Alam ng lahat na ang pagkamalikhain ay isang proseso ng aktibidad kung saan nilikha ang mga bagong espirituwal o materyal na halaga. Madalas din itong tinatawag na espesyal na pag-iisip, dahil sa kung saan ang isang tao ay maaaring lumampas sa mga limitasyon ng tradisyonal na pag-iral. At sa pangkalahatan, ang pagkamalikhain ay ang proseso din ng pamumuhunan ng isang tao sa kanyang ginagawa, sa kanyang sariling mga kakayahan at pagsasaalang-alang. Sa pangkalahatan, ang terminong ito ay maaaring bigyang-kahulugan sa iba't ibang paraan. Ngunit gusto naming bigyang-pansin ang ganitong konsepto bilang pedagogical creativity.
Mga pangkalahatang probisyon
Ano ang gawain ng modernong edukasyon? Sa pag-master ng mga guro sa pamamaraan ng malikhaing pagbabago ng mundo. Bakit ito napakahalaga? Dahil ang pagkamalikhain sa kontekstong ito ay nagpapahiwatig ng pagtuklas ng mga bagong kaalaman, mga bagay, mga problema, pati na rin ang mga paraan upang malutas ang mga ito. Gayunpaman, hindi lang ito ang masasabi sa paksang ito.
Ang propesyonal na aktibidad sa pagtuturo ay isang proseso ng patuloy na pagkamalikhain. Ngunit mayroong isang tiyak dito. Paglikhaang guro ay walang layunin na lumikha ng isang bagay na orihinal, panimula bago, mahalaga sa isang malaking sukat. Ito ay naglalayon sa isang bagay na mas mahalaga at seryoso - ang pag-unlad ng indibidwal. Siyempre, ang isang mahusay na guro (lalo na kung siya ay isang innovator) ay bumuo ng kanyang sariling sistema ng pedagogical. Gayunpaman, hindi ito ang layunin ng kanyang pagkamalikhain, ngunit isang paraan lamang upang makamit ang pinakamahusay na mga resulta sa aktibidad na ito.
Mga Tukoy
Ang pagiging malikhain ng pedagogical ay imposible kung ang isang tao ay walang karanasan sa lipunan at pagtuturo (at edukasyon), pati na rin ang isang predisposisyon sa aktibidad na ito. Gayunpaman, tungkol sa lahat - sa pagkakasunud-sunod.
Kinakailangan ang espesyal na pagsasanay. Dahil ang isang matalinong guro lamang na may hindi pamantayang pag-iisip at pinalawak na mga hangganan ang makakahanap ng mga orihinal, "bagong" paraan upang malutas ang isang problema na kadalasang nauugnay sa pag-aaral ng mag-aaral.
Ano ang hirap? Ang katotohanan na ang guro sa kurso ng kanyang trabaho ay patuloy na nalulutas ang isang malaking bilang ng mga gawain - parehong tipikal at hindi pamantayan. At hindi palaging sa ilalim ng parehong mga kalagayan. At habang nilulutas ang mga ito, ang guro (tulad ng ibang mananaliksik) ay bubuo ng kanyang mga aktibidad alinsunod sa mga probisyon ng heuristic na paghahanap. Iyon ay, sinusuri nito ang sitwasyon, bumubuo ng mga pagpapalagay tungkol sa resulta, isinasaalang-alang ang paunang data, tinatasa ang potensyal ng mga paraan na magagamit upang makamit ang layunin, at bumubuo ng mga gawain. Ito ay mahirap na trabaho na nangangailangan ng malikhaing diskarte at ilang partikular na kasanayan at kakayahan.
Anong mga anyopagiging kapaki-pakinabang?
Ang aktibidad sa pagtuturo ay may parehong quantitative at qualitative na katangian. Ang pagkamalikhain ng pedagogical, karanasan at kasanayan sa pedagogical ay kahanga-hanga lamang kung ang espesyalista mismo ay tinatrato ang kanyang aktibidad sa isang naaangkop na paraan - nang may interes, responsibilidad, inspirasyon at sigasig. Ito ang pinakamahalagang kundisyon!
Pedagogical innovation, produktibong pag-aaral, pagkamit ng ilang tagumpay sa lahat ng aktibidad sa pangkalahatan - lahat ng ito at marami pang iba ay posible kung mayroong 5 pangkalahatang tinatanggap na aspeto.
Ang una ay ang pagkakaroon ng isang malikhaing gawain na kinaiinteresan mismo ng guro. Ang pangalawa ay ang kahalagahang panlipunan na nakakaapekto sa pag-unlad ng indibidwal. Ang pangatlo ay ang pagkakaroon ng panlipunan at materyal na mga kinakailangan (sa madaling salita, ang mga kondisyon) na kinakailangan para sa pagkamalikhain. Ang ikaapat ay ang novelty at originality ng proseso o ang inaasahang resulta. At ang ikalima ay ang pagkakaroon ng mga subjective na kinakailangan para sa pagpapatupad ng pagkamalikhain. Ito ay tumutukoy sa mga kasanayan ng guro, kanyang kaalaman, motibasyon, sigasig, pagnanais na magtrabaho kasama ang mga manonood.
Pangunahing kahirapan
Ang propesyonal na aktibidad ng pedagogical ay wala sa kapangyarihan ng bawat tao. Bakit? Dahil ito ay nagsasangkot ng patuloy na pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Sa mga mas bata sa isang order ng magnitude (bilang panuntunan) at nangangailangan ng kaalaman. Sa mga taong kailangang sanayin, upang ibahagi ang kanilang mga kakayahan at mapagkukunan ng pag-iisip. Sa mga taong ayaw naman. Nangangailangan ito ng isang espesyal, indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral. Kailangang maging interesado ang lahat. O hindi bababa sakaramihan.
Dito ganap na naipapakita ang pagiging malikhain ng pedagogical. Inilalagay ng guro ang kanyang sarili sa lugar ng mga mag-aaral, nagtatanong sa kanyang sarili ng hindi mabilang na mga katanungan. Ano ang maaaring maging interesado sila? Paano at kung ano ang maakit sa kanila? Anong pamamaraan ang dapat gamitin upang hikayatin ang mga mag-aaral na makabisado ang materyal? Paano mo ipinapahayag sa kanila ang kahalagahan ng paksa? At kaya - bago ang bawat aralin.
Una, ang guro ay bumubuo ng kanyang sariling ideya, na nagmumula sa mga sagot sa lahat ng nakalista at hindi nabanggit na mga tanong (kung saan mayroon pa). Pagkatapos ay ginagawa niya ito, binago ito sa isang ideya. Pagkatapos ay "hinahanap" niya ang mga pamamaraan kung saan magiging totoo ang sagisag ng plano. Sa pamamagitan ng paraan, ito ay sa kurso ng mga prosesong ito na ang isang tao ay nakakakuha ng karanasan ng pagkamalikhain. Syempre, sa labas ay parang gumagawa ng lesson plan. Ngunit lahat ng mga guro (o hindi bababa sa karamihan) ay sumulat nito. Kaya lang, ang ilan ay pumapasok sa mga klase nang may kasiyahan, nakakaranas ng interes sa paksa at kaalaman, habang ang iba ay hindi.
Pakikipag-ugnayan sa madla
Ang kanyang pedagogical creativity ay nangangahulugan una sa lahat. Ang tagumpay at pagkilala bilang isang espesyalista, gayundin ang kalidad ng kaalamang natamo ng mga mag-aaral / mag-aaral, ay nakasalalay sa kung anong uri ng pakikipag-ugnayan ang gagawin ng guro sa mga mag-aaral.
Aling mga klase ng guro ang mas kawili-wiling puntahan? Isang taong nakikipag-ugnayan sa madla, tinitingnan ang lahat sa mata, at sinusubukang gawing katulad ang aralin hangga't maaari sa isang produktibong kolokyum? O sa mga klase ng "lecturer" na nakaupo sa mesa at nagbabasa lamang ng materyal mula sa notebook? Syempre lahat pipiliunang pagpipilian. At ang kasong ito ay isang matingkad na pagpapakita ng pagkamalikhain. Dahil ang pakikipag-ugnayan sa madla ay isang sining.
Ngunit hindi mo magagawa nang walang pagkamalikhain. Ang pagbuo ng kung saan ay madalas na pinadali ng ilang organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ito ay sapilitan, dahil ang layunin ng mga klase ay upang ilipat ang kaalaman at kasanayan sa mga mag-aaral / mag-aaral. At ito ang kinabibilangan ng organisasyong ito:
- Pag-aaral na Nakabatay sa Problema.
- Pagbuo ng mga interdisciplinary na link.
- Pagkintal ng positibo at malikhaing saloobin sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng paksa.
- Ang kakayahang matukoy ang pangunahing bagay at maunawaan ang nakaraan.
- Pagpapaunlad ng mga kakayahan at kasanayan ng mga mag-aaral tungkol sa synthesis, pagsusuri, pag-uuri at paglalahat.
- Ang kakayahang suriin ang mga praktikal na sitwasyon.
At ito ang mga pangunahing probisyon na ipinahihiwatig ng gawaing pedagogical. Ang ilan sa kanila ay nararapat ng espesyal na atensyon.
Pag-aaral na Nakabatay sa Problema
Ito ay isang napaka-kagiliw-giliw na pamamaraan, na nagpapahiwatig ng aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral batay sa nilalaman ng edukasyon na kinakatawan ng problema. Ano ang kakanyahan nito?
Kaya, ang guro ay naglalagay ng isang gawaing pang-edukasyon na problema para sa mga mag-aaral / mag-aaral (natural, pagkatapos ng kolektibong pag-aaral ng materyal). Kaya gumagawa siya ng sitwasyon ng problema para sa kanila. Kailangang pag-aralan ito ng mga mag-aaral, maunawaan at tanggapin ang kakanyahan, at pagkatapos ay magpatuloy upang malutas ang problema. Sa prosesong ito, silaoras at gamitin ang mga kasanayan at impormasyong natutunan sa panahon ng pagsasanay. Ang ganitong mga praktikal na klase ay nagtuturo sa mga mag-aaral at mag-aaral na mag-isip, at makakuha ng kaalaman sa malikhaing paraan.
Nga pala, ang isang alternatibo sa pamamaraang ito ay heuristic na pag-aaral. Ito ay bumangon noong mga araw ng Sinaunang Greece - ito ay isinagawa mismo ni Socrates! Sa mahabang panahon, ang pamamaraan ay batay sa paraan ng pagsubok at pagkakamali. Gayunpaman, sa paggawa ng mga ito, naging posible na makarating sa katotohanan.
At sa kasong ito, ipinakikita rin ang mga pundasyon ng pagkamalikhain ng pedagogical. Ano ang dapat gawin ng mga mag-aaral? Ang pagsali lamang sa proseso at paglalapat ng kaalamang ibinigay ng guro ay hindi napakahirap. At kailangang idisenyo ng guro ang napaka-edukasyong sitwasyong problemang iyon, bumalangkas ito nang malinaw, at bigyan pa ito ng isang espesyal na karakter upang maakit ang mga manonood.
Mga probisyon ng Torrance
Hindi sila maaaring balewalain kapag pinag-uusapan ang pagkamalikhain sa pagtuturo. Si Alice Paul Torrance ay isang sikat na American psychologist na bumuo ng mga pangunahing prinsipyo tungkol dito. At ang mga probisyong ito sa pedagogical creativity ay napaka-indicative. Narito kung ano ang kasama nila:
- Pagkilala at pagsasamantala sa mga pagkakataon na dati ay hindi nakilala o pinagsamantalahan.
- Paggalang at pagtanggap sa kagustuhan ng mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa.
- Ang kakayahang hindi makagambala sa malikhaing proseso ng mga mag-aaral/mag-aaral.
- Ang kakayahang bigyan ang mga mag-aaral ng kalayaang pumili sa pagkamit ng mga layunin at paggamit ng kanilang mga kakayahan at lakas.
- Nararapat na paggamitindibidwal na programa sa pag-aaral para sa mga mag-aaral na may espesyal na kakayahan.
- Paggawa ng mga kundisyong kinakailangan para makamit ang ilang partikular na layunin.
- Katamtamang paghihikayat at papuri.
- Walang pressure sa mga mag-aaral.
- Paggalang sa lahat.
- Pagpapakita at pagbati ng sigasig.
- Paggawa ng mga kundisyon para sa pakikipag-ugnayan ng mga "malakas" na mag-aaral na may mga hindi gaanong matagumpay.
- Pagbibigay ng lahat ng posibleng awtoritatibong tulong sa mga mag-aaral - lalo na sa mga mag-aaral / mag-aaral na may opinyon at pananaw na iba sa iba.
Lahat ng nabanggit ay napakahalaga. Dahil ang konsepto ng pedagogical creativity ay kinabibilangan ng hindi lamang isang espesyal na diskarte sa pagtuturo, kundi pati na rin ang edukasyon ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-unlad. Hindi lang lahat magkasama - magkahiwalay din. Kung tutuusin, sa katunayan, ang pagkamalikhain sa pedagogy ay ipinakikita sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga natatanging kakayahan ng mga mag-aaral.
Mga kundisyon para sa kahusayan sa pagtuturo
Well, tulad ng nabanggit kanina, ang mga aktibidad ng mga tagapagturo ay kumplikado, pati na rin ang kanilang trabaho. Bagama't walang alinlangan na nagbubunga ito - kung lapitan ng guro ang kanyang mga gawain tulad ng inilarawan sa itaas.
Ngunit para lamang matiyak na ang pagiging produktibo ay hindi bumagsak, at ang espesyalista ay nalulugod din sa mga resulta, ang mga espesyal na kondisyon ay kinakailangan para sa pagbuo ng pedagogical na pagkamalikhain. Kabilang dito ang maraming aspeto - parehong moral at materyal. Ang huli, siyempre, ay kinabibilangan ng mga insentibo, bonus, sahod na karapat-dapat sa pagsisikap, oras at trabaho. Sa isang salita, pagpapahayagpasasalamat at paggalang. Mahalaga ito sa mga araw na ito.
Ngunit ang ibang mga kundisyon ay mahalaga din. Kabilang dito ang conciseness, ang tinatawag na compressedness of creativity. Gayundin, ang pagsasama-sama ng mga aktibidad ng isang guro sa iba. Mahalaga rin na magkaroon ng oras na kailangan para sa paghahanda. Kasama rin dito ang pagkaantala ng resulta. Ang lahat ng ito ay naglalayong pasiglahin ang guro na magsagawa ng mga malikhaing aktibidad.
Sa pamamagitan ng paraan, ang pagsasalita sa publiko at ang patuloy na ugnayan ng karaniwang tinatanggap na mga diskarte sa pagtuturo na may mga hindi karaniwang sitwasyon ay kadalasang nakakatulong sa pag-unlad nito. Ngunit ito ay kinakailangan para sa mga gurong hindi sanay na maging malikhain.
Mga Antas
Dapat din silang bigyang pansin. May mga antas ng pagkamalikhain sa pagtuturo, at kaugalian na mag-isa ng limang pangunahing mga antas.
Ang una ay tinatawag na information-reproducing. Ito ay nagpapahiwatig ng paggamit sa paglutas ng mga propesyonal na problema ng karanasang natanggap at pinagtibay mula sa iba ng guro sa kurso ng kanyang mga aktibidad.
Ang pangalawang antas ay tinatawag na adaptive-predictive. Binubuo ito ng kakayahan ng guro na ibahin ang anyo ng data at impormasyong alam niya, upang pumili ng mga pamamaraan, paraan, paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral / mag-aaral, at isinasaalang-alang ang kanilang mga partikular na personal na katangian.
Ang ikatlong antas ay kilala bilang rasyonalisasyon. Ang isang guro na naaayon sa kanya ay nagpapakita ng kanyang natatanging karanasan, ang kakayahang malutas ang mga hindi pamantayang problema, upang maghanap ng mga pinakamainam na solusyon. At sa kanyang trabaho, malinaw na may tiyak na pagka-orihinal at indibidwalidad.
Ang ikaapat na antas ay tinatawag na pananaliksik. Ito ay nakasalalay sa kakayahan ng guro na italaga ang konseptwal na batayan ng personal na paghahanap at bumuo ng isang sistema ng aktibidad batay sa pananaliksik sa mga resulta nito.
At panghuli, ang ikalimang antas. Kilala bilang malikhain at predictive. Ang mga gurong nauugnay dito ay nagagawang maglagay ng mga super-gawain at lutasin ang mga ito sa makatwiran, madalas na binuo ng sarili na mga paraan. Ito ang mga guro sa pinakamataas na kategorya na talagang kayang baguhin at baguhin ang sistema ng edukasyon.
Mga Kumpetisyon para sa mga guro
Gusto ko ring magsabi ng ilang salita tungkol sa kanila sa huli. Dahil maraming mga kumpetisyon para sa mga guro na umiiral ngayon ay may likas na pagkamalikhain. Kunin, halimbawa, ang "Mga Bagong Ideya" at "Sistema ng pamamaraan ng isang epektibong guro." Ang mga kumpetisyon na ito ay naglalayong ipakilala ang mga bago, personal na pagbuo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, pati na rin ang pagtatanghal at pagpapasikat ng karanasan ng mga tagapagturo. Nariyan din ang motibasyon ng mga guro na gumamit ng mga inobasyon sa proseso ng pagkatuto.
At mayroong kompetisyon, na tinatawag na “Pedagogy of creativity”. Ang layunin nito ay, bilang karagdagan sa lahat ng nasa itaas, upang pasiglahin ang pagbabago. At ito ay naglalayong, bukod sa iba pang mga bagay, sa pagtagumpayan ang mga stereotype na naayos hinggil sa propesyonal na aktibidad na ito.
Nga pala, ang mga naturang kumpetisyon ay nag-aambag din sa malikhaing pag-unlad at propesyonal na paglago. At ang pakikilahok ng mga guro sa kanila ay muling binibigyang diinkanilang dedikasyon at pangako.
