Walang pormal na pagkakasalungatan sa pagitan ng mga teknolohikal at metodolohikal na diskarte sa proseso ng edukasyon. Gayunpaman, ang kanilang pagtatasa ng iba't ibang mga siyentipiko ay isinasagawa sa iba't ibang paraan. Ang ilang mga mananaliksik ay nagsasabi na ang paraan ng edukasyon ay isang mas malawak na konsepto kaysa sa teknolohiya. Sinusuportahan ng iba ang kabaligtaran na pananaw. Sa partikular, isinasaalang-alang ng mga siyentipiko ang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa isang malawak na kahulugan, kabilang ang teknolohiya sa mga ito. Ang huli, sa turn, ay nagsasangkot ng pag-master ng ilang mga pamamaraan ng guro. Isaalang-alang pa natin kung ano ang mga makabagong teknolohiya ng edukasyon. Isasaalang-alang ng artikulo ang kanilang mga palatandaan, anyo, tampok.
Pedagogical practice
Bilang bahagi ng pamamaraan, pinag-aaralan ang mga paraan at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga bata. Kasabay nito, hindi sila naka-linya ayon sa isang tiyak na algorithm, sa isang tiyak na lohikal na pagkakasunud-sunod. Ang mga teknolohiyang pedagogical na pang-edukasyon ay naiiba sa metodolohiya sa kanilang pagtutuon saibinigay na resulta ng diagnostic. Kasabay nito, hindi sila limitado sa pagpaparami ng mga aksyon ayon sa isang eksaktong algorithm. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang pagsasanay sa pedagogical ay nagsasangkot ng pagkamalikhain ng mga guro at mga bata sa loob ng ilang mga limitasyon. Alinsunod sa isa pang diskarte sa pagkita ng kaibahan ng mga phenomena na ito, ang pamamaraan ay itinuturing na pangunahin bilang isang sistema ng aktibidad ng espesyalista. Ang mga teknolohiyang pedagogical na pang-edukasyon, bilang karagdagan, ay naglalarawan ng pag-uugali ng mga bata. Ang pamamaraan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang "malambot" na karakter ng rekomendasyon. Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ay mas mahigpit na naglalarawan ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga guro at bata, ang paglihis mula sa kung saan ay maaaring lumikha ng mga hadlang sa pagkamit ng mga nakaplanong tagapagpahiwatig. Ang mga pamamaraan ay kadalasang batay sa intuwisyon, mga personal na katangian ng isang espesyalista, umiiral na mga tradisyong pang-edukasyon. Sa bagay na ito, medyo may problema ang pagpaparami sa kanila.
Mga teknolohiyang pang-edukasyon: konsepto
Maaaring tingnan ang kahulugan mula sa iba't ibang anggulo. Sa klasikal na anyo, ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ay mga bahagi ng mga kasanayan sa pagtuturo na nagbibigay para sa isang propesyonal, batay sa siyentipikong pagpili ng isang tiyak na impluwensya sa pagpapatakbo ng isang espesyalista sa isang bata sa balangkas ng kanyang pakikipag-ugnayan sa mundo. Ang mga elemento ng aktibidad na ito ay nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng isang saloobin sa kapaligiran. Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat na magkakasuwato na pagsamahin ang kalayaan ng indibidwal na pagpapakita at mga pamantayang sosyo-kultural. Ang mga bahagi ng pagtuturo na ito ay bumubuo ng isang tiyak na sistema. Nakatutulong ito sa pagtatatag ngmga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso, kung saan, sa kurso ng direktang pakikipag-ugnay, nakamit ang nakaplanong layunin. Binubuo ito sa pag-familiarize sa mga bata sa mga pangkalahatang pagpapahalagang pangkultura.
Mga Alituntunin
Ang modernong paaralan ay gumagawa ng iba, naiiba sa mga naunang kinakailangan para sa mga espesyalista at sa buong sistema ng edukasyon. Kaugnay nito, sa antas na pang-agham, ang pagbuo ng mga bahagi ng propesyonal na aktibidad na pinakamahusay na nakakatugon sa mga tunay na kondisyon ay isinasagawa. Ang gawain sa paaralan ngayon ay nakabatay sa ilang mga prinsipyo. Kabilang sa mga pangunahing ideya na pinagbabatayan ng pagbuo ng mga scheme at modelo ang:
- Ang paglipat mula sa pagbuo ng personalidad sa loob ng balangkas ng command-administrative system patungo sa paglikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na self-actualization.
- Demokratisasyon at humanization ng institusyon ng edukasyon.
- Ang kakayahang pumili ng mga diskarte, posisyon, ideya, porma ng organisasyon, ay nangangahulugan sa pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad.
- Introduction ng eksperimental at eksperimental-pedagogical na gawain ng mga espesyalista at institusyon, pagbuo ng mga konsepto ng may-akda.
- Ang pagkakataong makamit ang malikhaing potensyal.
Katangian
Iba ang mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon:
- Systematic.
- Conceptual.
- Efficiency.
- Drivability.
- Humanity.
- Democratic.
- Reproducibility.
- Ang pagiging subjectivity ng mga mag-aaral.
- Ang pagkakaroon ng malinaw na mga diskarte, yugto,mga panuntunan.
Ang mga pangunahing elemento ng teknolohiya ay kinabibilangan ng:
- Child friendly.
- Sikolohikal at pedagogical na suporta.
- Positibong perception ng mga bata.
- Aktibidad sa laro.
- Gamitin sa paggawa ng mga diskarte at paraan na hindi kasama ang mental at pisikal na pressure, pamimilit.
- Apela ng personalidad sa sarili nito.
- Mga sitwasyon ng pagiging magulang.
Ang pagtatrabaho sa paaralan ay may kasamang dalawang antas ng kasanayan sa mga propesyonal na bahagi:
- Elementary. Sa antas na ito, tanging ang mga pangunahing operasyon ng mga pangunahing elemento ng teknolohiya ang napag-aralan.
- Propesyonal. Ipinapalagay ng antas na ito ang pagiging matatas sa maraming iba't ibang teknolohiyang pang-edukasyon.
Mga Tukoy
Ang mga pagpapakita ng kulturang pang-edukasyon ng mga guro ay lumalapit sa mga teknolohiya sa ilalim ng ilang mga kundisyon. Una sa lahat, ang mga ito ay dapat na kilalang-kilala, medyo mass na mga pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata. Pangalawa, sa propesyonal na aktibidad kinakailangan upang matukoy ang tipikal, katatagan, na maaaring makilala at mailarawan. Pangatlo, ang paraan ng pakikipag-ugnayan ay dapat isama ang potensyal na makamit ang isang partikular na resulta. Ang mga pamantayang ito, ayon kay Polyakov, ay tumutugma sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon gaya ng:
- Malikhaing pagtutulungan ng magkakasama.
- Dialogue "teacher-pupil".
- Pagsasanay sa komunikasyon.
- Ipakita ang teknolohiya. Kabilang dito ang organisasyon ng mga kumpetisyon, paligsahan, atbp.
- Problema sa trabaho sa mga pangkat. Bilang bahagi ngang mga naturang aktibidad ay tinatalakay nila ang mga sitwasyon, hindi pagkakaunawaan, talakayan, bumuo ng mga proyekto, atbp.
Pag-uuri
Walang paghihiwalay ng teknolohiya tulad nito. Gayunpaman, inuuri sila ng mga siyentipiko depende sa ilang pamantayan. Halimbawa, tinukoy ng Selevko ang mga teknolohiya:
- Nakatuon sa mga tao.
- Idinisenyo upang makipagtulungan.
- Ipagpalagay na ang libreng pagpapalaki.
- Authoritarian.
Ang modernong paaralan ay nagsasagawa ng sumusunod na dibisyon ng mga bahagi:
- Pribadong pamamaraan.
- Pangkalahatang Pagtuturo.
- Lokal.
Ang huli ay kinabibilangan ng mga system:
- Gumawa ng pangangailangang pang-edukasyon.
- Paggawa ng mga kundisyon sa pag-aalaga.
- Epekto sa impormasyon.
- Pag-aayos ng mga aktibidad sa mga pangkat.
- Paghubog ng mga sitwasyon ng tagumpay.
- Etikal na proteksyon.
- Mga reaksyon sa isang gawa, atbp.
Sa mga partikular na pamamaraan, ang mga teknolohiya ay nakikilala:
- KTD I. P. Ivanova.
- Indibidwal na suporta para sa O. S. Gazman.
- Edukasyong moral ni A. I. Shemshurina.
- Pagtuklas at pag-unlad ng mga indibidwal na malikhaing kakayahan ng I. P. Volkov at iba pa.
Kabilang sa mga pangkalahatang sistemang pang-edukasyon ang mga sistema ng Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky at N. L. Selivanov.
Mga custom na disenyo
Ang proseso ng edukasyon sa personal na pakikipag-ugnayan sa bata ay kinabibilangan ng:
- Pananaliksikintegrative na katangian ng mga indibidwal na katangian.
- Paggawa ng larawan ng "I".
- Magsaliksik tungkol sa mga hilig at interes ng bata.
- Pagbuo ng mga indibidwal na paraan ng impluwensya.
Ang pangkat na ito ay may kasamang mga scheme:
- Paggawa ng mga sitwasyon ng tagumpay.
- Resolusyon sa salungatan.
- Etikal na proteksyon.
- Pedagogical assessment.
- Mga reaksyon sa masalimuot na pag-uugali
- Dialogue "guro-estudyante".
Pangkat na pakikipag-ugnayan
Ang prosesong pang-edukasyon sa pangkat ay pangunahing nakabatay sa mga interactive na paraan ng komunikasyon. Ang mga debate, talakayan at iba pang mga pamamaraan ay napaka-epektibo at maaaring gamitin kapag nakikipag-ugnayan sa mga magulang. Maaaring gamitin ang mga hiwalay na bahagi ng mga sistema kaugnay ng mga mag-aaral sa elementarya. Kabilang sa mga pinakasikat na system ang:
- Paggawa ng paghahabol.
- Paglikha ng moral at sikolohikal na kondisyon sa silid-aralan.
- Mga aktibidad sa problema sa grupo.
- Ipakita ang teknolohiya.
- Pakikipag-ugnayan sa laro.
Mga Form ng Aktibidad
Sila ang panlabas na pagpapahayag ng proseso. Ang mga form ay sumasalamin sa nilalaman, paraan, layunin at pamamaraan nito. Mayroon silang tiyak na mga limitasyon sa oras. Ang anyo ng aktibidad na pang-edukasyon ay nauunawaan bilang ang pagkakasunud-sunod alinsunod sa kung saan ang organisasyon ng mga tiyak na kilos, pamamaraan, sitwasyon ay isinasagawa, sa loob ng balangkas kung saan ang mga kalahok sa proseso ay nakikipag-ugnayan. Ang lahat ng mga elemento nito ay naglalayon sa pagpapatupadmga tiyak na gawain. Ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay maaaring kondisyon na pinagsama sa ilang mga kategorya na naiiba sa bawat isa sa mga partikular na paraan. Sa bawat isa sa kanila, sa turn, mayroong ilang mga uri ng mga form. Maaari silang magkaroon ng malaking bilang ng mga pagbabago sa pamamaraan. Pinangalanan ng mga mananaliksik ang 3 pangunahing uri ng mga uri ng aktibidad na pang-edukasyon:
- Ira.
- Mga Kaganapan.
- Kaso.
Nag-iiba ang mga kategoryang ito sa posisyon ng mga kalahok, target na oryentasyon, mga kakayahan sa layunin.
Mga Kaganapan
Kabilang dito ang mga klase, kaganapan, sitwasyon sa team, na isinaayos para sa mga bata para sa direktang epekto sa edukasyon sa kanila. Ang isa sa mga tampok na katangian ng mga kaganapan ay ang mapagnilay-nilay na pagganap ng posisyon ng mga nakababatang kalahok at ang papel na pang-organisasyon ng mga nakatatanda. Kasama sa mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon ang mga uri ng mga anyo ng aktibidad na, ayon sa layunin na pamantayan, ay maaaring maiugnay sa mga kaganapan:
- Mga hindi pagkakaunawaan.
- Mga Talakayan.
- Mga Pag-uusap.
- Mga paglalakbay sa kulto.
- Excursions.
- Mga aktibidad na pang-edukasyon.
- Lakad.
Maaaring ayusin ang mga kaganapan kapag:
- Kailangan upang malutas ang mga problema sa edukasyon. Halimbawa, kailangang ipaalam sa mga bata ang mahalaga, ngunit mahirap unawain ang impormasyon mula sa larangan ng etika, ekolohiya, atbp., upang makilala sila sa buhay pampulitika o kultura ng lipunan, mga gawa ng sining.
- May pangangailangan na bumaling sa nilalaman ng proseso ng edukasyon, na nangangailangan ng mataas na kakayahan. Halimbawa,maaari itong maging solusyon sa mga problemang may kinalaman sa mga isyu ng pampublikong buhay, ekonomiya, kultura, pulitika ng mga tao. Sa mga kasong ito, ipinapayong magsagawa ng mga aktibidad na may pakikilahok ng mga eksperto.
- Ang organisasyon ay isang malaking hamon para sa mga bata.
- Ang problema ay nalutas, konektado sa direktang pagtuturo ng mga mag-aaral ng isang bagay - mga kasanayang nagbibigay-malay o praktikal na mga kasanayan. Sa kasong ito, ipinapayong magsagawa ng mga pagsasanay, workshop, atbp.
- Kailangan gumawa ng mga hakbang na naglalayong mapabuti ang kalusugan ng mga bata, pisikal na pag-unlad, pagpapanatili ng disiplina, atbp.
Kaso
Ang paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, na kinabibilangan ng mga aktibidad sa itaas, ay hindi naaangkop sa kaso kung ang mga bata, nang nakapag-iisa, sa suporta ng mga matatandang guro, ay nakapag-ayos ng pagbuo at pagpapalitan ng mga aksyon at impormasyon. Sa ganitong mga kaso, ang kagustuhan ay dapat ibigay sa ibang uri - mga kaso. Kinakatawan nila ang isang karaniwang gawain, isang mahalagang kaganapan na inayos at isinasagawa ng mga miyembro ng koponan para sa kapakinabangan ng isang tao at ng kanilang sarili. Kasama sa mga katangian ng ganitong uri ng aktibidad ang:
- Active-creative na posisyon ng mga bata.
- Paglahok ng mga mag-aaral sa proseso ng organisasyon.
- Ang panlipunang katangian ng nilalaman.
- Ang awtonomiya ng mga bata at ang pamamagitan ng pamumuno ng nasa hustong gulang.
Sa pagsasagawa, maaaring ipatupad ang mga bagay sa iba't ibang paraan, depende sa organizer at antas ng creative developmentmga kalahok. Sa likas na katangian ng pagkakatawang-tao, maaari silang hatiin sa 3 pangkat:
- Mga kaso kung saan ang paggana ng organisasyon ay itinalaga sa sinumang katawan o tao. Maaari silang ipahayag sa anyo ng simpleng produktibong karaniwang gawain. Halimbawa, maaaring ito ay isang konsyerto para sa mga magulang, pagtatanim ng mga puno, paggawa ng mga souvenir, atbp.
- Mga malikhaing gawa. Sa kanila, ang pag-andar ng organisasyon ay itinalaga sa ilang bahagi ng pangkat. Siya ay naglilihi, nagpaplano, naghahanda at nagsasagawa ng anuman.
- Kolektibong gawaing malikhain. Lahat ay kasangkot sa pag-aayos at paghahanap ng pinakamahusay na solusyon sa mga ganitong kaso.
Programs
Sinusubukan ng mga guro-educator, sa isang banda, na gumamit ng iba't ibang teknolohiya, uri at anyo ng aktibidad, sa kabilang banda, ibinubukod nila ang isang uri sa umiiral na iba't-ibang at itinuturing itong backbone. Sa tulong nito, ang mga espesyalista ay bumuo ng isang pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa isang partikular na pangkat, na bumubuo ng sariling katangian ng klase. Upang gawing mas nakatuon ang aktibidad at ang epekto nito sa personal na pag-unlad ng bawat bata, pinagsama ng mga guro ang mga indibidwal na aktibidad at mga kaso sa mas malalaking bloke. Bilang resulta, maaaring mabuo ang isang malawak na paksa sa gawaing pang-edukasyon, isang proyektong panlipunan at pang-edukasyon, isang pangunahing isyu, atbp. Kabilang sa mga pinakakaraniwang opsyon para sa pagpapatupad ng diskarteng ito ay:
- Pagbuo at pagpapatupad ng mga target na programang "Komunikasyon", "Paglilibang", "Kalusugan", "Pamumuhay", atbp.
- Pagsasama-sama ng mga case sa malalaking bloke para safamiliarization sa mga unibersal na halaga sa mga paksa: "Man", "Earth", "Labor", "Knowledge", "Culture", "Fatherland", "Family".
- Systematization ng mga kaganapan at gawain sa mga lugar na nauugnay sa pag-unlad ng mga potensyal na tulad ng halaga, cognitive, artistic, aesthetic, communicative, atbp.
- Pagbuo ng taunang spectrum ng tradisyonal na mga aktibidad sa silid-aralan, kung saan ang pinakamainam na pamamahagi ng mga pagsisikap ng mga kalahok sa proseso at ang epekto sa edukasyon sa paglipas ng panahon.
Pangkalahatang algorithm para sa pag-aayos at pagdaraos ng kaganapan
Anumang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa paaralan ay ipinapatupad ayon sa ilang mga pamamaraan. Nag-iiba sila depende sa mga anyo ng aktibidad na kasama sa kanila. Kaya, kapag nag-aayos at nagdaraos ng mga kaganapan, mahalagang bigyang-pansin ang pangalan ng uri ng trabaho, dahil ang ilang mga ideya sa pamamaraan ay maaaring mailagay dito. Halimbawa, nagpasya ang isang guro na mag-organisa ng isang matalinong paligsahan. Dapat magkaroon ng ideya ang espesyalista kung paano naiiba ang anyo ng kaganapang ito sa kumpetisyon. Ang paligsahan ay isang round-robin na kumpetisyon, kapag ang lahat ng kalahok ay may isa o higit pang laban sa pagitan nila. Ang kumpetisyon, sa turn, ay isang kumpetisyon na naglalayong kilalanin ang pinakamahusay na mga kalahok. Kapag nag-oorganisa ng isang kaganapan, kinakailangang isaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng klase at ang pagpapalaki ng mga bata, ang kanilang mga interes, mga kondisyon sa kapaligiran at layunin ng mga pagkakataon. Dapat malinaw ang gurobumalangkas ng mga gawain. Dapat silang maging tiyak at nakatuon sa resulta. Ang mga salita ay sumasalamin sa pangunahing ideya, ang pagtuon sa pag-unlad ng mga damdamin, pag-uugali at kamalayan ng mga mag-aaral. Sa yugto ng paghahanda, kinakailangan na lumikha ng isang grupo ng inisyatiba. Ang mga aktibidad nito ay isinasagawa sa prinsipyo ng pakikipagtulungan. Ang posisyon ng guro ay nakasalalay sa organisasyon at antas ng pagbuo ng pangkat. Sa yugtong ito, kinakailangan na lumikha ng tamang sikolohikal na saloobin - upang mabuo ang kahandaan at pagnanais ng mga bata na makilahok sa kaganapan. Ang simula ng direktang pag-uugali ay dapat na buhayin at i-set up ang mga mag-aaral. Kabilang sa mga pangunahing kinakailangan sa pamamaraan, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa kalinawan ng pagpapatupad ng kaganapan. Sa huling bahagi, kinakailangang palakasin ang mga positibong emosyon ng mga bata, pagganyak, pukawin ang pakiramdam ng pagiging kabilang, kasiyahan, at itaguyod ang pag-unlad ng pagpapahalaga sa sarili.
Konklusyon
Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ay may malaking kahalagahan sa mga aktibidad na pang-edukasyon ngayon. Ang kasalukuyang umiiral na mga scheme para sa pag-impluwensya sa kamalayan at pag-uugali ng mga bata ay nakakatulong sa kanilang mas mabilis na pagbagay sa mundo sa kanilang paligid. Kasabay nito, ang lahat ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay kahit papaano ay konektado sa mga pangkalahatang programang pang-edukasyon. Ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan at impluwensya ay maaaring ibang-iba. Kapag pumipili ng isang partikular na teknolohiya, dapat tumuon ang guro sa mga indibidwal na katangian ng mga bata, ang mga detalye ng kanilang pang-unawa sa nakapaligid na katotohanan, ang antas ng edukasyon. Malaki ang magiging kahalagahan nitoat pakikipag-usap sa mga magulang.
