ng nakalistakinakailangan. Tulad ng lahat ng mga pamamaraan, ang pag-uusap ay may mga pakinabang at disadvantages nito. Kabilang sa mga benepisyo ang:

• aktibong tungkulin ng mga mag-aaral sa buong session;
• pagpasigla ng pag-unlad ng memorya, atensyon at oral speech ng mga bata;
• pagtataglay ng malakas na kapangyarihang pang-edukasyon;
• ang pamamaraan ay maaaring gamitin sa pag-aaral ng anumang disiplina.

Ang mga disadvantage ay kinabibilangan ng maraming oras at pagkakaroon ng mga elemento ng panganib (pagkuha ng maling sagot sa isang tanong). Ang isang tampok ng pag-uusap ay isang sama-samang aktibidad, kung saan ang mga tanong ay itinaas hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mga mag-aaral.

Malaking papel sa organisasyon ng ganitong uri ng edukasyon ang ginagampanan ng personalidad at karanasan ng guro, ang kanyang kakayahang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata sa mga isyung tinutugunan sa kanila. Ang isang mahalagang kadahilanan ng pakikilahok sa proseso ng pagtalakay sa problema ay ang pagtitiwala sa personal na karanasan ng mga mag-aaral, ang koneksyon ng mga isyung isinasaalang-alang sa pagsasanay.

Lektura

Ang salita ay nagmula sa Russian mula sa Latin (lectio - pagbabasa) at nagsasaad ng isang monologo na sunud-sunod na presentasyon ng napakaraming materyal na pang-edukasyon sa isang partikular na paksa o isyu. Ang panayam ay itinuturing na pinakamahirap na uri ng organisasyon ng pag-aaral. Ito ay dahil sa mga kakaiba ng pagpapatupad nito, na may mga pakinabang at disadvantages.

Ito ay nakaugalian na sumangguni sa mga pakinabang ng posibilidad ng pagpapadala ng itinuro na kaalaman sa anumang bilang ng mga madla ng isang lektor. Ang mga disadvantage ay iba't ibang "pagsasama" sa pag-unawa sa paksa ng madla, ang katamtaman ng materyal na ipinakita.

Ang pagsasagawa ng lecture ay nagpapahiwatig na ang mga tagapakinig ay may ilang mga kasanayan, lalo na ang kakayahang ihiwalay ang mga pangunahing kaisipan mula sa pangkalahatang daloy ng impormasyon at balangkasin ang mga ito gamit ang mga diagram, talahanayan at figure. Kaugnay nito, ang pagsasagawa ng mga aralin gamit ang paraang ito ay posible lamang sa matataas na baitang ng isang komprehensibong paaralan.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng isang lektura at ng mga monologic na uri ng pagsasanay tulad ng pagkukuwento at pagpapaliwanag ay nakasalalay sa dami ng materyal na ibinigay para sa mga mag-aaral, ang mga kinakailangan para sa katangiang pang-agham nito, pagkakaayos at bisa ng ebidensya. Maipapayo na gamitin ang mga ito kapag naglalahad ng materyal na may saklaw ng kasaysayan ng isyu, batay sa mga sipi mula sa mga dokumento, ebidensya at katotohanan na nagpapatunay sa teoryang isinasaalang-alang.

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa pagsasaayos ng mga naturang aktibidad ay:

• siyentipikong diskarte sa interpretasyon ng nilalaman;
• kuwalitatibong pagpili ng impormasyon;
• naa-access na wika at paggamit ng mga halimbawang nagpapakita;
• pagsunod sa lohika at pagkakapare-pareho sa presentasyon ng materyal;
• karunungang bumasa't sumulat, intelligibility at expressiveness ng talumpati ng lecturer.

Nakikilala ng content ang siyam na uri ng lecture:

1. Pambungad. Karaniwan ang unang lecture sa simula ng anumang kurso, na idinisenyo upang bumuo ng pangkalahatang pag-unawa sa paksang pinag-aaralan.
2. Lecture-information. Ang pinakakaraniwang uri, ang layunin nito ay ang paglalahad at pagpapaliwanag ng mga teorya at terminong pang-agham.
3. Pangkalahatang-ideya. Ito ay dinisenyo upang ipakita ang interdisciplinary at intradisciplinary na koneksyon para sa mga mag-aaral sa systematization ng siyentipikokaalaman.
4. Problema na lecture. Ito ay naiiba sa mga nakalista sa pamamagitan ng organisasyon ng proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lektor at ng madla. Ang pakikipagtulungan at pag-uusap sa guro ay maaaring maabot ang isang mataas na antas sa pamamagitan ng paglutas ng problema.
5. Lektura-visualization. Binuo sa pagkomento at pagpapaliwanag sa inihandang pagkakasunod-sunod ng video sa napiling paksa.
6. Binary lecture. Isinasagawa ito sa anyo ng isang dialogue sa pagitan ng dalawang guro (dispute, talakayan, pag-uusap, atbp.).
7. Lektura na may mga nakaplanong pagkakamali. Isinasagawa ang form na ito upang maisaaktibo ang atensyon at isang kritikal na saloobin sa impormasyon, gayundin upang masuri ang mga tagapakinig.
8. Lecture-conference. Isa itong pagsisiwalat ng problema sa tulong ng isang sistema ng mga inihandang maikling ulat na isinagawa ng madla.
9. Lecture-konsultasyon. Isinasagawa ito sa anyo ng "mga tanong-sagot" o "mga tanong-sagot-talakayan". Parehong posible ang mga sagot ng lecturer sa buong kurso at ang pag-aaral ng bagong materyal sa pamamagitan ng talakayan.

Sa pangkalahatang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang visual at verbal ay mas madalas na pinananatiling magkatugma at nagsisilbing pandagdag sa isa't isa. Sa mga lektura, ang feature na ito ay mas binibigkas.

Pagtalakay

Isa sa mga pinakakawili-wili at dynamic na pamamaraan ng pagtuturo, na idinisenyo upang pasiglahin ang pagpapakita ng interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral. Sa Latin, ang salitang discussionio ay nangangahulugang "pagsasaalang-alang". Ang talakayan ay nangangahulugan ng isang makatwirang pag-aaral ng isang isyu mula sa iba't ibang pananaw ng mga kalaban. Mula sa pagtatalo at kontrobersya niyanakikilala ang layunin - paghahanap at pagtanggap ng kasunduan sa paksang tinatalakay.

Ang bentahe ng talakayan ay ang kakayahang magpahayag at magbalangkas ng mga saloobin sa isang sitwasyon ng pagtatalo, hindi kinakailangang tama, ngunit kawili-wili at hindi pangkaraniwan. Ang resulta ay palaging magkasanib na solusyon sa problemang iniharap, o paghahanap ng mga bagong aspeto ng pagpapatunay ng pananaw ng isang tao.

Ang mga kinakailangan para sa talakayan ay ang mga sumusunod:

• paksa ng talakayan o tema ay isinasaalang-alang sa kabuuan ng hindi pagkakaunawaan at hindi maaaring palitan ng alinmang partido;
• kinakailangan upang matukoy ang mga karaniwang aspeto sa mga opinyon ng mga kalaban;
• talakayan ay nangangailangan ng kaalaman sa mga bagay na tinalakay sa isang mahusay na antas, ngunit walang umiiral na buong larawan;
• argument ay dapat magtapos sa paghahanap ng katotohanan o ang "ginintuang kahulugan";
• nangangailangan ng kakayahan ng mga partido na ilapat ang mga tamang paraan ng pag-uugali sa panahon ng hindi pagkakaunawaan;
• dapat may kaalaman sa lohika ang mga kalaban upang maging bihasa sa bisa ng kanilang sarili at mga pahayag ng ibang tao.

Batay sa itaas, mahihinuha natin na kailangan ng detalyadong paghahanda sa pamamaraan para sa talakayan, kapwa sa bahagi ng mga mag-aaral at guro. Ang pagiging epektibo at pagiging mabunga ng pamamaraang ito ay direktang nakasalalay sa pagbuo ng maraming mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral at, higit sa lahat, sa isang magalang na saloobin sa opinyon ng kausap. Natural, ang huwaran sa ganitong sitwasyon ay ang guro. Ang paggamit ng talakayan ay makatwiran sa matataas na baitang ng isang komprehensibong paaralan.

Paggawa gamit ang aklat

Magiging available lang ang paraan ng pagtuturong ito pagkatapos ganap na matutunan ng junior student ang mga pangunahing kaalaman sa mabilisang pagbasa.

Binubuksan nito ang pagkakataon para sa mga mag-aaral na pag-aralan ang impormasyon ng iba't ibang mga format, na may positibong epekto sa pag-unlad ng atensyon, memorya at organisasyon ng sarili. Ang bentahe ng paraan ng pagtuturo ng pandiwang "paggawa gamit ang isang libro" ay nakasalalay sa pagbuo at pag-unlad ng maraming mga kapaki-pakinabang na kasanayan sa daan. Natututo ang mga mag-aaral kung paano gumawa ng aklat:

• pagguhit ng text plan (na nakabatay sa kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay mula sa iyong nabasa);
• note taking (o isang buod ng mga nilalaman ng isang libro o kuwento);
• quoting (literal na parirala mula sa teksto, na nagpapahiwatig ng pagiging may-akda at gawa);
• thesis (binabalangkas ang pangunahing nilalaman ng binasa);
• annotation (isang maikli, pare-parehong presentasyon ng teksto nang hindi nakakagambala sa mga detalye at detalye);
• review (review ng pinag-aralan na materyal na may personal na posisyon sa bagay na ito);
• gumuhit ng isang sanggunian (ng anumang uri para sa layunin ng komprehensibong pag-aaral ng materyal);
• compilation ng isang thematic thesaurus (trabaho sa pagpapayaman ng bokabularyo);
• pagguhit ng mga pormal na lohikal na modelo (kabilang dito ang mnemonics, mga scheme para sa mas mahusay na pagsasaulo ng materyal at iba pang mga diskarte).

Ang pagbuo at pagpapaunlad ng gayong mga kasanayan ay posible lamang laban sa background ng maingat, matiyagang gawain ng mga paksa ng edukasyon. Ngunit ang pag-master sa mga ito ay may pakinabang.