Ang ganitong konsepto bilang pagganyak ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral ay kinakailangan upang ipaliwanag ang mga aktibidad at pag-uugali ng bata. Ito ay isang problemang pangkasalukuyan sa parehong teoretikal at praktikal. Sinasakop nito ang isang sentral na lugar sa pedagogy at educational psychology.
Pagbuo ng posisyon sa buhay
Kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, ang kanyang saloobin sa buhay ay nagbabago. Ang pagtuturo ay ang nangungunang aktibidad. Natututo ang mag-aaral tungkol sa mga bagong karapatan, tungkulin, sistema ng relasyon. Ang pang-edukasyon na pagganyak ng mga batang mag-aaral ay binubuo ng ilang mga elemento. Sa proseso ng trabaho, ang mga pangangailangan, mga layunin, mga saloobin, isang pakiramdam ng tungkulin, at mga interes ay lumitaw. Ang mga motibo ay maaaring nasa loob ng paaralan at sa labas nito: nagbibigay-malay at panlipunan. Halimbawa, ang panlipunang salik kapag ang isang bata ay nagsisikap na makapagtapos ng may karangalan.
Ang unang pangkat ay kinabibilangan ng mga motibong nagbibigay-malay, kung saannakakakuha ng bagong kaalaman ang mga mag-aaral. Ang edukasyon at nagbibigay-malay ay makakatulong upang makakuha ng kaalaman. Ang self-education ay naglalayon sa pagpapabuti ng sarili.
Ang pagbuo ng motibasyon ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral ay nangyayari sa sandaling may impluwensya ng mga panlipunang motibo. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng kaalaman na nakakatulong upang maging kapaki-pakinabang at kailangan ng lipunan, ang kanilang tinubuang-bayan. Ang bata ay naghahangad na kumuha ng isang tiyak na posisyon, isang lugar na may kaugnayan sa iba. Sa panahon ng pakikipagtulungang panlipunan, mayroong pakikipag-ugnayan sa ibang tao, pagsusuri sa mga paraan at anyo ng kanilang pakikipagtulungan.
Mga tampok at katangian ng mga aktibidad
Mahalagang bigyang-pansin ang ilang salik ng pang-edukasyon na motibasyon ng mga nakababatang estudyante. Sa unang baitang, ang mga bata ay nagsusumikap para sa kaalaman, gusto nilang matuto. Sa pagtatapos ng elementarya, ang bilang ng mga naturang bata ay nabawasan sa 38-45%. Sa ilang mga sitwasyon ito ay nagiging negatibo. Nangibabaw ang mga motibong nauugnay sa nakapaligid na mga nasa hustong gulang: “Gusto ko ang guro”, “Iyan ang gusto ng nanay ko.”
Mabagal na nagbabago ang diskarteng ito, ayaw gawin ng mga bata ang mga tungkulin sa paaralan. Hindi sila nag-e-effort, hindi nila sinusubukan. Nawawalan ng awtoridad ang guro. Ang bata ay mas malamang na makinig sa opinyon ng isang kapantay. Mayroong pagbuo ng sama-samang relasyon. Ang emosyonal na kagalingan ay nakasalalay sa lugar ng mag-aaral dito.
Ang pagbuo ng motibasyon sa pag-aaral sa mga nakababatang estudyante ay nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng ilang salik:
- Kailangang piliin ang tamang materyal sa pag-aaral.
- Ayusin ang mga aktibidad sa aralin.
- Pumili ng mga collective formmga aktibidad.
- Magmungkahi ng mga opsyon para sa pagtatasa at pagmumuni-muni.
Sa isang malusog na pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral, hinihila ang mga mag-aaral. Sa edad na 8-9, ang mga mag-aaral ay pumipili na may kaugnayan sa mga indibidwal na paksa. Ang pagganyak ay nagpapakita ng sarili sa positibo at negatibong paraan. Mahalagang isaalang-alang ang pagbuo at impluwensya ng mga kadahilanan. Mahalaga ang edad, mga katangian ng personalidad.
Mga paraan ng pagbuo: ano ang hahanapin
Upang mabuo ang pang-edukasyon na pagganyak sa mga nakababatang mag-aaral, kinakailangang itanim sa mga mag-aaral ang mga mithiin at larawan ng mga mag-aaral. Ang unang paraan ay tinatawag na top-down na paggalaw. Ito ay kinakatawan ng sistema ng moral na edukasyon. Tinutukoy ng mga mag-aaral ang kanilang pag-uugali sa mga motibo na ibinigay ng lipunan. Ang pangalawang paraan ay ginagamit, kung saan ang mag-aaral ay kasangkot sa iba't ibang mga aktibidad. Ito ay kung paano nakakamit ang moral na pag-uugali. Nagiging totoo ang mga motibo.
Para sa pagpapaunlad, ginagamit ang iba't ibang paraan ng pagganyak sa mga nakababatang estudyante para sa mga aktibidad sa pag-aaral. Gayunpaman, hindi lahat ng mga ito sa loob ng mahabang panahon ay nagpapanatili ng pagnanais na magtrabaho sa silid-aralan, upang makakuha ng kaalaman. Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng positibong saloobin sa pag-aaral. Para mangyari ito, dapat malaman ng guro kung ano ang gustong gawin ng mga mag-aaral sa silid-aralan, na nagdudulot ng mga positibong emosyon.
Isa sa mga halimbawa ng motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral ng mga nakababatang mag-aaral ay ang paglikha ng mga kondisyon kung saan ang mga mag-aaral ay handang harapin ang mga hadlang. Masusubok nila ang sarili nilang lakas at kakayahan.
Basicang mga gawain sa pagpapataas ng pang-edukasyon na motibasyon ng mga nakababatang estudyante ay:
- Pagkabisado sa mga paraan ng pag-aaral at pagbuo.
- Pag-aaral ng mga katangian ng edad.
- Nagpapakilala ng mga paraan upang madagdagan ang pagnanais para sa kaalaman.
- Paggawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
- Paggawa ng bangko ng sarili nating mga development.
- Paglalahat at pagpapalaganap ng positibong karanasan.
Kapag bumubuo ng pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang estudyante, lumilitaw ang kakayahang bumuo ng kahulugan. Ang kaugnayan ay tinutukoy ng katotohanan na ang guro ay lumilikha ng mga kinakailangan. Kasunod nito, sa pagtatapos ng paaralan, magkakaroon ng tiyak na anyo ang pagganyak.
Aling mga pamamaraan ang itinuturing na epektibo
Ang pagpili ng mga paraan upang mabuo ang motibasyon ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral ay ang paggamit ng mga ito. Ang diskarte na ito ay makakatulong upang maiwasan ang isang walang malasakit na saloobin sa pagtuturo, at magkaroon ng kamalayan at responsableng saloobin. Ang object ay ang lahat ng bahagi ng motivational sphere, ang kakayahang matuto.
Positibong pagganyak ay kasunod na nabuo. Kung sa una ang mga impulses ay lumitaw sa kaguluhan, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng impulsiveness at kawalang-tatag, na may kapanahunan sila ay nagiging mature. Ang mga hiwalay na motibo ay nauuna, ang sariling katangian ng indibidwal ay nilikha. Kabilang dito ang isang holistic na panloob na posisyon ng mag-aaral.
Ang pedagogical na esensya ng motibasyon para sa aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral ay natutukoy na sa oras ng pagdating nila sa paaralan. Sa yugtong ito, mayroong isang pagsasama sa isang bagong aktibidad, isang panloob na posisyon ay nabuo. Ito ay mahalaga para sa mag-aaral at matatanda. May pagnanais na pumasok sa paaralan, upang magdala ng isang portpolyo. Ang mga obserbasyon ng mga mag-aaral ay nagpapakita na ang impluwensya ay ibinibigay ng mga pag-uusap ng ibang mga bata na hindi gaanong nasisiyahan sa sandaling sila ay nasa paaralan, ang mga marka na kanilang natatanggap. Gayunpaman, ang paglago ng kultura, telebisyon, ang Internet ay nagdaragdag sa layunin ng pagtatasa sa kung ano ang nangyayari.
Mahahalagang Puntos: Positibo at Negatibo
Ang isang mahalagang punto sa kaugnayan ng pagganyak ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral ay itinuturing na isang paborableng saloobin sa paaralan. Dito, ang mga bata ay nagiging matanong, lumalawak ang kanilang mga interes, nagpapakita sila ng interes sa mga phenomena sa kapaligiran, nakikibahagi sa mga malikhaing laro, naglalaro ng mga kuwento. Nakakatulong sila upang matanto ang mga interes sa lipunan, emosyonalidad, empatiya.
Sa madaling sabi tungkol sa motibasyon ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral, kailangang sabihin ang tungkol sa pag-usisa. Ang pagiging bukas, pagiging mapaniwalain, ang pang-unawa ng guro bilang pangunahing tao, ang pagnanais na makinig at makumpleto ang mga gawain ay nagsisilbing isang kanais-nais na kondisyon. Mayroong pagpapalakas ng mga motibo ng tungkulin at responsibilidad.
Sa mga negatibong aspeto sa pagbuo ng motibasyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral, ang mga sumusunod na katangian ay nakikilala:
- Madalas na hindi epektibong mga pamamaraan na hindi makapagpapanatili ng aktibidad nang matagal.
- Kawalang-tatag, sitwasyon, kumukupas na pagnanais na makakuha ng kaalaman nang walang suporta ng isang guro.
- Hindi makapagbigay ang mag-aaral ng tiyak na kahulugan kung ano ang kawili-wili sa paksa.
- Walang interes na malampasan ang mga kahirapan sa pag-aaral.
Ang lahat ay humahantong sa isang pormal at walang pakialam na pag-uugali sa paaralan.
Efficiency depende sa mga salik na ginamit
Ang Diagnostics ng motibasyon ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral ay nagbibigay-daan sa amin na matukoy ang ilan sa mga pangunahing punto. Sa una, ang mga mag-aaral ay interesado sa pagsulat ng mga titik at numero, sa pagkuha ng mga marka, at pagkatapos lamang - sa pagkakaroon ng kaalaman. Ang mga motibong nagbibigay-malay ay napupunta mula sa ilang salik hanggang sa mga prinsipyo at pattern.
Sa edad na 8, mas binibigyang pansin ng mga mag-aaral ang pagguhit, pagmomodelo, paglutas ng mga problema, ngunit hindi nila gustong magkuwento muli, matuto ng mga tula sa puso. Ang interes ay ipinapakita sa mga gawain kung saan maaari mong ipakita ang kalayaan at inisyatiba. Kabilang sa mga tampok ng pang-edukasyon na pagganyak ng mga mas batang mag-aaral ay ang pagpayag na tanggapin ang mga layunin na itinakda ng guro. Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na bumuo ng isang lohikal na hanay ng mga mahahalagang gawain na dapat tapusin sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Pinangalanan nila ang mga yugto ng paglutas ng mga problema, tinutukoy ang mga katangian ng mga layunin. Ang mahinang pagtatakda ng layunin ay humahantong sa kakulangan ng atensyon sa aralin. Pansinin nila ang kabiguan sa silid-aralan, ayaw matuto, magkaroon ng bagong kaalaman.
Pag-unlad ng motibasyon ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga junior schoolchildren ay malapit na konektado sa emosyonal na globo. Magiging positibo kung makakakuha ka ng magagandang marka. Ang mga mag-aaral ay impressionable, direkta sa pagpapakita at pagpapahayag ng mga emosyon. Ang mga ito ay reaktibo, mabilis na lumipat. Habang tumatanda ka, may mga pagbabagokayamanan at pagpapanatili.
Motivation ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mas batang mag-aaral ay muling itinatayo. Kasunod nito, ito ay nasisiyahan, bubuo sa isang bagong uri ng relasyon, nagkakaroon ng mga mature na anyo. May interes sa bagong kaalaman, mga pattern. Ang pagbuo ng mga bagong antas ay kinakailangan para sa mabilis na pagbagay sa mataas na paaralan.
Pagbuo ng pagganyak: anong landas ang tatahakin
Upang mapataas ang antas ng pang-edukasyon na motibasyon ng mga nakababatang mag-aaral, kinakailangan na sanayin sila sa sistematiko at masipag na trabaho. Ang mag-aaral ay dapat makakuha ng bagong kaalaman, makabisado ang iba't ibang paraan ng pagkilos, maunawaan ang mga naobserbahang bagay. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng kahulugan, maging isang mahalagang layunin sa buhay ng bawat bata. Hindi lang niya dapat tuparin ang kagustuhan ng kanyang mga magulang na makapag-uwi ng magagandang marka.
Kabilang sa mga tampok ng pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang mag-aaral ay ang paggamit ng sapat na materyal na pang-edukasyon. Ang paglalahad lamang ng impormasyon ng guro, ang pagbabasa nito sa aklat-aralin ay hindi humahantong sa anumang aktibidad. Dapat ito mismo ang gustong malaman ng estudyante. Kasunod nito, ang materyal ay sumasailalim sa mental at emosyonal na pagproseso. Hindi lahat ng motibasyon ay nababagay sa bawat estudyante. Kinakailangang pumili ng mga pagsasanay na nagbibigay ng pagkain sa pag-andar ng isip, memorya, pag-iisip at imahinasyon. Kasama sa emosyonal na globo ang mga bagong impression, positibo at negatibong sandali.
Bumuo ang guro ng mga pampakay na plano, mga plano sa aralin, pipili ng materyal na naglalarawan na kailangan ng mga mag-aaral. Ang impormasyon ay dapat na naa-access ng mga mag-aaral, upang mapaganaipakita ang kanilang mga karanasan. Kasabay nito, pinipili ang masalimuot at mahirap na materyal upang matugunan ang kanilang mga pangangailangan para sa pagpapaunlad ng mga paggana ng pag-iisip at matingkad na emosyon.
Ang mga gawain upang mag-udyok sa mga aktibidad sa pagkatuto ng mga nakababatang mag-aaral ay dapat bumuo ng pagnanais at pagnanais na matuto. Hindi sila dapat maging madali, dahil nawawalan ng interes ang mga estudyante. Ipapakita ng bagong kaalaman na kaunti lang ang alam ng estudyante noon. Ang mga pinag-aralan na bagay ay ipinapakita mula sa isang bagong pananaw. Ang bawat aralin ay idinisenyo sa paraang malutas ang isang seryosong problema. Kaya, ang pagganyak ay nabuo, na naglalayong sa nilalaman ng aralin.
Mga paraan upang ayusin ang mga aralin
Kapag pinag-aaralan ang motibasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang estudyante at ang mga uri nito, kakailanganin ang materyal na pang-edukasyon. Para maging mabisa ang asimilasyon nito, mahalaga ang lahat ng bahagi at ang ratio nito. Ang resulta ay ang kalidad ng edukasyon, pagbuo at pagtuturo sa mga kadahilanan. Ang tagumpay ay ginagarantiyahan kung may mga layunin na naglalayong mastering ang materyal. Dapat maayos na ayusin ng guro ang mga aktibidad, tukuyin ang kalikasan at istraktura ng aralin.
Mahalagang turuan ang mga mag-aaral na pag-aralan ang isang seksyon o paksa nang mag-isa. Upang gawin ito, sundin ang mga hakbang na ito:
- Motivational.
- Informative.
- Reflexive-evaluative.
Sa unang yugto, napagtanto ng mga mag-aaral kung bakit kailangan nila ng ilang kaalaman. Ang mga mag-aaral ay sinabihan tungkol sa pangunahing gawain, kung ano ang eksaktong kailangan nilang pag-aralan. Sa patnubay ng guro, malalaman nila kung sapat na ba ang umiiral na kaalaman, kung ano ang kailangang gawin,upang malutas ang problema.
Mga yugto ng aralin: pagtatakda ng mga layunin, layunin at paraan upang malutas ang mga ito
Sa mga halimbawa ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral ng mga nakababatang estudyante sa yugtong ito, mayroong ilang mga punto. Lumilikha sila ng sitwasyong pang-edukasyon na problema, sa tulong kung saan ipinakilala nila ang mga mag-aaral sa paksa ng pag-aaral. Upang gawin ito, ang guro ay pumili ng ilang mga diskarte depende sa mga indibidwal na katangian ng mga bata. Magkasama silang bumalangkas ng pangunahing gawain, tinatalakay ang mga problema at mga paraan upang malutas ito.
Sa tulong ng isang gawain sa pag-aaral, ipinapakita nila ang palatandaan kung saan ididirekta ng mga mag-aaral ang kanilang mga aktibidad. Lahat ay nagtatakda ng layunin. Bilang resulta, nakakakuha sila ng sistema ng mga pribadong gawain na patuloy na nagpapanatili ng tono ng pagganyak. Mahalagang dalhin ang mga mag-aaral sa sariling pahayag ng problema at ng pagkakataong makahanap ng ilang solusyon.
Sa tamang diskarte, alam ng mga mag-aaral kung paano kontrolin ang kanilang mga aktibidad. Matapos itakda ang gawain sa pag-aaral, pag-unawa at pagtanggap nito, tinatalakay ng mga mag-aaral kung anong mga punto ang dapat sundin upang makakuha ng positibong resulta. Ipapahiwatig ng guro ang oras at mga huling araw hanggang sa matapos ang proseso. Ito ay lilikha ng kalinawan at pag-unawa sa kung ano ang kailangang gawin. Pagkatapos ay sasabihin sa kanila kung anong kaalaman ang kakailanganin para pag-aralan ang paksa. Sa ganitong paraan, masusuri ng bawat mag-aaral ang kanilang sariling gawa. Ang ilang mga mag-aaral ay inaalok ng mga gawain na makakatulong na punan ang mga puwang, ulitin ang mga natutunang tuntunin. Pagkatapos nito, nagpapatuloy sila sa pagkakaroon ng bagong kaalaman.
Sa yugtong nagbibigay-malayalamin ang paksa, master ang mga aktibidad sa pag-aaral. Mahalagang gamitin ang mga ganitong pamamaraan na magbibigay sa mga mag-aaral ng pinakamataas na dami ng kaalaman para sa kanilang malinaw na pag-unawa at solusyon sa problemang pang-edukasyon.
Sa tulong ng pagmomodelo, nagiging mulat ang pag-unawa sa isang bagong paksa. Nakikita ng mga mag-aaral kung anong plano ang kailangang sundin upang makakuha ng bagong kaalaman. Ang guro, sa tulong ng visual na materyal at ilang mga aksyon, ay nagpapakita kung ano ang kailangang tandaan at isagawa upang makuha ang resulta. Ito ay kung paano nagkakaroon ng karanasan ang mga mag-aaral sa malikhaing aktibidad at pag-iisip.
Sa huling yugto ng reflective-evaluative, sinusuri ng mga mag-aaral ang kanilang sariling mga aktibidad. Ang bawat tao'y nagbibigay ng pagtatasa sa sarili, inihambing ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad sa mga layunin sa pag-aaral. Ang organisasyon ng trabaho ay idinisenyo upang matiyak na ang mga mag-aaral ay makakatanggap ng emosyonal na kasiyahan. Dapat silang matuwa na nalampasan nila ang mga paghihirap. Kasunod nito, naaapektuhan nito ang pagnanais na matuto, magkaroon ng kaalaman, ilapat ang mga ito sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay.
Pagbuo ng Pagganyak: Paglalahad ng Problema at Solusyon
Para sa isang positibong epekto, kinakailangan na lumikha ng mga sitwasyong may problema. Ito ay makakaimpluwensya sa pagnanais na makinig sa aralin sa proseso ng pagsasagawa ng mga aktibidad. Sa sandaling ang mag-aaral ay nagsimulang kumilos, ang mga motibo ay lumitaw at bubuo. Dapat ay kawili-wili ang proseso, magdulot ng kagalakan.
Lahat ng mga mag-aaral ay kailangang mag-isip, maunawaan kung ano ang nangyayari sa paligid. Mahalagang tandaan na upang mabuo ang pag-iisip, kinakailangang piliin at i-dose nang tama ang materyal. Ginagawa ito ng pang-unawa sa pamamagitan ng mga pandamaneutral, kaya hindi nagiging sanhi ng pagnanais na kumilos.
Sa mas mababang baitang, hindi nagtatanong ang guro, ngunit nagmumungkahi na lumipat sa praktikal na gawain. Ang isang gawain o isang kuwento ay hindi makakatulong na maging sanhi ng isang sitwasyon ng problema. Pagkatapos kumilos ang mag-aaral, maaari kang magtanong.
Ang pagganyak ng isang mag-aaral ay kasinghalaga ng isang naa-access na presentasyon ng materyal na pang-edukasyon, organisasyon ng mga aktibidad sa paghahanap. Ang lahat ng mga pamamaraan ay pumupukaw ng interes sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, bumubuo ng positibong pagganyak.
Ang pangangailangan para sa sama-samang pag-aaral
Mahalagang gamitin ang pangkatang gawain sa mga aralin. Ginagawa nitong episyente ang proseso ng pag-aaral. Ang pagbuo ng motibasyon ay nangyayari lamang kapag kasama sa aktibidad. Ito ay mga pamamaraan ng pangkat na kinasasangkutan ng lahat ng mag-aaral sa gawain. Kahit mahihinang mag-aaral ay kumpletuhin ang gawain.
Para sa pagbuo ng motibasyon na maganap sa positibong paraan, ang mag-aaral ay dapat na paksa ng proseso. Dapat niyang maramdaman na siya ay personal na nakaayos para sa bawat mag-aaral, at ang mga layunin at layunin ay kanya.
Nag-organisa ang guro ng personality-role approach. Pagkatapos ay gagampanan ng bawat mag-aaral ang kanyang tungkulin. Magagawa niyang maging assistant teacher, kalabanin, payuhan ang ibang estudyante. Ang mga tungkulin ay ginagampanan para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang guro ang tagapag-ayos at pinuno.
Ang paggamit ng iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan sa aralin ay nagbibigay-daan sa iyo na mapag-iba ang mga aktibidad. Pagkatapos ang mga gawain ay magiging magagawa para sa bawat mag-aaral. Kapag pumipili ng anyo ng aralin, isaalang-alang ang edad ng mga mag-aaral, ang mga katangianklase.
Mahalaga ang pagsusuri. Sa isang banda, ang pagsusuri ay isang uri ng pagganyak, sa kabilang banda, nagdudulot ito ng patuloy na talakayan. Sa sikolohikal na bahagi, ang mga puntos ay dapat itakda. Gayunpaman, hindi ito dapat unahin kaysa sa aktibidad. Kung walang pangangailangang nagbibigay-malay, ang marka ay nagiging hindi epektibo, huminto sa pagkilos bilang isang pagganyak. Parami nang parami, ang mga tagapagturo ay naghahanap ng mga bagong paraan ng pagtatasa.
Ang pangunahing bagay sa pagtatasa ay isang husay na pagsusuri ng gawain. Mahalagang bigyang-diin ang mga positibong punto, upang matukoy ang mga sanhi ng mga pagkukulang. Ito ay kinakailangan para sa pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili. Ang mga puntos ay dapat kumuha ng pangalawang lugar. Itinuturo nila ang mga umiiral na gaps sa trabaho. Inirerekomenda na gamitin ang mga anyo ng peer review at peer evaluation. Nagbibigay-daan ito sa iyong bumuo ng makatwirang saloobin sa marka.
Mga paraan ng pananaliksik sa pagganyak
Gumagamit ang guro ng ilang pamamaraan. Ang pagmamasid ay kadalasang pinipili upang pag-aralan ang motibasyon. Ito ay gumaganap bilang isang independiyenteng pamamaraan at bilang bahagi ng iba pang mga pamamaraan ng pananaliksik. Kabilang dito ang pag-uusap, eksperimento. Sa proseso ng pagmamasid, ang mga tagapagpahiwatig ng pagganyak ay mga palatandaan ng aktibidad ng mag-aaral, ang kakayahang ihiwalay ang pamamaraan at resulta ng mga aksyon, mga tanong sa guro, mga sagot ng mag-aaral. Ginagamit ang pagmamasid sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad.
Ang survey ay nahahati sa ilang mga opsyon. Binubuo ang mga ito ng mga direktang tanong upang ihayag ang mga motibo. Nag-aalok ang selective view ng maraming sagot sa iisang tanong. Pinipili ng mag-aaral ang tama. Ang iskala ng talatanungan ay isang pagsubok,kung saan kinakailangan upang suriin ang kawastuhan ng bawat opsyon sa mga puntos. Ang kalamangan ay ang kakayahang mabilis na makakuha ng materyal para sa pagproseso at pagsusuri. Ang pagtatanong ay tinatawag na unang patnubay sa mga motibo ng pagtuturo.
Sa tulong ng isang pag-uusap o isang panayam, malalim nilang pinag-aaralan ang mga indibidwal na katangian ng motibasyon. Ito ay kinakailangan upang magtatag ng sikolohikal na kontak. Maganda ang relasyon ng guro at mag-aaral.
Kabilang sa mga produkto ng mga aktibidad ng mga mag-aaral para sa pag-aaral ng guro ay mga produkto ng pagkamalikhain. Ito ay mga tula, guhit, sanaysay, likha, na nagpapahintulot sa amin na makilala ang panlabas at panloob na mga pagganyak. Ang mga komposisyon at pag-uusap ay nagbibigay ng sikolohikal na materyal para sa pagtukoy ng indibidwal, personal na mga relasyon. Ang guro ay pumipili tungkol sa mga tampok ng pagganyak sa iba't ibang larangan ng buhay.
Kung interesado ang isang mag-aaral sa isang paksa, tataas ang kanilang performance. Kapag pinag-aaralan ang tagapagpahiwatig, ang subjective na saloobin sa marka ay isinasaalang-alang. Walang paraan upang mangolekta ng data, ang pangunahing papel ay nilalaro ng sikolohikal na pagsusuri. Ang pagganyak para sa aktibidad sa pag-aaral ay ang pangunahing konsepto na nagpapaliwanag sa mga puwersang nagtutulak ng pag-uugali at aktibidad. Tinutukoy ng system ang pananaw sa pag-unlad sa hinaharap.
Impluwensiya ng mga panlabas na salik
Kapag dumating ang panahon na ang isang bata ay hindi maging isang preschooler, ngunit isang junior schoolchild, ang panloob na saloobin at layunin ng estado ng mga gawain ng bata ay nagbabago. Mayroong subjective na kahandaan para sa paaralan. Ang motivational sphere ay itinayong muli. Ang oryentasyon sa cognitive at social sphere ay nagbabago, lumilitaw ang concretization. Ang mag-aaral ay nagsisikap na pumasok sa paaralan, maturemotibo.
Pagkatapos magsagawa ng pedagogical at psychological research, nalaman na ang mga batang mag-aaral ay may malaking stock ng kaalaman para sa pagbuo ng motivational sphere. Ang proseso ng pagkatuto sa buong panahon ng paaralan ay nakasalalay sa oras na ito. Kailangang gamitin ng guro ang lahat ng mga pamamaraan sa isang sistema, upang sa kumbinasyon ay makakatulong sila sa pagbuo ng pagganyak. Panatilihin ang isang indibidwal na diskarte, dahil ang ilang mga pamamaraan ay makakatulong sa isang mag-aaral, ngunit hindi makakaapekto sa isa pa. Kung pinagsama-sama, ang mga pamamaraan ay isang mabisang tool para sa paglikha ng pagnanais na matuto.
Ang pangunahing gawain ng guro ay nananatiling paggamit ng mga pamamaraan na pumupukaw ng pagkamausisa. At ito ang dahilan ng cognitive interest. Upang gawin ito, lumikha sila ng isang sitwasyon ng tagumpay sa pamamagitan ng pagbibigay ng mga gawain batay sa lumang kaalaman. Ang silid-aralan ay dapat na isang magiliw na kapaligiran ng tiwala at pakikipagtulungan. Sa pagmuni-muni, sinusuri nila ang kanilang sarili, ang mga aktibidad ng iba. Gumamit ng mga tanong: “Ano ang natutunan natin?”, “Bakit naging mahirap?”
Sa panahon ng aralin, ang guro ay lumilikha ng isang sitwasyon ng kakulangan sa kaalaman upang ang mga mag-aaral ay makapag-iisa na matukoy ang mga layunin. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng karapatang pumili gamit ang mga multi-level na gawain. Ang materyal na pang-edukasyon ay nauugnay sa isang partikular na sitwasyon sa buhay.
Ang Cognitive block ay bumubuo ng isang gawain sa pag-aaral. Ang mag-aaral ay maaaring nakapag-iisa na i-highlight ito sa aralin. Siya ay nakakabisa ng mga bagong paraan ng pag-aaral ng mga aktibidad, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili. Gusto ng mga bata ang hindi pangkaraniwang paraan ng paglalahad ng materyal. Ang aralin ay dapat na nagtutulungan upang magkasamang malutas ang mga problema at malutas ang mga salungatan. Makakatulong ang heuristic na pag-uusap, talakayan, pag-uuri, paglalahat.
Upang maakit sa mga aktibidad sa pagsusuri, gumamit ng reflective ruler, feedback sa sagot ng iba. Pasiglahin ang mga mag-aaral na may pagpapahalaga, pasasalamat, pandiwang panghihikayat, isang eksibisyon ng pinakamagagandang gawa.
Maaari mong hikayatin ang mga aktibidad sa pag-aaral sa pamamagitan ng higit sa isang motibo. Ang isang buong sistema ay kailangan kung saan ang lahat ng mga motibo ay pinagsama. Sa ganitong paraan lamang makakamit ng guro ang mga resulta, at ang mga mag-aaral ay magiging masaya na makatanggap ng kaalaman sa silid-aralan.
