Ang mga pagbabago sa lipunang Ruso na may kaugnayan sa demokrasya ay, bukod sa iba pang mga bagay, ay resulta ng aktibong pagsisikap na repormahin ang sistema ng edukasyon. Ayon sa diskarte para sa modernisasyon ng pangkalahatang edukasyon, ang mga pagsisikap na ito ay pangunahing naglalayong lumikha ng mga kondisyon na ganap na matiyak ang humanistic na kalikasan ng edukasyon na natanggap, ang mataas na kalidad nito, ang pokus ng sistema sa pagsuporta at pagbuo ng sariling katangian ng bawat mag-aaral, mga pagkakataon. para sa kanyang pagsasakatuparan sa sarili at pagpapasya sa sarili. Sa artikulong ito, isasaalang-alang namin ang aktibidad ng pedagogical at mga paksa ng proseso ng edukasyon, lalo na.
Ang paksa bilang isang kategorya ng pilosopikal at sikolohikal na agham
Ngayon ang kategorya ay isa sa mga sentral sa pilosopiya, lalo na pagdating sa ontology (Descartes, Aristotle, Hegel, Kant). Dapat pansinin na ito ay may mahalagang papel sa modernong sikolohikal na agham (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, S. L. Rubinshtein, A. V. Brushlinsky). Pagsusurimga paksa ng prosesong pang-edukasyon, na kinabibilangan ng dalawang magkakaugnay na anyo nito - pang-edukasyon at pedagogical - ay nasa mainstream ng parehong partikular na pedagogical at pangkalahatang pilosopikal na mga gawain. Kabilang sa mga subjective na katangian na tinukoy sa mga turo ng S. L. Rubinstein, dapat tandaan ang sumusunod:
Ang kategorya ng paksa ay kahit papaano ay konektado sa kategorya ng bagay. Dahil dito, nakukuha ni Rubinstein ang dalawang magkakaugnay na aspeto:
1). Ang pagiging isang layunin na katotohanan, isang bagay ng kamalayan ng tao.
2). Ang tao bilang isang paksa, na nakakaalam, nakatuklas ng pagkatao, napagtatanto ang kanyang kamalayan sa sarili.
- Ang isang paksang panlipunan ay maaaring umiral, na maisasakatuparan kapwa sa pagkatao ng isang partikular na indibidwal at sa aktibidad.
- Maaaring tukuyin ang bawat paksa ayon sa kaugnayan nito sa isa pa.
F. Itinuring ni Piaget ang aktibidad bilang isa sa mga pangunahing katangian ng paksa ng proseso ng edukasyon, aktibidad ng anumang uri, at iba pa. Ayon sa mga turo ni J. Piaget, ang paksa ay nasa patuloy na pakikipag-ugnayan sa kapaligiran. Mula sa kapanganakan, siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng functional na aktibidad ng aparato, salamat sa kung saan nagagawa niyang istraktura ang kapaligiran na nakakaapekto sa kanya. Kapansin-pansin na ang aktibidad ay ipinahayag sa mga aksyon, kabilang angkabilang ang iba't ibang uri ng pagbabago, pagbabago ng bagay (pagsasama-sama, paglipat, pagtanggal, atbp.), pati na rin ang pagbuo ng ilang mga istruktura. Binibigyang-diin ni J. Piaget ang pinakamahalagang ideya para sa sikolohiyang pang-edukasyon na sa pagitan ng paksa ng proseso ng edukasyon (anak, magulang o guro) at ang bagay nito, sa anumang kaso, mayroong isang pakikipag-ugnayan na nagaganap sa konteksto ng nakaraang pakikipag-ugnay at, naaayon, ang nakaraang subjective reaksyon. Sa madaling salita, ang paksa ng isang aktibidad o isang hiwalay na aksyon sa isang mas malawak na kahulugan ay isang muling paglikha, aktibo at nagbabagong prinsipyo. Sa isang paraan o iba pa, siya ay isang gumagawa.
Mga pangkalahatang katangian ng paksa ng proseso ng edukasyon
Kabilang sa mga pangunahing pansariling katangian ng isang pangkalahatang katangian, mahalagang tandaan ang sumusunod:
- Pinapalagay ng paksa ang bagay sa isang paraan o iba pa.
- Ang paksa ng proseso ng edukasyon ay pinagkalooban ng isang partikular, indibidwal na paraan ng pagpapatupad. Dapat itong idagdag na ang kolektibong paksa ay maaaring katawanin sa bawat tao, at kabaliktaran.
- Ang paksa ay isang panlipunang kategorya sa anyo (paraan, pamamaraan, tool) ng epekto nito (praktikal o nagbibigay-malay).
- Ang aktibidad, na kinokontrol sa isang sinasadyang paraan, ay palaging itinuturing na subjective, kung saan ang pagbuo at kasunod na pagbuo ng paksa ng proseso ng edukasyon ay nagaganap.
- Sa ilalim ng paksa ng indibidwal na aktibidad kinakailangan na maunawaan ang isang tao nakumikilos nang may alam.
- Ang pagiging paksa ay tinutukoy ng sistema ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao. Ito ay tungkol sa aktibidad, partiality.
- Sa ilalim ng pagiging subjectivity dapat maunawaan ng isang tao ang integridad ng aktibidad, pagiging, kamalayan sa sarili at komunikasyon.
- Subjectivity ay walang iba kundi isang dynamic na simula na lumilitaw at nawawala. Hindi ito maaaring umiral nang walang aksyon sa bahagi ng paksa ng prosesong pang-edukasyon.
- Sa ilalim ng subjectivity, ipinapayong maunawaan ang kategorya ng interpsychic.
Ang
Mahalagang idagdag na ang I. A. Ang taglamig sa bilang ng mga subjective na katangian ng isang tao ay kasama rin ang kanyang mga tampok bilang isang tao bilang isang paksa ng proseso ng edukasyon (isang bata, halimbawa, ay kahit papaano ay magkakaiba sa ibang mga bata sa mga katangian ng karakter, pag-uugali). Ayon kay E. A. Klimov, kabilang dito ang mga motibo, oryentasyon; saloobin sa aktibidad, sa sarili at sa mundo sa paligid; regulasyon sa sarili, na ipinapahayag sa mga sumusunod na katangian: katatagan, pasensya, organisasyon, pagkamalikhain, disiplina sa sarili, intelektwal na katangian ng indibidwalidad, gayundin ang emosyonalidad.
Mga komento sa mga pangkalahatang feature
Nararapat na tandaan na ang lahat ng mga katangian ng paksa ng proseso ng edukasyon (magulang, anak, guro) na binanggit sa nakaraang kabanata ay likas sa kanya sa isang pinababa o kumpletong anyo. Kapag nailalarawan ang mga paksa ng aktibidad na pang-edukasyon, kinakailangan una sa lahat na isaalang-alang na ang bawat guro at mag-aaral, bilang mga pampublikong paksa (isang pedagogical association oapprenticeship), kapag pinagsama-sama, kumikilos sila bilang isang kumplikadong paksa ng proseso ng edukasyon. Kinakailangang malaman na ang kabuuang paksa na "kumokontrol" sa mga pagpapahalagang panlipunan ay umiiral sa bawat sistema ng edukasyon, istrukturang administratibo, kawani ng pagtuturo, komunidad ng mga mag-aaral (halimbawa, sa instituto ay pag-uusapan natin ang tungkol sa tanggapan ng rektor, departamento, tanggapan ng dean., mga pangkat ng pag-aaral). Ang aktibidad ng mga paksa ng prosesong pang-edukasyon, na may kumplikadong kahulugan, ay pinamamahalaan at kinokontrol ng mga dokumento ng programa at regulasyon.
Dapat tandaan na ang bawat isa sa mga partikular na paksang kasama sa kumplikadong paksa ay pinagkalooban ng sarili, ngunit pinag-ugnay, nagkakaisang mga layunin. Ang mga ito ay ipinakita, bilang isang panuntunan, sa anyo ng mga tiyak na resulta, gayunpaman, na may pagkakaiba sa pagitan ng pag-andar at mga tungkulin, na ang dahilan kung bakit ang proseso ng edukasyon ay isang medyo kumplikadong polymorphic na aktibidad. Ang pangkalahatang layunin ng proseso ng edukasyon bilang isang aktibidad ay ang pangangalaga, gayundin ang karagdagang pag-unlad ng panlipunan, panlipunang karanasan na naipon ng sibilisasyon, isang partikular na komunidad, at isang tao. Maaari itong ipatupad sa dalawang paraan, na nakadirekta sa isa't isa. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa paglipat at pagtanggap, ang samahan ng pag-unlad ng karanasang ito, pati na rin ang kasunod na asimilasyon nito. Pinag-uusapan natin ang isang masalimuot na ideyal at pangunahing paksa ng prosesong pang-edukasyon, ang pagiging epektibo nito ay pangunahing natutukoy sa pamamagitan ng kamalayan ng magkabilang panig nito sa isang makabuluhang layunin ng sibilisasyon sa pangkalahatan.
Partikular na tampok ng mga paksa ng proseso ng edukasyon
Ang isang tiyak na katangian ng mga paksa ng proseso ng edukasyon ay ang kanilang motivational sphere, na binubuo ng dalawang aspeto. Kaya, ang suporta sa pedagogical ng mga paksa ng proseso ng edukasyon ay isinasagawa upang makamit ang isang pangkalahatang layunin: "Para sa mga mag-aaral at pagkatapos lamang nito - para sa kanilang sarili." Ang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon ay kumikilos sa kabaligtaran na direksyon ng pinangalanang pamamaraan: "Para sa sarili upang makamit ang isang karaniwang layunin" bilang isang hindi palaging ipinaliwanag at malayong pananaw. Ang karaniwang punto ng proseso ng edukasyon "para sa mag-aaral" sa bahagi ng guro at "para sa kanyang sarili" sa bahagi ng mag-aaral ay tumutukoy sa "aktwal na kumikilos", pragmatic - ayon sa terminolohiya ng A. N. Leontiev - motibo. Kapansin-pansin na siya ang nagpapakilala sa mga aksyon ng isang kumplikadong perpektong paksa ng isang inklusibong proseso ng edukasyon, na kinakatawan ng isang guro at isang mag-aaral. Ang "naiintindihan" na mga motibo ay, kumbaga, inilatag sa batayan ng proseso ng edukasyon. Gayunpaman, hindi palaging ganap na napagtanto hindi lamang ng mag-aaral, kundi pati na rin ng guro.
Ang paksa ng proseso ng edukasyon
Ang paksa ng proseso ng edukasyon bilang isang aktibidad ng isang kumplikadong paksa, iyon ay, kung ano ang itinuro nito, ay ang mga halaga ng kamalayan sa lipunan, isang sistema ng mga pamamaraan ng aktibidad, kaalaman, ang paglipat ng kung saan ng mga guro ay nakakatugon sa mga tiyak na pamamaraan ng kanilang pag-unlad ng mga mag-aaral. Kung ang mga pamamaraan ng mastering ay tumutugma sa mga pamamaraan ng aksyon na inaalok ng mga guro, kung gayon ang kumplikadong aktibidad ay may kakayahang maghatid ng kasiyahan sa pareho.mga partido. Kung may mga pagkakaiba sa puntong ito, nilalabag ang pangkalahatan ng paksa sa kabuuan.
Alinsunod sa mga turo ng S. L. Rubinshtein, isang mahalagang katangian ng paksa ng aktibidad ay pareho itong nabuo at binuo dito. Ang probisyong ito ay tumutukoy hindi lamang sa pag-unlad ng mag-aaral (tulad ng karaniwang pinaniniwalaan sa lipunan), kundi pati na rin sa pagpapabuti ng guro mismo, gayundin sa kanyang pag-unlad sa sarili. Kapansin-pansin na ang pagtitiyak ng proseso ng edukasyon ay nakasalalay sa magkaparehong katuparan at pagkakatugma ng dalawang phenomena na ito. Ibig sabihin, ang pag-unlad ng mag-aaral ay nagsasangkot ng patuloy na pag-unlad sa sarili ng guro, na nagsisilbing kondisyon para sa pag-unlad ng mag-aaral. Mahalagang malaman na ang perpektong kumplikadong paksa ng proseso ng edukasyon ay kinakatawan ng P. F. Kapterev bilang isang larangan ng edukasyon, isang larangan ng pag-unlad at pagtuturo. Ang mga paksa ng inklusibong proseso ng edukasyon ay tiyak na mapapahamak sa pagpapaunlad ng sarili, ang panloob na lakas nito ay gumaganap bilang isang mapagkukunan, pati na rin ang isang puwersa para sa pag-unlad at paglago ng bawat isa sa kanila.
Pagbuo ng paksa sa sistema ng mga relasyon
Ang pagiging tiyak ng paksa ng proseso ng edukasyon ay sumasalamin din sa isang mahalagang katangian tulad ng pagbuo at karagdagang pag-unlad ng paksa sa sistema ng kanyang pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Ang proseso ng edukasyon sa sistema ng pedagogical ng anumang uri ay kinakatawan ng iba't ibang mga tao o kanilang mga koponan (ngayon ay may pagtuturo, pagtuturo, silid-aralan at iba pang mga uri ng mga koponan). Iyon ang dahilan kung bakit ang problema na nauugnay sa kolektibong paksa, iyon ay, ang pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, sasa kasalukuyan, ito ay isang independiyenteng link, isang pang-industriya at pang-edukasyon na problema, isang tanong ng relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral (Ya. L. Kolominsky) at isang pangkat ng mga guro. Ito ay isang espesyal na kaso ng isang panlipunang komunidad (A. I. Dontsov, A. V. Petrovsky, E. N. Emelyanov, at iba pa).
Ngayon lamang, nang ganap na isaalang-alang ang konsepto, pangkalahatan at tiyak na mga tampok, pati na rin ang tanong ng mga ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, ipinapayong direktang pumunta sa mga paksa at ang kanilang paglalarawan.
Mga paksa ng proseso ng edukasyon: mga mag-aaral
Ang kasalukuyang kabanata 4 at 5 ng Batas sa Edukasyon ay nagbibigay ng sumusunod na komposisyon ng paksa ng proseso ng edukasyon:
- Mga mag-aaral (mga mag-aaral, mag-aaral) at kanilang mga magulang o iba pang legal na kinatawan.
- Scientific at pedagogical, pedagogical, managerial at iba pang empleyado ng mga istrukturang nagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Mahalagang tandaan na kaugalian na sumangguni sa mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon (depende sa pagbuo ng uri ng programang pang-edukasyon): mga mag-aaral, mga mag-aaral; mga mag-aaral (kadete); nagtapos na mga mag-aaral; mga pandagdag; mga residente; mga trainee assistant; mga tagapakinig; mga panlabas.
Ang mga mag-aaral sa anumang paraan ay dapatang ilang mga karapatan ay ipinagkaloob: upang pumili ng isang organisasyon na nagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, gayundin sa mga anyo ng edukasyon; pagsasanay alinsunod sa isang indibidwal na kurikulum, kabilang ang pinabilis na pag-aaral; sa loob ng balangkas ng programang pang-edukasyon na pinagkadalubhasaan, na nagbibigay sa mag-aaral ng mga kondisyon para sa pag-aaral, isinasaalang-alang ang mga katangian ng kanyang pag-unlad ng psychophysical at, siyempre, ang estado ng kalusugan; upang lumahok sa paglikha ng nilalaman ng kanilang sariling bokasyonal na edukasyon (dapat itong idagdag na ang karapatang ito ay maaaring limitado ng mga tuntunin ng kontrata tungkol sa target na pagsasanay).
Ang mga mag-aaral sa isang paraan o iba ay binibigyan ng karapatang nauugnay sa pagpili ng opsyonal (sa madaling salita, opsyonal para sa isang partikular na antas ng edukasyon, espesyalidad, propesyon o direksyon sa paghahanda) at elective (sa madaling salita, nahalal nang walang pagkabigo) mga paksa para sa pagpapatupad ng proseso ng pag-aaral, mga kurso, mga module (disiplina) mula sa listahan na inaalok ng institusyong nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon (pagkatapos matanggap ang pangunahing pangkalahatang edukasyon). Dagdag pa rito, ang sinumang mag-aaral ay may karapatang makabisado - kasama ang mga asignaturang pang-akademiko, mga disiplina (modules), mga kurso - alinsunod sa programang pang-edukasyon na pinagkadalubhasaan, iba pang mga asignaturang akademiko, mga disiplina (modules), mga kursong itinuturo sa isang organisasyong nagpapatupad. mga aktibidad na pang-edukasyon, sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod nito, pati na rin ang mga itinuro sa iba pang mga institusyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mga paksang pang-akademiko, mga disiplina (modules), mga kurso; upang makabisado ang ilang pangunahing propesyonalmga programang pang-edukasyon sa parehong oras. Dapat idagdag na pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga programa na dapat basahin ng istruktura na nagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pagkakasunud-sunod na pinangalanan nito.
Mga guro bilang mga paksa ng proseso ng edukasyon
Dapat mong malaman na ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga paksa ng proseso ng edukasyon ay isinasagawa ng mga guro. Ang Kabanata 5 ng Batas sa Edukasyon ay tumutukoy sa legal na katayuan ng mga tagapamahala, guro at iba pang empleyado ng mga institusyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, gayundin ang mga karapatan at kalayaan ng mga guro, na ginagarantiyahan para sa kanilang pagpapatupad.
lipunan, ang prestihiyo ng gawain ng mga guro - lahat ng ito ay nakapaloob sa antas ng batas na ipinapatupad sa bansa. Dapat tandaan na ang mga guro ay pinagkalooban ng ilang mga karapatan. Mula rito, nabuo ang mga kaukulang prinsipyo ng kanilang aktibidad:
- Pagtuturo ng kalayaan.
- Kalayaan mula sa panlabas na panghihimasok sa propesyonal na trabaho.
- Paglalahad ng sariling opinyon.
- Kalayaang pumili at karagdagang aplikasyon ng mga pamamaraan, anyo at paraan ng edukasyon at pagsasanay, batay saantas ng pagtuturo.
- Ang karapatang bumuo at kasunod na ilapat ang mga pamamaraan at programa ng may-akda ng edukasyon at pagsasanay sa loob ng balangkas ng isang patuloy na programang pang-edukasyon ng isang pangkalahatang uri, isang hiwalay na kurso sa pagsasanay, paksa, modyul (disiplina); ang karapatan sa malikhaing inisyatiba.
Dapat tandaan na sa oras ng pagtatrabaho ng mga guro, depende sa posisyon na kanilang nasasakupan, kasama ang gawaing pang-edukasyon, pagtuturo (pang-edukasyon); indibidwal na mga aralin sa mga mag-aaral; malikhain, siyentipiko at, siyempre, mga aktibidad sa pananaliksik; iba pang gawain ng mga guro, na itinakda ng mga opisyal (paggawa) na tungkulin at (o) isang indibidwal na plano. Maipapayo rin na isama ang mga aktibidad na pamamaraan, organisasyon, paghahanda, diagnostic dito; gawain sa pagsubaybay; mga klase na ibinigay para sa mga plano ng palakasan at libangan, pang-edukasyon, malikhain, palakasan at iba pang mga kaganapan na gaganapin kasama ng mga mag-aaral.
Mga magulang o legal na tagapag-alaga bilang mga paksa
Ang isyu ng pamamahala sa mga paksa ng proseso ng edukasyon - pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga mag-aaral - ngayon ay medyo talamak. Hindi lamang mga guro, kundi pati na rin ang mga magulang o legal na kinatawan ng mga menor de edad ang nakikibahagi sa desisyon nito, pagpapatupad ng mga nauugnay na aktibidad at hakbang. Kapansin-pansin na ang kanilang mga tungkulin, karapatan, at pananagutan ay nakapaloob sa mga artikulo 44-45 ng Batas sa Edukasyon. Kaya, ang mga magulang o legal na kinatawan ay nagsasagawa hindi lamang na maglatag ng pundasyon para sa moral, pisikal, kundi pati na rinintelektwal na pag-unlad at paglaki ng personalidad ng bata, upang ganap na matiyak na sila ay makakatanggap ng pangkalahatang edukasyon, ngunit upang patuloy na ipatupad ang buong proteksyon ng mga karapatan at lehitimong interes ng mga mag-aaral.
Konklusyon
Kaya, isinasaalang-alang namin ang pangkalahatan at tiyak na mga tampok ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, ang komposisyon ng kategorya, ang isyu ng pakikipag-ugnayan at pag-unlad ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Sa konklusyon, dapat tandaan na sa mga modernong institusyong pang-edukasyon, bilang karagdagan sa mga guro at siyentipiko, mayroong mga posisyon ng administratibo, pang-ekonomiya, engineering, pang-edukasyon, pandiwang pantulong, produksyon, medikal at iba pang mga empleyado na gumaganap ng mga tungkulin ng isang pandiwang pantulong na plano. Ang kanilang legal na katayuan ay sinisiguro sa pamamagitan ng Article 52 ng Education Law.
Dapat tandaan na ang mga kandidato para sa posisyon ng naturang paksa ng prosesong pang-edukasyon bilang pinuno ng isang institusyon ay dapat na ganap na matugunan ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon na tinukoy sa mga espesyal na reference na libro sa kwalipikasyon. Ang mga kandidato para sa posisyon ng direktor ng istrukturang pang-edukasyon ng munisipyo o estado ay sumasailalim sa mandatoryong sertipikasyon. Mga kandidato para sa posisyon ng direktor ng pederal na estado. ang institusyong pang-edukasyon ay nakikipag-ugnayan sa estado. pederal na awtoridad na pinahintulutan ng Pangulo ng Russian Federation.
