Nakabuo na aktibidad - isang aktibidad na nauugnay sa pagmomodelo. Sa tulong nito, hindi lamang natututunan ng isang tao ang nakapalibot na sistema, ngunit maaari rin itong gayahin. Ang pokus na ito ang nagpapakilala sa disenyo sa iba pang uri ng trabaho. Ang konstruktibong aktibidad ay nag-iiwan ng marka sa pag-unlad ng bata sa edad ng preschool.
Mga pangunahing konsepto
Ang nakabubuo na aktibidad ay ang aktibidad ng isang indibidwal na naglalayong sa isang tiyak, paunang natukoy na resulta na makakatugon sa paunang natukoy na mga kinakailangan. Ang disenyo ay nagpapaunlad ng mental, moral, aesthetic, mga kakayahan sa paggawa ng isang tao.
Pagmomodelo, natututo ang mga nakababatang mag-aaral hindi lamang makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng mga panlabas na tampok, kundi pati na rin magsagawa ng iba't ibang uri ng mga aksyon. Sa proseso ng nakabubuo na aktibidad, ang mag-aaral, bilang karagdagan sa panlabas na pang-unawa, ay nagdidisassemble ng bagay sa mga bahagi, mga larawan at mga detalye.
Baby atnasa hustong gulang
Ang pagdidisenyo ay maaaring magdulot ng ilang kahirapan para sa bata. Dito mahahanap mo ang ilang koneksyon sa mga masining at teknikal na aktibidad ng mga matatanda at mga nakabubuo na aktibidad sa pangkat ng paghahanda at paaralan. Ang mga ito ay likas sa direksyon ng mga resulta ng kanilang mga pagsisikap na makamit ang isang tiyak na layunin. Upang makamit ang mga layunin sa disenyo, ang isang nasa hustong gulang ay gagawa ng isang tiyak na plano nang maaga, pipili ng naaangkop na materyal, mga diskarte sa pagganap, disenyo, at ang tamang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Ang isang katulad na algorithm ay umiiral din sa mga nakabubuo na aktibidad ng pangkat ng paghahanda at mga mag-aaral. Magkatulad ang mga gawaing dapat lutasin. Ang mga resulta ng pagtatayo sa mga bata ay kadalasang naaangkop sa paglalaro. Maraming mga gawaing pedagogical ang nagsasabi na ang iba't ibang mga aksyon sa pagmomolde na isinagawa ng isang bata sa pagkabata ay naghahanda sa kanya para sa aktibidad ng pang-adulto, ang paglikha ng kultura. Kaya, ang nakabubuo na aktibidad sa mas matandang grupo at sa mga mag-aaral ay malapit sa mga tuntunin ng mga pamamaraan sa mas makabuluhang aktibidad ng may sapat na gulang. At kahit na ang mga pamamaraan ng pagmomodelo ng mga matatanda at bata ay magkatulad, ang mga resulta ng aktibidad ay radikal na naiiba. Ang pagkontrol sa mga nakabubuo na aktibidad sa pangkat ng paghahanda ay may napakapositibong epekto sa pangkalahatang pag-unlad ng mga bata.
Teknikal at masining na pagmomodelo
Ang mga nakabubuo na aktibidad sa senior group at sa panahon ng paaralan ay nahahati sa dalawang uri: teknikal at masining na disenyo. Ang mga ito ay magkakaugnay at nakatuon sa pagmomodelo ng mga bagay sa totoong buhay, pati na rin ang paggawa ng iba't ibang kamangha-manghang,musikal at mga larawan sa entablado. Parehong namodelo ang masining at teknikal na bahagi ng bagay: ang bubong ng gusali, mga bintana at pintuan, ang deck ng barko, atbp.
Maaaring maiugnay ang pagdidisenyo sa teknikal na uri ng nakabubuo na aktibidad sa senior group at paaralan:
- Mga modelo ng mga bagay mula sa mga materyales sa gusali.
- Mga bagay mula sa malalaking modular block.
Ang layunin ng nakabubuo na aktibidad ng artistikong uri ay hindi ang eksaktong paglipat ng istraktura ng mga ipinadalang larawan, ngunit ang pagpapahayag ng saloobin ng isang tao sa kanila, ang paglipat ng karakter gamit ang isang pamamaraan bilang "paglabag" ng mga sukat, pati na rin ang mga pagbabago sa kulay, texture at hugis. Kadalasan, gawa sa papel o natural na materyal ang uri ng sining.
Kung ang layunin ng isang nakabubuo na aktibidad ng isang teknikal na uri sa mga matatanda ay madalas na may praktikal na motibo, kung gayon sa pagmomodelo ng mga bata ang layunin ay ganap na naiiba. Ang isang grupo ng mga bata ay maaaring magtayo ng isang modelong zoo. Ngunit pagdating ng oras para makumpleto, ang interes sa aktibidad na ito ay kapansin-pansing nawawala. Kadalasan, sa pagkamit ng layunin, ang mga bata sa elementarya at edad ng paaralan ay nawawalan ng interes sa nakumpletong aktibidad. Sa kasong ito, ang aktibidad ay nabighani sa bata nang higit pa kaysa sa mismong resulta. Ngunit ito ay tiyak sa masining na disenyo na ang pangunahing kahulugan ng nakabubuo at teknikal na aktibidad ay lubos na makikita. Kahit na ang bapor ay hindi kawili-wili para sa mga bata mula sa isang praktikal na pananaw, kung gayon sa panahon ng paglikha nito ay ginagawa niya itong angkop hangga't maaari para sakaragdagang aplikasyon. Ang mga pangunahing prinsipyo para sa pagpaparami ng isang disenyong produkto ay eksaktong kapareho ng para sa mismong disenyo.
Mga tampok ng visual na pagmomodelo
Nararapat sabihin na kadalasan sa visual na nakabubuo na aktibidad sa pagmomodelo sa mas matandang grupo, nakakamit ng mga preschooler ang isang kapansin-pansing pagkakatulad sa object ng pagmomodelo. Kung ang layunin ay para sa praktikal na paggamit, kung gayon ang bata ay nagbabayad ng mas kaunting pansin sa proseso at pagtatayo. Sa kasong ito, ang pangunahing bagay para sa isang preschooler at isang mag-aaral ay ang pagkakaroon ng mga katangian na kinakailangan para sa laro sa huling resulta. Halimbawa, sa kurso ng laro ay kinakailangan upang lumipad sa isang eroplano, samakatuwid, ayon sa bata, ang mga pakpak, ang manibela at ang upuan ay mahalaga. Ang hitsura ng modelo ay kumukupas sa background: kung ang bagay ay nakakatugon sa mga pangunahing pangangailangan ng mga laro, kung gayon ito ay lubos na angkop. Ang mga bagay ay ganap na naiiba kung, halimbawa, ang isang bata ay nagtatakda sa kanyang sarili ng gawain ng pagpapakita ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga uri ng mga lumilipad na makina. Sa kasong ito, ang constructive-model activity sa senior group ay hinahasa nang may espesyal na kasipagan. Maaari itong tapusin na ang kalidad ng huling resulta ay nakasalalay, sa halip, sa pagnanais ng bata, at hindi sa kanyang mga kasanayan. Ang pagkakaroon ng mga teknikal at graphic na uri ng disenyo, na may sariling katangian, ay nangangailangan ng maingat na pagpili at pag-aaral ng mga kaso kung saan maaaring ilapat ang mga ito.
Mga materyales para sa pagmomodelo. Papel
Ang mga nakabubuo na aktibidad sa senior subgroup ng kindergarten ay pangunahing isinasagawa mula sa papel,mga karton na kahon, mga spool ng sinulid at iba pang materyales. Ang ganitong uri ng aktibidad ay nangangailangan ng mas maraming enerhiya kaysa sa mga regular na laro.
Binibigyan ang mga bata ng papel at karton na mga parisukat, parihaba, bilog, atbp. Ang paunang hakbang bago gumawa ng laruan ay maghanda ng pattern, magsagawa ng mga detalye at dekorasyon. Kinakailangang maingat na suriin ang lahat ng mga pagbawas at pagkatapos ay magpatuloy lamang sa paggawa ng laruan. Dapat marunong sumukat, gumamit ng gunting at karayom ang bata. Ito ay isang mas kumplikadong proseso kaysa sa karaniwang nakabubuo na aktibidad sa pangkat ng paghahanda, na binubuo ng paglikha ng mga laruan mula sa mga yari na form. Ang iba't ibang bahagi ng mga kahon, coils at iba pang materyales na ginamit sa kasong ito ay isang tinatawag na semi-tapos na produkto. Kung tinuturuan mo ang mga bata na makakita at gumawa ng isang solong kabuuan mula sa iba't ibang bahagi, sa paraang ito ay bubuo ka ng taktikal at madiskarteng pag-iisip sa isang bata, at bukod pa, matututunan niya kung paano lumikha ng mga kagiliw-giliw na laruan mula sa mga improvised na materyales.
Kung ang isang bata ay gumagamit ng papel sa pagbuo, pagkatapos ay makikilala niya ang mga konsepto tulad ng anggulo, gilid, eroplano. Ang mga preschooler ay natututong yumuko, maggupit, yumuko, mag-deform ng papel at sa gayon ay makakuha ng ganap na bagong mga imahe mula dito. Ang pagmomodelo ng iba't ibang mga geometric na hugis at pigurin ng mga hayop, tao, mga preschooler ay natututong gumawa ng mga komposisyon at iba't ibang kumbinasyon ng mga crafts. Natututo ang mga preschooler kung paano gumawa ng iba't ibang crafts mula sa mga matchbox gamit ang iba't ibang kumbinasyon at koneksyon. Kasama ang mga itoproseso, ang mga bata ay nakakakuha ng ganap na mga bagong kasanayan at kakayahan.
Pagsasama-sama ng teorya at kasanayan sa pagmomodelo
Ang isang tampok ng pagbuo ng nakabubuo na aktibidad sa parehong mas matanda at mas batang preschooler ay maaaring tawaging kumbinasyon ng mga praktikal at teoretikal na bahagi ng disenyo. Ang mga gawaing pedagogical ni L. S. Vygotsky ay nagsasalita tungkol sa hindi maiiwasang paglipat ng mas bata at mas matatandang mga preschooler mula sa teorya sa pagmomodelo sa aksyon. Ang mga pag-aaral nina Z. V. Lishtvan at V. G. Nechaeva, na sinusuri ang mga tampok ng constructivism sa mga bata sa iba't ibang yugto ng pag-unlad, ay nagpakita na sa ilalim ng mahigpit na patnubay ng mga guro, ang ideya at ang pagpapatupad nito ay nagsisimulang ganap na tumutugma sa bawat isa. Sa nakabubuo na aktibidad ng mga bata, makikita hindi lamang ang pangwakas na resulta, kundi pati na rin ang mga paraan upang lumikha ng isang modelo. Kapansin-pansin na ang ideya mismo ay nabuo sa proseso ng pagdidisenyo. Kung mas mataas ang antas, mas malinaw na naiisip ng bata ang resulta. Ang antas ng kalidad ng pangwakas na ideya ay napatunayan din ng pandiwang paglalarawan at mga guhit ng paparating na bagay. Ang pangunahing layunin ng constructive activity ng mga bata ay ang pagbuo ng cognitive activity.
Sa maraming pag-aaral ng mga gurong Ruso tulad ng D. V. Kutsakov, Z. V. Lishtvan, L. V. Panteleeva, na nakatuon sa pagdidisenyo sa mga institusyon ng mga bata, ang papel na gawa sa papel ay may malaking papel. Tulad ng sinasabi ng mga kahanga-hangang guro na ito, ang paggawa ng mga likhang papel ay may positibong epekto sa pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga kamay ng mga preschooler, atpagpapabuti din ng mga kasanayan sa mata at sensorimotor sa pangkalahatan.
Sa ngayon, tiyak na alam na ang mga nakabubuo na aktibidad sa mga grupo ng mga kindergarten o elementarya, lalo na ang paggawa ng mga crafts mula sa papel at karton, ay nagpapabuti sa aktibidad ng utak at positibong nakakaapekto sa gawain ng parehong hemisphere sa mga preschooler at mas batang mga mag-aaral, na tumataas ang kanilang pangkalahatang antas ng katalinuhan, bubuo ng mga katangian tulad ng pag-iisip, pagtanggap, imahinasyon, lohikal na pag-iisip. Nagiging mas malikhain ang pag-iisip, lumalaki ang bilis, flexibility, at originality nito.
Kognitibong aktibidad at pagmomodelo
Nagsisimulang mabuo ang pag-iisip ng mga bata tungkol sa mga pamamaraan ng pagtatayo sa proseso ng aktibidad ng pag-iisip sa iba't ibang antas: sa antas ng pang-unawa - kapag sinusubukang i-reproduce ang mga aksyon ng ibang tao, sa yugto ng representasyon at pag-iisip - kung mayroon kang upang pumili mula sa mga iminungkahing opsyon. Kapag nilulutas ang mga nakabubuo na problema, ang mga nakababatang estudyante ay maaaring magpakita ng iba't ibang malikhaing elemento habang naghahanap ng mga pamamaraan ng disenyo. Sa nakabubuo na aktibidad ayon sa isang ideya, gayundin sa pagdidisenyo ayon sa mga ibinigay na kondisyon, ang ideya ay nilikha ng mga bata mismo. Kung sila ay magmomodelo ayon sa disenyo, sigurado silang makakakuha ng maraming pagkakataon upang malutas ang problema sa iba't ibang paraan. Ito ay inilarawan nang detalyado sa mga gawa ni V. F. Izotova, Z. V. Lishtvan at V. G. Nechaeva. Maraming mga bata sa senior na edad ng preschool, batay sa kaalaman sa mga spatial na relasyon, pati na rin ang karanasan sa disenyo, sa proseso ng pagsusuri ng iba't ibang mga istraktura, ay maaaring lumikha ng isang maliwanag na plano kung paanoistraktura at paraan ng pagkilos, at iugnay ang kasanayan sa orihinal nitong layunin.
Ang mga preschooler at mas batang mga mag-aaral ay madalas na nabighani at na-inspirasyon sa mga nakabubuo na aktibidad ng mundo sa kanilang paligid: ang pagkakaiba-iba ng flora at fauna, social phenomena, iba't ibang fiction at literatura na pang-edukasyon, lahat ng uri ng aktibidad, lalo na ang mga laro. Ngunit, sa kasamaang-palad, mababaw na nakikita ng mga bata ang mundo dahil sa kanilang edad: sinisikap nilang magparami sa kanilang mga aktibidad lamang ang panlabas, naiintindihan na bahagi ng nakapalibot na phenomena at mga bagay.
Ang emosyonal na pangkulay ng aktibidad ng bata ay napakahalaga din, salamat sa kung saan siya ay gagamit ng iba't ibang mga materyales, lumikha ng mga orihinal na modelo na may higit na kasiyahan. Ang koneksyon ng nakabubuo na aktibidad sa gitnang pangkat ng kindergarten at elementarya na may pang-araw-araw na buhay, na may iba't ibang uri ng iba't ibang mga aktibidad na kasama dito, ay ginagawang hindi kapani-paniwalang kawili-wili ang konstruksiyon, napuno ng iba't ibang mga emosyon at pinapayagan itong maging hindi gaanong aktibidad bilang isang paraan. ng pagpapahayag ng sarili. Ang lumalaking pangangailangang ito sa mga bata ay hindi dapat balewalain.
Mga side effect ng disenyo
Sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga bata mula sa gitna at mga pangkat ng paghahanda ng kindergarten ay nagkakaroon hindi lamang ng mga teknikal na kasanayan, kundi pati na rin ang kakayahang pag-aralan ang katotohanan sa kanilang paligid, ang pagbuo ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa iba't ibang mga bagay na kanilang modelo ay nagsisimula, independyente nabubuo ang pag-iisip, pananabik para sa pagkamalikhain, panlasa ng masining. batanabuo bilang isang tao.
Mayroong dalawang pinakamahalagang yugto sa disenyo: trabaho sa ideya at pagpapatupad nito. Ang paggawa sa isang ideya ay kadalasang isang malikhaing proseso, dahil binubuo ito sa pag-iisip tungkol dito at pagkalkula ng mga posibleng paraan upang maipatupad ito. Gayundin, ang malikhaing aktibidad ay binubuo sa pagtukoy sa huling resulta, mga paraan at pagkakasunud-sunod ng tagumpay nito.
Ang pagsasanay sa pagpapatupad ng isang ideya ay hindi maaaring ganap at ganap na gumaganap - ang aktibidad sa pagdidisenyo, kahit na para sa mas matatandang mag-aaral, ay pinagsasama ang pag-iisip at pagsasanay.
Kung pinag-uusapan natin ang konstruksiyon sa mga preschooler, kung gayon ang pakikipag-ugnayan ng pagsasanay at pag-iisip ay matatawag na isa sa mga lakas nito. Kasabay nito, ang praktikal na aktibidad ay hindi kailangang maging malapit sa ilang mga canon - maaari ding mag-eksperimento, na nakasaad sa mga gawaing pedagogical ng L. A. Paramonova at G. V. Uradovskikh. Ang orihinal na ideya, sa turn, ay regular na pino at binago bilang isang resulta ng paglalapat ng iba't ibang mga praktikal na pamamaraan, na positibong nakakaapekto sa pagbuo ng karagdagang malikhaing disenyo. Kadalasan ito ay kapag ang mga bata ay nag-iisip nang malakas, binibigkas ang kanilang mga aksyon at papalapit sa resulta.
Mga problema sa pagmomodelo
Kung walang wastong pagsasanay, wastong gawain ng tagapagturo, at walang pagharap sa mga karaniwang problema, hindi kumpleto ang mga klase sa konstruksiyon. Kabilang sa mga pinakakaraniwang isyu sa disenyo na kailangang ayusin ang:
- Kawalan ng malinaw na paninginna maaaring ipaliwanag ng hindi malinaw na istraktura ng larawan.
- Kakulangan ng isang malinaw na layunin (sa panahon ng paglikha ng isang bagay, isang ganap na naiibang bagay ang nakuha, na, sa kabila ng hindi pagkakatugma sa plano, ganap na nababagay sa lumikha).
- Ang diin ay hindi sa ideya, ngunit sa pagpapatupad (masyadong maliit na pansin ang binabayaran sa ideya).
- Kakulangan ng malinaw na plano sa pagsasagawa ng mga aksyon.
- Maling gawain.
Kung hindi naisasagawa ang mga gawaing ito, malamang, ang resulta ng pagtatayo ng mga bata ay hindi magiging kasiya-siya sa guro o sa bata.
Saan kumukuha ng inspirasyon ang isang bata?
Ang mga bata ay kadalasang binibigyang inspirasyon ng mundo sa kanilang paligid: iba't ibang bagay sa paligid, mga kaganapang panlipunan, fiction, iba't ibang aktibidad, pangunahin ang mga laro, gayundin ang mga ginagawa nila mismo. Ngunit kadalasan, ang mga nakababatang mag-aaral at mga preschooler ay nakikita ang mundo sa halip na mababaw: pinamamahalaan nilang makuha lamang ang mga panlabas na palatandaan ng mga phenomena na sinusubukan nilang kopyahin sa nakabubuo na aktibidad. Upang ang isang bata ay umunlad nang mas ganap at komprehensibo, kinakailangan na turuan siyang makita ang kakanyahan ng mga phenomena at mga bagay, at hindi lamang ang kanilang shell.
