Kung hilingin sa iyo na pangalanan ang mga sikat na makabagong guro, tagapagtatag ng sarili mong paaralan o direksyon, anong mga pangalan ang unang papasok sa isip mo? Malamang, ito ay mga gurong nagsasanay sa mga nakaraang taon, halimbawa, A. S. Makarenko o K. D. Ushinsky. Samantala, marami na ang ganoong maliliwanag na personalidad sa sistema ng edukasyon ngayon. At kabilang sa kanila ay nakatayo si Mikhail Petrovich Shchetinin. Bakit siya kapansin-pansin? At ang katotohanan na siya ang lumikha ng "Russian tribal school". Ngunit ano ito?
Mikhail Petrovich Shchetinin: talambuhay
Ang magiging guro ay isinilang sa isa sa mga nayon ng Dagestan SSR noong 1944. Ang pagkakaroon ng pagpili ng isang hinaharap na propesyonal na landas at pagiging direktor ng isang paaralan ng musika sa Kizlyar, siya ay sabay-sabay na nagtapos mula sa Pedagogical Institute ng Saratov Region.
Na lumipat sa rehiyon ng Belgorod at naging direktor ng paaralan, sinimulan ni Mikhail Petrovich na isalin ang kanyang mga ideyang pedagogical sa katotohanan.
Isang malaking impetus para sa pagbuo ng kanyang konsepto ay ibinigay sa pamamagitan ng trabaho sa research institute ng Soviet Pedagogical Academy of Sciences.
Noong 1994, sa nayon ng Tekos, Krasnodar Territory, kasama nitoinisyatiba, itinatag ang isang eksperimentong boarding school. Ang isang makabuluhang bahagi ng mga larawan ng guro na si Mikhail Petrovich Shchetinin, na matatagpuan sa Web, ay ginawa nang tumpak sa loob ng mga dingding ng kanyang mga supling. Ang isa sa mga ito ay ipinapakita sa ibaba.
Mga ideyang pedagogical ni Mikhail Petrovich Shchetinin
Sa mga taon ng praktikal na aktibidad sa sistemang pang-edukasyon, nagawa niyang malinaw na bumalangkas ng mga pangunahing postulate ng kanyang sistemang pang-edukasyon, ang layunin nito ay ang pagbuo ng isang integral, sistematikong pag-iisip, malikhaing personalidad ng mag-aaral.
Mga pangunahing ideya:
- ang pagpapalaki ay dapat magbigay ng pinakamataas na kalayaan para sa pagpapaunlad ng sarili;
- self-development ay batay sa natural na hilig;
- bawat isa sa atin ay may maraming pagkakataon para sa pag-unlad;
- bawat bata ay bubuo sa kanilang sariling landas at sa kanilang sariling bilis.
Bilang isang guro, ganap na ibinahagi ni Mikhail Petrovich Shchetinin ang mga ideya ng teorya ng pagtutulungan. Ayon sa konseptong ito, ang moralidad ay nabuo batay sa isang paraan ng pamumuhay, at hindi mga tagubilin. Para dito, kailangan ng bata ng espesyal na kapaligirang pang-edukasyon, ang pagkakataong magtrabaho at maging malikhain.
Schetinin Russian School
Ang imahe ng nilikhang eksperimentong boarding school ay may ilang pagkakatulad sa school-workshop ni Anton Makarenko. Ang batayan ng edukasyon, ayon kay Mikhail Petrovich Shchetinin, ay ang espirituwal at moral na pag-unlad ng mag-aaral. At ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo ay lumikha ng mga kondisyon para sa edukasyon ng isang aktibong independiyenteng personalidad,na may kinakailangang kaalaman at kasanayan. Ang proseso ng pag-iisip ay inayos sa paraang ang mag-aaral ay hindi "naghahanda para sa buhay", ngunit "nabubuhay" at nagsusumikap para sa pag-unlad mismo.
Bakit pinangalanang "ancestral" ang paaralan? Ayon sa guro, ang bata ay maaaring gumuhit ng kinakailangang potensyal para sa komprehensibong pag-unlad nang tumpak sa karanasan ng kanyang mga ninuno, ang memorya ng kanyang uri. Kaya't ang pagpapalaki ng isang espesyal na magalang at magalang na saloobin sa mga magulang, pagmamalaki sa sariling pamilya.
Mga programa sa pagsasanay
Sa lyceum-boarding school ng Mikhail Petrovich Shchetinin, ilang uri ng mga programa ang ipinapatupad. Kabilang sa mga ito: pang-edukasyon, musikal, koreograpiko, masining, paggawa, palakasan. Sa kasong ito, ang pagsasanay ay isinasagawa ayon sa paraan ng "paglulubog" (masinsinang pag-aaral ng isang tiyak na paksa para sa isang tiyak na oras). Sa buong taon, ang mga mag-aaral ay dumaan sa 3-4 na mga naturang paglulubog na may tumataas na antas ng pagiging kumplikado ng materyal: mula sa simpleng kakilala hanggang sa kritikal na pagsusuri at pagpoproseso ng malikhaing.
Sa kasong ito, mayroong paghahalili ng paksa, motor, matalinhagang uri ng mga klase.
Ang legacy ng Makarenko system ay ang priyoridad ng mutual learning at collective creativity. Samakatuwid, ang proseso ng edukasyon ay binuo sa loob ng balangkas ng hindi isang sistema ng silid-aralan, ngunit mga grupo ng iba't ibang edad. Kasabay nito, ang bawat mag-aaral ay maaaring pumili ng bilis ng trabaho, pag-aaral nang walang mahigpit na pagtatasa at pamimilit. Aktibong hinihikayat ng mga guro ang interes sa pananaliksik ng mga mag-aaral, ang kanilang pagnanais na makilala ang interdisiplinary.
Pag-aralan ang "may immersion"
Mga pangunahing kaalaman sa pamamaraanAng "paglulubog", na ipinatupad sa paaralang Ruso, ay isinama sa mga konsepto ng pedagogical ng Sh. Amonashvili, A. Ukhtomsky. Itinuturing ni M. Shchetinin ang kasanayang ito bilang isang paraan ng puro pang-unawa ng taunang kurso ng pag-aaral sa maikling panahon. Kasabay nito, ang mga mag-aaral na mas mahusay na gumaganap ay nagiging mga katulong ng mga guro at tinutulungan ang kanilang mga kasama na makabisado ang kurso.
Ang mekanismo para sa "paglubog" sa isang bagay ay ang sumusunod:
- Paglulubog sa paksa (pagtitipon ng grupo ng mga interes, pagpili ng pangunahing direksyon sa pag-aaral ng paksa, pagdama ng impormasyon sa panahon ng mga lektura ng mga sikat na eksperto).
- Lumabas mula sa "immersion": paghahanda sa sarili, magtrabaho sa mga microgroup, pagkilala sa mga katulong ng guro at pagkonsulta sa kanila, muling pag-iisip ng materyal sa loob ng grupo, pagguhit ng mga pangunahing diagram at plano.
- Ang huling yugto ay kinabibilangan ng mga pagsusulit, mga aktibidad sa pagtuturo ng mga katulong na mag-aaral, mga pagsusulit sa antas ng programa sa unibersidad, paghahanda para sa pagpasok.
Mga tampok ng proseso ng pedagogical
Sa mga aklat ni Mikhail Petrovich Shchetinin, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa mga problema ng pagbuo ng isang sistema ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical at ang posisyon ng guro sa prosesong ito. Sa kanyang opinyon, ang guro ay dapat gumabay at magpayo, ngunit hindi sa anumang paraan ay nagpapahiwatig at gumabay. Sinisikap ng direktor ng boarding school na isabuhay ang prinsipyong ito. Ang proseso ng edukasyon mismo ay hindi pangkaraniwan, kung saan walang:
- tradisyunal na klase;
- permanenteng opisina;
- grado;
- tradisyunal na aklat-aralin;
- mga tawag;
- homework;
- mga tip sa pagtuturo;
- moralizing.
Kasabay nito, aktibong nakikilahok ang mga bata sa pang-ekonomiya at pang-organisasyong buhay ng paaralan, na, bilang karagdagan sa karaniwang imprastraktura, ay mayroong panaderya, paliguan, mga pagawaan, pagawaan ng paggawa ng soy milk, mga balon ng tubig, at iba pa. Maaaring magsagawa ng mga klase sa alinman sa mga pasilidad na ito o sa labas.
Rhythm of school life
Mikhail Petrovich Shchetinin, na pinagtibay ang mga ideya ng isang bilang ng mga paaralang pedagogical, ay bumuo ng kanyang sariling mga prinsipyo, alinsunod sa kung saan itinayo ang rehimen ng edukasyon sa boarding school.
Ang edukasyon ay ganap na libre. Ang buong contingent ng paaralan ay nahahati sa pedagogical research at production associations, sa istraktura kung saan mayroong mga laboratoryo at lyceums. Ang lahat ng istrukturang ito ay magkakasamang bumubuo sa Samahan.
Dahil sa gawain sa "immersion" system, ang ritmo ng buhay pag-aaral ay abala. Ang mga lalaki ay gumising ng 5 ng umaga, gumawa ng pisikal na pagsasanay, pagkatapos ay mag-almusal at magsimulang magsanay. Ang mga klase ay kumplikado, kasama ang isang sangkap na pang-edukasyon, mga sayaw, mga pagsasanay sa palakasan. Sinusundan ito ng tanghalian, pahinga ng isang oras, pagkatapos ay nagsimulang magtrabaho ang mga lalaki sa mga workshop, workshop, atbp. Pagkatapos ng hapunan, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng libreng oras, sa ika-10 ng gabi ay inaanunsyo ang pagtatapos. Sa panahon ng kanilang pag-aaral, ang mga lalaki ay tumatanggap ng isang pangunahing edukasyon at isang speci alty sa pagtatrabaho (tagapagluto, mananahi, tagabuo, atbp.), nakakakuha ng mga kasanayan sa pagtatanggol sa sarili at pagkamalikhain.
Ang rehimeng pang-edukasyon na ito ay hindi kasama ang mga pista opisyal at katapusan ng linggo. Ang mga pagpupulong kasama ang mga magulang ay madalang na gaganapin (ilang beses sa isang taon). Samakatuwid, sa pagpasok, bawat isaang mag-aaral ay itinalaga ng panahon ng pagsubok sa pagbagay.
Mga opinyon para sa at laban
Dahil sa pagiging tiyak ng ilang ideya at format ng pagtuturo, ang aktibidad ng pedagogical ni Mikhail Petrovich kung minsan ay tumatanggap ng hindi tiyak na pagtatasa mula sa mga kasamahan. Nakikita pa nga ng ilan ang mga palatandaan ng sistemang totalitarian sa sistema ng boarding school at hindi itinuturing na kapaki-pakinabang ang format na ito para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral. Para sa parehong dahilan, ang mga larawan ni Mikhail Petrovich Shchetinin ay makikita sa press kasama ang medyo nakakaakit na mga headline at komento.
Ngunit mayroon ding kampo ng mga masigasig na tagasuporta ng sistema ng gurong ito. Sapat na upang banggitin bilang isang halimbawa ang kompetisyon para sa pagpasok sa isang boarding school, kapag ang bilang ng mga aplikante ay lumampas sa bilang ng mga lugar ng tatlo o apat na beses. Pumupunta rito ang mga bata mula sa iba't ibang rehiyon ng Russian Federation.
Ang sistemang pedagogical ni Mikhail Shchetinin ay tatlong beses na kinilala ng UNESCO bilang isa sa pinakamahusay sa mundo. Ang Boarding School ay malapit na nakikipagtulungan sa Roerich Center at tumatanggap din ng suporta mula kay Shalva Amonashvili.
Ang ganitong pambihirang pang-edukasyon na kababalaghan ay hindi makakapukaw ng interes.
