Ang problema ng oryentasyon sa kalawakan ay medyo maraming aspeto na paksa ngayon. Kabilang dito ang parehong mga ideya tungkol sa hugis, laki ng mga bagay, at ang kakayahang paghiwalayin ang kanilang iba't ibang lokasyon sa kalawakan, pag-unawa sa lahat ng uri ng spatial na relasyon. Ang aming artikulo ay tumutuon sa pagbuo ng oryentasyon sa espasyo sa mga bata na may iba't ibang edad.
Mga pangkalahatang probisyon
Ang mga representasyon ng kalawakan, sa kabila ng kanilang maagang paglitaw, ay itinuturing na isang mas kumplikadong proseso kaysa, halimbawa, ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga katangian ng isang bagay. Ang iba't ibang mga analyzer ay nakikibahagi sa pagbuo ng mga representasyon ng isang spatial na uri at mga pamamaraan ng oryentasyon sa espasyo. Kabilang sa mga ito ay kinesthetic, visual, auditory, tactile, at olpaktoryo din. Ang oryentasyon sa espasyo sa pangkat ng paghahanda, iyon ay, sa mga batang 6-7 taong gulang, ay naiiba sa isang espesyal na papel na ginagampanan ng kinesthetic atvisual analyzer.
Ang konsepto ng spatial orientation
Ang oryentasyon sa espasyo at oras ay isinasagawa batay sa kanilang direktang pang-unawa, karagdagang pagtatalaga ng spatial at temporal na kategorya sa pamamagitan ng mga salita. Kabilang sa mga ito, kinakailangang tandaan ang liblib, lokasyon, oras, pati na rin ang mga spatial na relasyon sa pagitan ng mga bagay. Ang konsepto ng oryentasyon sa espasyo ay kinabibilangan ng pagtatasa ng laki, distansya, kamag-anak na posisyon, hugis ng mga bagay, pati na rin ang kanilang lokasyon na may kaugnayan sa taong nag-orient. Sa mas makitid na kahulugan, ang konsepto ng spatial na oryentasyon ay nagpapahiwatig ng oryentasyon sa terrain.
Ano ang kasama sa spatial orientation?
Sa ilalim ng spatial na oryentasyon, kailangang isaalang-alang ang:
- Pagkilala sa "station point", sa madaling salita, ang lokasyon ng paksa na nauugnay sa mga nakapalibot na bagay, halimbawa: "Ako ay nasa kanan ng kindergarten." Kapansin-pansin na ang kahulugang ito ay naaangkop sa oryentasyon sa espasyo para sa nakababatang grupo, gayundin para sa paghahanda.
- Pagtukoy sa lokasyon ng mga bagay na nauugnay sa isang tao na nakatutok sa kalawakan, halimbawa: "Ang closet ay nasa kanan, at ang nightstand ay nasa kaliwa ko."
- Pagtukoy sa lokasyon ng mga bagay sa espasyo na may kaugnayan sa isa't isa, sa madaling salita, ang spatial na relasyon sa pagitan nila, halimbawa: "Ang isang manika ay nakaupo sa kanan ng oso, at isang kuneho ang nakaupo sa natira dito."
Spatial orientation sa pagsasanay
Kapag ang isang bata o isang matanda ay gumagalaw, ang oryentasyon sa kalawakan ay patuloy na isinasagawa. Kabilang dito ang paglutas ng maraming gawain: pagtatakda ng layunin at pagtukoy sa ruta ng paggalaw (sa madaling salita, pagpili ng direksyon); pag-aayos ng direksyon ng paggalaw at, sa wakas, pagkamit ng layunin. Kung matagumpay na nakumpleto ang nakaraang gawain, maaari kang matagumpay na lumipat sa susunod, mula sa isang punto patungo sa isa pa.
Space orientation para sa mga preschooler
Kapansin-pansin na ang pang-unawa sa espasyo ay lilitaw na kapag ang bata ay 4-5 na linggong gulang. Kaya, nagsisimula siyang ayusin ang isang bagay sa tulong ng kanyang mga mata sa layo na humigit-kumulang 1-1.5 m. Ang paggalaw ng tingin na nauugnay sa mga gumagalaw na bagay ay maaaring obserbahan sa mga batang 2-4 na buwang gulang.
Dapat tandaan na ang oryentasyon ng mga bata sa kalawakan ay may sariling katangian. Kaya, sa mga unang yugto ng paggalaw ng mata, may tuldok. Gayunpaman, malapit nang magsimula ang ikalawang yugto, na nailalarawan sa pamamagitan ng tuluy-tuloy na pag-slide sa likod ng mga bagay na gumagalaw sa kalawakan. Ang phenomenon na ito ay makikita sa mga bata na ang edad ay mula 3 hanggang 5 buwan.
Ano ang nangyayari habang tumatanda ka?
Orientation sa espasyo para sa paghahanda at mga nakababatang grupo - iba't ibang kategorya. Ang katotohanan ay ang anumang sanggol ay lumalaki nang mabilis. Kaya, habang ang mekanismo na nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang iyong titig ay bubuo, magkakaibang mga paggalaw ng katawan ng katawan, lumilitaw ang ulo, at angang mismong posisyon ng sanggol sa kalawakan.
D. B. Elkonin, isang kilalang sikologo ng Sobyet, may-akda ng pedagogical at mga akdang pampanitikan ng mga bata, na sa murang edad, ang paggalaw ng mga bagay sa isang paraan o iba pa ay nagpapahiwatig ng paggalaw ng mga mata.
Bakit ito nangyayari?
Malamang, sa una ang espasyo ay nakikita ng sanggol bilang isang hindi nahahati na pagpapatuloy. Kaya, ang paggalaw ay nakikilala ang isang bagay mula sa nakapalibot na espasyo. Una, ang titig ay naayos, pagkatapos ay ang paggalaw ng mga kamay, ang pagliko ng ulo, at iba pa. Ito ay isang indikasyon na ang gumagalaw na bagay ay naging isang bagay ng atensyon para sa preschooler, na nagpapasigla rin sa kanyang mga paggalaw.
Pagbuo ng pagsubaybay sa paggalaw
Ang pagsubaybay sa paggalaw ng isang bagay sa kalawakan ay umuunlad sa unti-unting bilis. Kaya, ang oryentasyon sa espasyo para sa gitnang grupo ay isang mas kumplikado at makabuluhang konsepto. Sa una, nakikita ng isang tao ang isang bagay na gumagalaw sa isang pahalang na direksyon, pagkatapos nito, bilang isang resulta ng pangmatagalang pagganap ng naaangkop na mga pagsasanay, natututo siyang partikular na sundin ang paggalaw ng isang bagay sa isang patayong direksyon, pati na rin sa isang bilog.. Unti-unti, ang paggalaw ng bagay at ang preschooler mismo, sa parehong oras, ay nagsisimulang bumuo ng mga mekanismo ng sensory plan, na sumasailalim sa spatial na pang-unawa. Dapat pansinin na sa akumulasyon ng karanasan sa sensorimotor, ang kakayahang makilala ang mga bagay sa kalawakan, gayundin ang pag-iiba ng mga distansya, ay makabuluhang tumataas.
Mula sa murang edad
Nagsisimula ang isang bata na makabisado ang lalim ng espasyo sa unang taon na ng buhay. Dapat pansinin na ang pangmatagalang pag-aayos ng patayong posisyon ng katawan sa panahon ng independiyenteng paglalakad ay lubos na nagpapalawak ng pag-unlad ng espasyo sa pagsasanay. Gumalaw nang mag-isa, nagagawa ng bata ang distansya mula sa isang bagay patungo sa isa pa, gumagawa ng mga pagtatangka na parang pagsusukat ng distansya.
Halimbawa, humawak sa likod ng upuan gamit ang isang kamay at nararamdaman ang pagnanais na pumunta sa sofa, paulit-ulit na hinihila ng sanggol ang kanyang kamay sa sofa sa iba't ibang punto ng kanyang sariling paggalaw. Sa pamamagitan nito, parang sinusukat niya ang distansya, at, nang matukoy ang pinakamaikling landas, humiwalay sa upuan, nagsimulang gumalaw, ngunit sa parehong oras ay sumandal sa upuan ng sofa.
Dapat tandaan na sa paglalakad ay mayroon ding mga bagong sensasyon ng spatial overcoming. Kabilang sa mga ito, ito ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang sa pakiramdam ng balanse, pagbagal o pagpapabilis ng paggalaw, na dapat makita kasama ng mga visual na sensasyon.
Pagbuo ng spatial na oryentasyon
Ang inilarawan sa itaas na praktikal na pag-unlad ng espasyo ng isang preschooler ay gumaganang binabago ang istruktura ng kanyang oryentasyon sa espasyo patungo sa gitnang pangkat. Kaya, sa kanyang buhay isang bagong panahon ng pag-unlad ng pang-unawa ng espasyo, mga relasyon sa pagitan ng mga bagay ng panlabas na mundo, nagsisimula ang mga spatial na palatandaan. Ang akumulasyon ng karanasan sa pagsasanay na nauugnay sa pag-unlad ng espasyo, ay nagbibigay-daan sa iyong unti-unting makabisado ang salitang nagsa-generalize sa karanasang ito.
Gayunpaman, isang mahalagang papel sa pag-unawa sa spatialAng mga relasyon sa edad ng preschool, bilang panuntunan, ay gumaganap ng isang direktang praktikal na karanasan. Naiipon ito sa sanggol dahil sa iba't ibang aktibidad (konstruksyon at panlabas na mga laro, mga obserbasyon habang naglalakad, sining, at iba pa). Sa akumulasyon na ito, ang salita ang nagiging puwersang nagtutulak sa paglikha ng isang sistematikong mekanismo ng spatial na perception.
Mga tampok ng spatial na oryentasyon
Isaalang-alang natin ang ilang tampok ng oryentasyon sa espasyo para sa mas lumang grupo. Upang makapag-navigate, kailangang magamit ng bata ang isa o ibang reference system. Sa maagang pagkabata, ang sanggol ay nakatuon sa kalawakan batay sa isang uri ng sensory reference system, sa madaling salita, sa mga gilid ng kanyang katawan.
Bilang isang preschooler, nakikilala ng bata ang verbal reference system sa mga pangunahing spatial na direksyon: pataas-pababa, pasulong-paatras, kanan-kaliwa. Salamat sa kurikulum ng paaralan, nagagawa ng mga bata ang isang panimula na bagong sistema ng sanggunian para sa kanila - alinsunod sa mga gilid ng abot-tanaw: silangan, kanluran, timog, hilaga.
Mahalaga ang paglaki
Ang pag-aaral ng bawat kasunod na frame of reference ay nakabatay sa isang matatag na kaalaman sa nauna. Kaya, natuklasan ng mga eksperto na ang asimilasyon ng mga direksyon sa abot-tanaw ng mga mag-aaral sa ikalimang baitang ay pangunahing nakadepende sa kakayahang mag-iba ng mga pangunahing spatial na direksyon gamit ang isang heograpikal na mapa. Ang North, halimbawa, ay unang iniuugnay ng mga mag-aaral sa spatialpataas, timog pababa, kanluran sa kaliwa, at sa wakas silangan sa kanan.
Nararapat tandaan na ang pagkakaiba-iba ng mga pangunahing spatial na direksyon ay pangunahin dahil sa antas ng oryentasyon ng isang preschooler o batang nag-aaral "sa kanyang sarili", ang antas ng karunungan ng kanyang "scheme ng kanyang katawan", na, sa pamamagitan ng at malaki, nagsisilbing "sensory reference system". Medyo mamaya, isa pang mekanismo ang nakapatong dito. Ito ay isang verbal na sistema ng sanggunian. Nangyayari ito dahil sa pagtatalaga ng mga pangalan na nauugnay sa kanila sa mga direksyon na intuitive na nakikilala ng preschooler: pababa, pataas, pabalik, pasulong, kaliwa, kanan. Kaya, ang edad ng preschool ay walang iba kundi ang panahon ng pag-master at pagsasabuhay ng verbal frame of reference sa mga pangunahing spatial na direksyon.
Paano nagagawa ng bata ang sistema?
Ang preschooler ay iniuugnay ang mga natatanging direksyon lalo na sa ilang bahagi ng kanyang katawan. Ito ay kung paano inayos ang mga koneksyon ng mga sumusunod na uri: sa itaas - kung saan ang ulo ay, at sa ibaba - kung saan ang mga binti, sa likod - kung saan ang likod ay, sa harap - kung saan ang mukha ay matatagpuan, sa kanan - kung saan ang kanang kamay ay, sa kaliwa - doon, kung saan ang kaliwa. Mahalagang malaman na ang oryentasyon sa sariling katawan ay isang suporta sa pagbuo ng mga spatial na direksyon ng sanggol.
Sa tatlong magkakapares na pagpapangkat ng mga pangunahing direksyon na tumutugma sa mga pangunahing axes ng katawan ng tao (frontal, sagittal at vertical), ang itaas ay unang namumukod-tangi, na maliwanag na dahil sa nakararami sa vertical na estado ng bata. katawan.
Dapat tandaan naang paghihiwalay ng mas mababang direksyon bilang kabaligtaran ng vertical axis, pati na rin ang pagkita ng kaibhan ng mga ipinares na pagpapangkat ng mga direksyon na katangian ng pahalang na eroplano (kanan-kaliwa, pasulong-paatras), ay isinasagawa sa ibang pagkakataon. Malinaw, ang katumpakan ng oryentasyon sa isang pahalang na eroplano alinsunod sa mga pangkat ng mga direksyon na katangian nito ay isang mas mahirap na gawain kaysa sa pagkita ng kaibhan ng iba't ibang mga eroplano (pahalang at patayo) ng tatlong-dimensional na espasyo. Ang pagkakaroon ng pangunahing pinag-aralan ang mga pagpapangkat ng magkapares na magkasalungat na direksyon, ang sanggol ay maaari pa ring magkamali sa mga tuntunin ng katumpakan ng diskriminasyon sa loob ng bawat isa sa mga umiiral na grupo. Ito ay nakakumbinsi na pinatunayan ng mga katotohanan tungkol sa paghahalo ng kaliwa sa kanan, ibaba sa itaas, spatial na direksyon pabalik sa kabaligtaran na direksyon - pasulong. Ang mga partikular na problema para sa preschooler ay ang pagkakaiba sa pagitan ng "kaliwa-kanan". Ito ay batay sa proseso ng pagkakaiba-iba ng kaliwa at kanang bahagi ng katawan, na medyo kumplikado.
Konklusyon
Kaya, sinuri namin ang konsepto ng spatial na oryentasyon at ang pag-unlad nito sa mga bata na may iba't ibang edad, mga pangkat ng preschool. Sa konklusyon, nararapat na tandaan na ang sinumang bata ay unti-unting nakakakuha ng pag-unawa sa pagpapares ng mga direksyon sa espasyo, ang kanilang praktikal na pagkakaiba at, siyempre, isang sapat na pagtatalaga. Sa bawat isa sa mga pares ng mga pagtatalaga sa espasyo, ang isa ay unang nakikilala - halimbawa: sa ilalim, sa itaas, sa kanan, sa likod - paghahambing, at sa batayan nito, ang kabaligtaran ay natanto: sa itaas, sa ibaba, sa kaliwa, sa unahan. Ito ay kinakailanganisaalang-alang ang pamamaraan ng pagtuturo, sa pare-parehong bilis, na bumubuo ng magkakaugnay na mga spatial na pagtatalaga.
