Ang teorya at praktika ng edukasyon ng guro ay kinabibilangan ng maraming iba't ibang anyo. Ang paglitaw, pag-unlad at pagkalipol ng mga indibidwal na anyo ay nauugnay sa mga bagong pangangailangan na lumitaw sa lipunan. Ang bawat isa sa mga yugto ay nag-iiwan ng marka nito, dahil sa kung saan ito ay nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng susunod. Kaugnay nito, ang agham ay naglalaman ng maraming kaalaman tungkol sa mga uri at anyo ng edukasyon. Kabilang sa mga modernong didactic ang sapilitan, opsyonal, tahanan, silid-aralan na mga anyo ng edukasyon, na nahahati sa pangharap, pangkat at indibidwal na mga aralin.
Terminolohiya
M. Tinutukoy ni A. Molchanova ang mga organisasyonal na anyo ng edukasyon bilang isang dialectical na base, na binubuo ng nilalaman at mga form. Sinabi ni I. M. Cheredov na ang pangunahing direksyon ng mga pormang pang-organisasyon ay ang pagpapatupad ng pag-andar ng pagsasama. Ang kahulugan na ito ay batay sa katotohanan na halos lahat ng mga pangunahing elemento ay kasama sa mga form.prosesong pang-edukasyon. Naniniwala si I. F. Kharlamov na hindi lamang niya maaaring tumpak na tukuyin kung ano ang mga organisasyonal na anyo ng pag-aaral, ngunit sa prinsipyo imposibleng makahanap ng isang malinaw na paglalarawan ng termino sa didactics.
Mga gumanap na function
Sa pangkalahatan, ang opinyon ng lahat ng mga mananaliksik ay ang mga tungkuling ginagampanan ng mga organisasyonal na anyo ng proseso ng pag-aaral ay nakakatulong sa propesyonal na pag-unlad ng guro at sa personal na pagpapabuti ng mag-aaral.
Ang listahan ng mga pangunahing function ay kinabibilangan ng:
- Ang edukasyon ay ang disenyo at paggamit ng form na ito upang makuha ang pinakamabisang kondisyon para sa pagbibigay ng kaalaman sa mga bata, gayundin ang pagbuo ng pananaw sa mundo at pagpapabuti ng mga kakayahan.
- Edukasyon - tinitiyak ang unti-unting pagpapakilala ng mga mag-aaral sa lahat ng uri ng aktibidad. Ang resulta ay intelektwal na pag-unlad, ang pagkakakilanlan ng moral at emosyonal na mga personal na katangian.
- Organisasyon - pamamaraang pag-aaral at pagbuo ng mga tool upang ma-optimize ang proseso ng edukasyon.
- Ang Psychology ay ang pagbuo ng mga sikolohikal na proseso na tumutulong sa proseso ng pagkatuto.
- Ang pag-unlad ay ang paglikha ng mga kondisyong nakakatulong sa ganap na pagpapatupad ng intelektwal na aktibidad.
- Systematization at structuring - ang pagbuo ng consistency at consistency ng materyal na inihatid sa mga mag-aaral.
- Pagkomplikado at koordinasyon - ang pagkakaugnay ng lahat ng anyo ng pag-aaral upang mapataas ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral.
- Stimulation ay ang henerasyon ng pagnanasamatuto ng mga bagong bagay mula sa iba't ibang pangkat ng edad.
Paunang pag-aaral
Ang sitwasyon kapag ang isang guro ay nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na may kaugnayan sa isang klase na gumagawa sa isang gawain ay isang halimbawa ng isang pangharap na anyo ng organisasyon. Ang mga organisasyonal na anyo ng pag-aaral ng ganitong uri ay gumagawa ng mga guro na responsable para sa pag-aayos ng magkasanib na gawain ng mga mag-aaral, gayundin para sa pagbuo ng isang solong bilis ng trabaho. Kung gaano kaepektibo ng pedagogically frontal learning ang direktang nakadepende sa guro. Kung siya ay may karanasan at madaling pinapanatili ang klase sa pangkalahatan at ang bawat mag-aaral sa partikular sa kanyang larangan ng paningin, kung gayon ang kahusayan ay nasa mataas na antas. Ngunit hindi ito ang limitasyon.
Ang pagbuo ng mga organisasyonal na anyo ng pag-aaral ay humantong sa katotohanan na upang mapataas ang pagiging epektibo ng frontal na pag-aaral, ang guro ay dapat lumikha ng isang malikhaing kapaligiran na nagkakaisa sa pangkat, pati na rin palakasin ang atensyon at aktibong pagnanais ng mga mag-aaral. Mahalagang maunawaan na ang frontal learning ay hindi nagpapahiwatig ng pagkakaiba sa mga mag-aaral ayon sa mga indibidwal na parameter. Iyon ay, lahat ng pagsasanay ay nagaganap ayon sa mga pangunahing pamantayan, na idinisenyo para sa karaniwang mag-aaral. Ito ay humahantong sa hitsura ng mga laggard at naiinip.
Pag-aaral ng pangkat
Ang mga uri ng organisasyonal na paraan ng pag-aaral ay kinabibilangan din ng isang grupong anyo. Sa loob ng balangkas ng pag-aaral ng grupo, ito ay nagsasangkot ng mga pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga klase na naglalayong sa isang grupo ng mga mag-aaral. Ang form na ito ay nahahati sa apat na uri:
- link (pagbuo ng constantpangkat upang ayusin ang proseso ng pag-aaral);
- brigade (na naglalayong lumikha ng pansamantalang grupo na magsasagawa ng mga gawain sa isang partikular na paksa);
- cooperative-group (paghati-hatiin ang buong klase sa mga grupo, na ang bawat isa ay may pananagutan sa pagsasagawa ng isa sa mga bahagi ng isang malaking gawain);
- differentiated-group (samahan ng mga mag-aaral sa parehong permanente at pansamantalang mga grupo, ayon sa kanilang karaniwang katangian para sa bawat isa; ito ay maaaring ang antas ng umiiral na kaalaman, ang parehong potensyal ng mga pagkakataon, pantay na binuo na mga kasanayan).
Nalalapat din ang Pair work sa group learning. Ang guro mismo at ang mga direktang katulong ay maaaring pamahalaan ang mga aktibidad ng bawat grupo: mga foremen at mga pinuno ng pangkat, na ang appointment ay batay sa opinyon ng mga mag-aaral.
Indibidwal na pagsasanay
Ang mga organisasyonal na paraan ng pag-aaral ay naiiba sa bawat isa sa antas ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral. Kaya, sa indibidwal na pagsasanay, ang direktang pakikipag-ugnay ay hindi inaasahan. Sa madaling salita, ang form na ito ay maaaring tawaging independiyenteng gawain sa pagkumpleto ng mga gawain na may parehong kumplikado para sa buong klase. Mahalagang maunawaan na kung bibigyan ng guro ang mag-aaral ng isang gawain ayon sa kanyang mga kakayahan sa pagkatuto at natapos niya ito, kung gayon ang indibidwal na anyo ng pagsasanay ay bubuo sa isang indibidwal.
Upang makamit ang layuning ito, karaniwan ang paggamit ng mga espesyal na card. Mga kaso kapag ang karamihan ay nakikibahagi sa independiyenteng pagganap ng gawain, at ang guro ay nagtatrabaho sa isang tiyak na halagamga mag-aaral, ay tinatawag na indibidwal-grupong anyo ng edukasyon.
Mga organisasyonal na paraan ng pag-aaral (talahanayan ng mga feature)
Ang isang natatanging katangian ng bawat isa sa mga anyo ng edukasyon ay isang iba't ibang antas ng pakikilahok sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng guro at ng klase. Upang maunawaan ang mga pagkakaibang ito sa pagsasanay, dapat mong maging pamilyar sa mga partikular na halimbawa ng pagsasanay para sa isang partikular na anyo.
| Lagda | Mga Tampok | ||
| Anyo ng edukasyon | Bulk | Group | Indibidwal |
| Miyembro | ang guro at ang buong klase | isang guro at ilang mag-aaral sa klase | guro at mag-aaral |
| Halimbawa | Olympiads sa mga subject, scientific conference, internship sa trabaho | aralin, iskursiyon, laboratoryo, elective at praktikal na mga klase | homework, dagdag na klase, konsultasyon, pagsusulit, panayam, pagsusulit |
Mga tanda ng pagtutulungan ng magkakasama
Kadalasan, dalawang modernong organisasyonal na paraan ng pagsasanay ang ginagamit sa pagsasanay: indibidwal at pangharap. Ang grupo at mga steam room ay hindi gaanong ginagamit. Mahalagang tandaan na ang mga anyo sa harap at pangkat ay kadalasang hindi sama-sama, sa kabila ng pagsisikap na maging katulad nila.
Upang maunawaan kung ito ba ay isang sama-samang gawain, tinukoy ni X. J. Liimetsa ang ilang mga likas na katangian nito:
- klasenauunawaan na siya ay may sama-samang pananagutan para sa pagganap ng gawain at, bilang isang resulta, ay tumatanggap ng isang panlipunang pagtatasa na tumutugma sa antas ng pagganap;
- klase at magkakahiwalay na grupo sa ilalim ng mahigpit na patnubay ng guro ayusin ang gawain;
- sa proseso ng trabaho, ang isang dibisyon ng paggawa ay ipinapakita, na isinasaalang-alang ang mga interes at kakayahan ng bawat isa sa mga miyembro ng klase, na nagpapahintulot sa bawat mag-aaral na patunayan ang kanyang sarili nang mahusay hangga't maaari;
- may mutual control at responsibilidad ng bawat mag-aaral sa kanyang klase at working group.
Mga karagdagang organisasyonal na paraan ng edukasyon
Ang pagsasagawa ng mga karagdagang klase sa isang indibidwal na mag-aaral o isang grupo ay dahil sa mga kakulangan sa kaalaman na inamin nila. Kung ang mag-aaral ay nahuhuli sa pag-aaral, kinakailangan na tukuyin ang mga dahilan na makakatulong sa pagtukoy ng mga pamamaraan, pamamaraan at organisasyonal na paraan ng pag-aaral na angkop para sa isang partikular na sitwasyon. Kadalasan, ang dahilan ay ang kawalan ng kakayahang gawing sistematiko ang proseso ng edukasyon, pagkawala ng interes, o mabagal na bilis ng pag-unlad ng mag-aaral. Ang isang bihasang guro ay gumagamit ng mga ekstrakurikular na aktibidad bilang isang pagkakataon upang matulungan ang bata, kung saan ginagamit niya ang mga sumusunod na uri ng mga diskarte:
- paglilinaw ng ilang partikular na isyu na nagdulot ng hindi pagkakaunawaan;
- pag-attach ng mahinang estudyante sa isang malakas na estudyante, na nagpapahintulot sa pangalawa na mapabuti ang kanyang kaalaman;
- pag-uulit ng isang paksang nasasakupan na, na nagbibigay-daan sa iyong pagsama-samahin ang iyong kaalaman.
Ang konsepto ng "paraan ng pagtuturo", pag-uuri
Para sa karamihan, ang mga may-akda ay dumating sa konklusyon na ang paraan ng pagtuturo ay walang iba kundi isang paraan upang ayusin ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.
Depende sa uri ng prosesong pang-edukasyon at nagbibigay-malay, ang mga paraan ng pagtuturo ay nahahati sa:
- explanatory-illustrative (kuwento, paliwanag, lecture, film demonstration, atbp.);
- reproductive (praktikal na aplikasyon ng naipon na kaalaman, pagkumpleto ng gawain ayon sa algorithm);
- pag-unlad ng problema;
- partial-search;
- pananaliksik (independiyenteng solusyon ng problema, gamit ang mga pinag-aralan na pamamaraan);
Depende sa paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad, ang mga pamamaraan ay nahahati sa:
- nag-aambag sa pagkuha ng bagong kaalaman;
- formative skills;
- Pagsusuri at pagsusuri ng kaalaman.
Ang klasipikasyong ito ay ganap na naaayon sa mga pangunahing layunin ng proseso ng pag-aaral at nakakatulong sa isang mas mahusay na pag-unawa sa kanilang layunin.
Paano pinakamahusay na pagsama-samahin ang pinag-aralan na materyal
Pedagogy ay gumagamit ng mga organisasyonal na anyo ng edukasyon sa lahat ng oras. Salamat sa pag-aaral ng mga form, ang agham ay dumating sa konklusyon na hindi lamang ang proseso ng pagkuha ng kaalaman, kundi pati na rin ang pagsasama nito ay partikular na kahalagahan. Upang makamit ang epektong ito sa pedagogy, napagpasyahan na gumamit ng dalawang pamamaraan:
- Ang paraan ng pag-uusap. May kaugnayan sa isang sitwasyon kung saan ang impormasyon na ibinigay ng guro ay madaling madama at maunawaan, at ang pagtanggap ng pag-uulit ay sapat na upang pagsamahin. Ang pamamaraan ay batay sa larawan kapag ang guro, na may kakayahang bumuo ng mga tanong, ay nagising sa mga mag-aaral ng pagnanais na kopyahin ang naunang ipinakita na materyal, na nag-aambag sa mabilis na asimilasyon nito.
- Paggawa gamit ang textbook. Kasama sa bawat aklat-aralin ang mga paksang madaling maunawaan at kumplikado. Kaugnay nito, ang guro ay dapat, sa pagsasabi ng materyal, agad na ulitin ito. Para magawa ito, independyenteng pag-aaralan ng mga mag-aaral ang talata na ibinigay sa kanila, at pagkatapos ay i-reproduce ito sa guro.
Pagsasanay sa Paglalapat ng Kaalaman
Upang masubukan ang iyong kaalaman sa pagsasanay, inirerekomendang kumuha ng pagsasanay na binubuo ng ilang yugto:
- isang pagpapaliwanag ng guro sa mga layunin at layunin ng paparating na proseso ng pagsasanay, batay sa dating nakuhang kaalaman;
- pagpapakita ng guro ng tamang modelo para sa pagkumpleto sa paparating na gawain;
- pag-uulit ng pagsusulit ng mga mag-aaral ng isang halimbawa ng paggamit ng kaalaman at kasanayan;
- mga karagdagang pag-uulit ng proseso ng pagkumpleto ng gawain hanggang sa ganap itong awtomatiko.
Ang gradation na ito ay basic, ngunit may mga pagkakataon na ang isa o ibang yugto ay hindi kasama sa training chain.
