Sa ilalim ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral ay dapat na maunawaan bilang isang sistema ng mga paraan upang pag-aralan ang mundo sa paligid natin, upang lumikha ng isang malayang proseso ng pananaliksik, paghahanap. Ito ay isang kumplikadong mga operasyon para sa systematization, pagproseso, generalization at kasunod na aplikasyon ng impormasyong natanggap. Isaalang-alang pa natin kung paano nagaganap ang pagbuo ng cognitive UUD sa modernong pagsasanay sa pedagogical.
Pangkalahatang impormasyon
Ang UUD ay isang hanay ng mga pangkalahatang aksyon, kasanayan, at kakayahan ng mag-aaral na nauugnay sa kanila. Nagbibigay sila ng kakayahan para sa independiyenteng asimilasyon ng bagong impormasyon, kasanayan, kaalaman, malay at aktibong pagkuha ng karanasan sa lipunan, pagpapabuti ng sarili. Ang likas na integrative nito ay ginagawang posible na tukuyin ang itinuturing na sistema ng mga unibersal na aksyon bilang isang pangunahing kakayahan. Sa pamamagitan nito, ibinibigay ang "kakayahang matuto". Ang pangunahing kakayahan ay tinukoy ng Bondarevskaya bilang isang sistema ng kaalaman at kasanayan na personal na may kamalayan, kasama sa subjective na karanasan, may indibidwal na kahulugan, at may pangkalahatang kahalagahan. Ito aynangangahulugan na maaari itong magamit sa iba't ibang aktibidad sa proseso ng paglutas ng maraming mahahalagang problema.
Pag-uuri
Nakikilala ng mga developer ng GEF ang mga sumusunod na uri ng UUD:
- Regulatory.
- Edukasyon.
- Communicative.
- Personal.
Ang huli ay nagbibigay kahulugan sa proseso ng pagkatuto. Ang mga ito ay naglalayon sa pagtanggap, kamalayan ng mga mag-aaral sa mga halaga ng buhay. Salamat sa kanila, ang mga mag-aaral ay maaaring mag-navigate sa moral na mga tuntunin at pamantayan. Tinitiyak ng mga aksyong pang-regulasyon ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin, pagtataya at pagpaplano, pagsubaybay at pagwawasto ng mga aksyon, pati na rin ang pagsusuri sa pagiging epektibo ng asimilasyon. Ang mga komunikatibong UUD ay nagbibigay ng pakikipagtulungan. Kabilang dito ang kakayahang makinig, umunawa, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad. Ang komunikasyon sa mga aksyon ay nagpapahintulot sa iyo na epektibong ipamahagi ang rodi, magtatag ng mutual na kontrol sa mga aksyon. Bilang resulta, nagkakaroon ng kakayahan ang mga mag-aaral na magsagawa ng talakayan at maabot ang pinagkasunduan.
Educational UUD
Ang direksyong ito ay kinabibilangan ng lohikal, pangkalahatang mga aksyong pang-edukasyon, pagbabalangkas at solusyon ng problema. Para sa isang modernong mag-aaral, napakahalaga na ma-navigate ang daloy ng impormasyon na natatanggap niya sa kurso ng pagsasanay. Upang epektibong makakuha ng kaalaman, kinakailangan na iproseso at i-assimilate ang materyal, maghanap ng nawawalang impormasyon, at maunawaan ang mga teksto. Ang mag-aaral ay dapat na makapili ng higitmabisang paraan ng paglutas ng mga problema na isinasaalang-alang ang mga partikular na kondisyon, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng kanilang mga aktibidad, pagnilayan ang mga pamamaraan at pangyayari ng mga aksyon, pati na rin ang pagbabalangkas at paglalagay ng mga problema.
Structure
Cognitive UUD sa silid-aralan ay kinabibilangan ng mga sumusunod na kasanayan:
- Magbasa at makinig, piliin ang kinakailangang impormasyon, hanapin ito sa mga karagdagang mapagkukunan, aklat-aralin, notebook, literatura.
- Magkaroon ng kamalayan sa gawain.
- Magsagawa ng analytical, synthesizing, comparative, classification operations, bumalangkas ng sanhi-and-effect na relasyon, gumawa ng mga konklusyon, generalization.
- Magsagawa ng cognitive UUD sa mental at materialized na anyo.
- Unawain ang impormasyong ipinakita sa isang modelo, eskematiko, nakalarawang anyo, gumamit ng tanda at simbolikong paraan sa paglutas ng iba't ibang problema.
Mga Teknik
Ang pagbuo ng cognitive UUD sa silid-aralan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpili ng mga gawain kung saan ang mga tamang resulta ng mga solusyon ay hindi mahanap na handa sa aklat-aralin. Kasama nito, may mga pahiwatig sa mga guhit at teksto, gamit kung saan ang mag-aaral ay maaaring malutas nang tama ang problema. Bilang bahagi ng paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, ang kaalaman sa istruktura, iba't ibang mga pamamaraan ng pedagogical ay ginagamit. Sa kanilang tulong, ang cognitive UUD ay nabuo at napabuti. Ang matematika ay isang paksang maaaring gamitin:
- "Sariling mga halimbawa". Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga gawain, naghahanda ng mga halimbawa batay sa bagong materyal,mag-alok ng mga ideya para sa karagdagang aplikasyon ng impormasyong natanggap.
- "Pagtulong sa guro". Nasusulit ng guro ang mga pangyayari kung saan matutulungan siya ng mga bata. Halimbawa, inaanyayahan sila ng guro na kusang-loob na bumuo ng materyal para sa kasunod na paggamit sa silid-aralan. Halimbawa, maaaring mga takdang-aralin ito para sa isang pagsubok.
Cognitive UUD: "Wikang Ruso"
Ang isa sa mga madalas na ginagamit na diskarte ay ang control repetition technique. Ang mga bata ay gumagawa ng mga listahan ng mga tanong sa buong paksang pinag-aralan. Ang ilang mga mag-aaral ay nagtatanong, habang ang iba (sa tawag ng isang nagtatanong na kaklase o guro) ay sumasagot. Maaari ka ring magdaos ng kumpetisyon para sa pinakamahusay na listahan. Halimbawa, kapag nag-aaral ng mga pangngalan, itatanong ng mga bata ang mga sumusunod na tanong:
- Ano ang pangngalan?
- Ano ang ibig sabihin nito?
- Anong mga pangngalan ang nagpapakilala sa mga animate na bagay?
- Paano nagbabago ang mga pangngalan?
- Anong mga tanong ang masasagot ng mga walang buhay na pangngalan?
- Paano tinutukoy ang kasarian?
- Ano ang mga panuntunan sa pagbabaybay para sa mga wastong pangalan?
Control
Cognitive UUD sa mga klase sa matematika, halimbawa, ay maaaring kabilang ang:
- Mga pagsubok sa pagsasanay. Isinasagawa sila ng guro sa karaniwang paraan, gayunpaman, ang mga marka ay inilalagay sa journal sa kahilingan ng mga mag-aaral.
- Blitzcontrollers. Sa loob ng 7-10 minuto, mabilis na nagsasagawa ang guro ng isang nakasulat na sarbeybilis. Kaya, ang antas ng asimilasyon ng mga kasanayan na kinakailangan para sa kasunod na epektibong trabaho ay natutukoy. Ang mga sagot ay maaaring ibigay sa guro. Mabisa rin ang self-testing sa kasong ito, kapag ipinakita o idinikta ng guro ang mga tamang sagot. Sa ganitong mga blitz-control, napakahalagang maitatag ang mga pamantayan kung saan magaganap ang pagtatasa. Halimbawa, kung sa 7 gawain 6-7 ay tama, ang marka ay 5, kung 4 ang tama, pagkatapos, ayon sa pagkakabanggit, 4.
- Resulta ng poll. Sa pagtatapos ng aralin, magtatanong ang guro ng mga tanong na naghihikayat sa pagmuni-muni. Ang mga bata mismo ay maaari ding bumuo ng mga tanong.
Simulation
Ito ay mga espesyal na cognitive UUD, kabilang ang mga sign at simbolikong aksyon. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang katawan ng tao, ipinakita ng mga mag-aaral ang mga modelo nito na ginawa nang nakapag-iisa. Ang sign-symbolic cognitive UUD sa mga aralin sa matematika ay maaaring magsama ng pagbuo ng mga lohikal na scheme at chain of reasoning, pagbubuod ng mga ibinigay na konsepto, pagde-deliver ng mga kahihinatnan.
Mga Laro
Ang larong "oo at hindi" ay nakakatulong sa pag-uugnay ng magkakaibang katotohanan sa isang kabuuan. Ang ganitong uri ng Cognitive UUD ay naglalagay sa mga bata sa isang aktibong posisyon. Natututo silang i-systematize ang mga impormasyong natatanggap, makinig at bungkalin ang mga salita ng mga kaklase. Ang kakanyahan ng laro ay ang pag-iisip ng guro ng isang bagay, isang numero, o ilang makasaysayang / pampanitikan na bayani. Kailangang malaman ito ng mga estudyante. Sa paggawa nito, maaari silang magtanong ng mga tanong na nangangailangan ng "oo" o "oo" na mga sagot."Hindi". Ang kwentong "sa isang kadena". Sinimulan ng guro ang survey sa isang mag-aaral. Sa isang tiyak na punto, pinuputol niya ito ng isang kilos, na nag-aanyaya sa isa pang bata na magpatuloy.
Paggawa ng mga algorithm
Ang Cognitive UUD sa silid-aralan ay nag-aambag sa paglutas ng mga problemang may likas na paghahanap at pagiging malikhain. Sa proseso ng pag-aaral ng mga paksa, maaaring gamitin ng guro ang mga sumusunod na pamamaraan:
- Nakamamanghang suplemento. Ang pagsasabi sa paksa, ang guro ay maaaring, halimbawa, ilipat ang isang pampanitikan o tunay na bayani sa oras, ibukod siya mula sa trabaho. Bilang isang "kamangha-manghang elemento" ay maaaring ang pagdaragdag ng isang bayani, na sinusundan ng pagsusuri sa mga di-umano'y mga kaganapan. Magiging kagiliw-giliw na isaalang-alang ang anumang sitwasyon mula sa isang pambihirang pananaw, halimbawa, sa pamamagitan ng mga mata ng isang sinaunang Egyptian o isang dayuhan.
- Pag-intersection ng mga paksa. Ang pagbuo ng cognitive UUD ay maaaring may kasamang pag-imbento o pagpili ng mga gawain, halimbawa, mga tanong kung saan ang materyal na ipinakita sa kasalukuyang aralin ay nauugnay sa naunang pinag-aralan.
Mga Kamangha-manghang Katotohanan
Ang Cognitive UUD sa elementarya ay partikular na kahalagahan. Ang guro ay nakahanap ng isang lugar ng pagsasaalang-alang sa paksa, kung saan ang mga ordinaryong bagay ay nagiging kamangha-mangha. Sa kasong ito, pinag-uusapan natin ang paglalagay ng isang problema, paglikha ng isang magkasalungat na sitwasyon at pag-unawa dito ng mga mag-aaral. Kaya, halimbawa, gamit ang cognitive UUD sa elementarya, maaari mong epektibong ipakita ang materyal sa paksang "tubig". guroay nagsasabi ng isang kawili-wiling kuwento na sa isang bansa sa Aprika ay binabasa ang mga bata tungkol sa isang kamangha-manghang bansa kung saan ang mga tao ay maaaring maglakad sa tubig, at ito ay totoo. Inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na tumingin sa bintana, kung saan umuulan ng niyebe. Kaya, ipinaliwanag ng guro ang iba't ibang estado ng tubig at mga katangian nito.
Disenyo
Ang mga diskarteng kinabibilangan nito ay nagsisilbing pinakaepektibong cognitive UUD ng mga nakababatang estudyante. Mula sa ika-3 baitang, natututo ang mga bata kung paano gumawa ng mga presentasyon sa computer. Binibigyan din sila ng mga gawain upang mag-compile ng mga electronic photo album, magrekord ng mga pelikula sa mga paksang pinag-aralan. Maaaring gamitin ang pagdidisenyo sa iba't ibang aralin: matematika, mundo sa paligid natin, pagbabasa, at iba pa.
Mga resulta ng paggamit ng mga aksyon
Sa gawain ng isang guro, mahalagang hindi lamang mag-apply, kundi pati na rin ang patuloy na pagbuo ng cognitive UUD. Sa regular na paggamit ng ilang mga diskarte, parehong tinalakay sa itaas at pinagsama-sama nang nakapag-iisa, mayroong isang masinsinang propesyonal na paglago ng guro. Tinitiyak ng ganitong gawaing pedagogical ang pagbuo sa mga bata ng kakayahan para sa pagpapabuti ng sarili at pag-unlad ng sarili sa pamamagitan ng pagkuha ng bagong karanasan. Alinsunod dito, mayroong pag-unlad sa mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral mismo. Ang pagpapabuti ng kakayahang makakuha ng kaalaman, sa turn, ay nagsisilbing pangunahing kakayahan ng mag-aaral sa balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.
Mga ginamit na diskarte
Sa kasalukuyan, ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng cognitive UUD ay isinasaalang-alang ng mga figure tulad ng Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Ang konseptong ideya ni Peterson, halimbawa, ay ang unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral ay nilikha tulad ng anumang iba pang kasanayan. Ang huli naman ay dumaraan sa ilang yugto:
- Situational vision, paunang karanasan at motibasyon.
- Pagkuha ng kaalaman at ang paraan ng pagpapatupad ng aksyon.
- Magsanay sa paglalapat ng impormasyong natanggap, pagwawasto at pagpipigil sa sarili.
- Pagsusuri sa kakayahang magsagawa ng mga aksyon.
Parehong landas, ayon kay Peterson, ang dinadaanan ng mga mag-aaral kapag bumubuo ng UUD.
Pahayag ng Problema
Upang turuan ang isang mag-aaral na bumalangkas at magtakda ng gawain, kailangan mo ng:
- Gumawa ng ground para sa karanasan at pagtuklas ng problema.
- Ipaliwanag ang konsepto.
- Ipaliwanag ang kahalagahan ng iyong sariling kakayahang magbalangkas at magdulot ng mga problema.
- Ipaliwanag kung paano tumukoy at gumawa ng problema.
Dapat ay may kamalayan ang isang bata na bumalangkas ng mga problema. Sa pagtatapos ng teoretikal at praktikal na kaalaman, ang nakuhang kaalaman ay sinusubaybayan.
Mga Tukoy
Pagkamit ng layunin - ang kakayahang magbalangkas at magdulot ng mga problema - ay hindi nangyayari sa isang aralin. Ang problema ay malulutas lamang sa pamamagitan ng sistematikong sistematikong paggamit ng problem-dialogical, activity-based na pamamaraan. Ang kanilang paggamit ay magbibigay-daan upang mabuo ang kinakailangang cognitive UUD sa mga bata. Sa libro sa pamamaraan ng pag-aaral ng pananaliksik, isinasaalang-alang ni Savenkov ang problema bilang isang kawalan ng katiyakan,kahirapan. Upang maalis ito, kinakailangan na gumawa ng mga aksyon na nakatuon sa pag-aaral ng lahat ng mga elemento na nauugnay sa sitwasyon na lumitaw. Sa publikasyong ito, may mga gawain na nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng kakayahang makakita, makakita ng problema, maglagay ng iba't ibang hypotheses, bumalangkas ng mga tanong, gumawa ng mga generalization, at konklusyon. Napakahalaga para sa isang guro na bumuo ng isang sistema ng mga maalalahang gawain, pagsasanay, mga aktibidad sa pagkontrol.
Pamaraang pasaklaw
Sa yugto ng pagdidisenyo ng paraan sa isang mahirap na sitwasyon, ang guro ay bumubuo ng cognitive UUD sa mga mag-aaral. Sa partikular, ang mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon ay nililikha. Kasama sa mga ito ang sign at simbolikong UUD - pagmomodelo ng sitwasyon at pag-alis dito. Sa proseso, ang mga pinaka-epektibong solusyon sa mga gawain na itinakda ay pinili, na isinasaalang-alang ang mga partikular na kondisyon. Ito ay sumusunod mula dito na ang karamihan sa mga impormasyon na dapat pag-aralan, halimbawa, sa mga aralin ng nakapaligid na mundo, ay dapat na ipasok sa pamamagitan ng induktibong pamamaraan. Ito ay nagsasangkot ng pagmamasid, paghahambing ng mga kuwadro na gawa, mga guhit, mga larawan, ang pagpapatupad ng mga iminungkahing gawain, ang desisyon nang direkta sa proseso ng pag-aaral ng mga mahihirap na sitwasyon na lumitaw. Problematiko at pasaklaw na mga diskarte na nangangailangan ng mga bata na mag-isip at gumawa ng mga argumento ay nakakatulong sa pagbuo at pagpapabuti ng cognitive ELC.
Konklusyon
Ang pagbuo ng UUD ay itinuturing ngayon na isa sa mga priyoridad na bahagi ng modernong edukasyon. Ang mga pamantayang ipinatupad noong nakaraan ay nakatuon sa nilalaman ng paksa ng proseso ng pag-aaral. Ang batayan ng edukasyon ayang dami ng kakayahan, kakayahan, kaalaman na dapat paghusayin ng isang bata. Ipinapakita ng modernong kasanayan na ang mga kinakailangan na itinakda para sa antas ng pagsasanay sa mga partikular na paksa ay hindi ginagarantiyahan ang matagumpay na pagsasapanlipunan ng mag-aaral pagkatapos ng graduation. Ang mga kasanayan sa sobrang paksa upang malayang ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad ay nakakakuha ng pangunahing kahalagahan.
